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《列夫托尔斯泰》说课稿
《列夫·托尔斯泰》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的题目是《列夫·托尔斯泰》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材
《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元所选的课文都是叙事性作品，通过所写的普通人的故事，来表现“爱”的主题。本文是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的笔为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
二、说学情
八年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于托尔斯泰这样的文学巨匠，他们的了解可能还比较有限。在学习本文之前，学生可能对托尔斯泰的作品有一定的接触，但对于他的生平经历和精神内涵的理解还不够深入。因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、查阅资料等方式，深入了解托尔斯泰，感受他的伟大人格魅力。
三、说教学目标
基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
积累文中“轩昂、侏儒、酒肆”等重点字词。
学习文中运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并能学以致用。
2、 过程与方法目标
通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文内容，把握托尔斯泰的形象特点。
品味文中富有表现力的语言，体会作者的情感。
3、 情感态度与价值观目标
感受托尔斯泰深邃而丰富的精神世界，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点
教学重点：
1、 理解文中对托尔斯泰外貌描写的作用。
2、 体会文中语言的精妙，感受托尔斯泰的精神内涵。
教学难点：
1、 理解托尔斯泰的眼睛所蕴含的深刻意义。
2、 感悟作者对托尔斯泰的崇敬和赞美之情。
五、说教法
为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：
1、 诵读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受语言的魅力，加深对文本的理解。
2、 问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，合作探究，培养学生的思维能力。
3、 多媒体辅助教学法：运用多媒体展示托尔斯泰的图片和相关资料，帮助学生直观地感受托尔斯泰的形象和精神。
六、说学法
在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，让学生学会以下学习方法：
1、 圈点批注法：让学生在阅读课文的过程中，对重点词句进行圈点批注，加深理解。
2、 讨论交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和体会，共同解决问题。
3、 读写结合法：让学生学习文中的描写方法，进行仿写训练，提高写作能力。
七、说教学过程
（一）导入新课
上课伊始，我将通过多媒体展示托尔斯泰的图片，并提问：“同学们，你们知道这个人是谁吗？”引发学生的兴趣，从而导入新课。
（二）检查预习
1、 请学生介绍托尔斯泰的相关资料，教师进行补充。
2、 检查学生对文中重点字词的掌握情况，如“黝黑、滞留、愚钝”等。
（三）整体感知
1、 请学生自由朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？
2、 学生交流讨论，教师进行总结：课文主要写了托尔斯泰的外貌特征和他的眼睛，可分为两部分，第一部分写托尔斯泰的外貌特征，第二部分写托尔斯泰的眼睛。
（四）精读课文
1、 研读第一部分
请学生默读课文，找出描写托尔斯泰外貌特征的语句，并分析其作用。
学生交流讨论，教师引导学生从“须发、面部轮廓、眼睛”等方面进行分析，体会作者运用比喻、夸张等修辞手法的妙处，感受托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋。
教师提问：作者为什么要描写托尔斯泰外貌的丑陋？
学生思考回答，教师总结：通过外貌的描写，更能衬托出托尔斯泰灵魂的高贵和精神的伟大。
2、 研读第二部分
请学生朗读课文，思考：托尔斯泰的眼睛有什么特点？
学生交流讨论，教师引导学生从“目光犀利、蕴含丰富情感、威力巨大”等方面进行分析，体会托尔斯泰眼睛的深刻内涵。
教师提问：作者为什么要重点描写托尔斯泰的眼睛？
学生思考回答，教师总结：眼睛是心灵的窗户，通过描写托尔斯泰的眼睛，更能揭示他的精神世界。
（五）拓展延伸
1、 请学生结合课文内容，谈谈自己对托尔斯泰的认识和感受。
2、 让学生阅读托尔斯泰的作品片段，进一步感受他的文学魅力。
（六）课堂小结
1、 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括托尔斯泰的外貌特征、眼睛特点以及作者的描写方法和情感表达。
2、 教师总结：托尔斯泰是一位伟大的作家，他的作品和精神影响了无数人。希望同学们能够通过本节课的学习，感受到他的魅力，并从中汲取力量。
（七）布置作业
1、 完成课后练习。
2、 运用文中的描写方法，描写一个自己熟悉的人的外貌。
八、说板书设计
好的板书设计能够帮助学生更好地理解课文内容，把握重点。我的板书设计如下：
列夫·托尔斯泰
外貌：平凡丑陋 衬托灵魂高贵
眼睛：目光犀利 蕴含丰富情感 揭示精神世界

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