资源简介

《满江红》教学设计
课题内容 满江红 课时安排 1课时
授课班级 机械-2班 授课类型 阅读课
学情分析 职业院校一年级学生欣赏古代诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括古诗的体裁特征、常用表现手法、格律及相关文化背景等；二是欠缺经验，即长期欣赏诗歌所形成的语感的欠缺；三是缺乏能力，即理解、分析、评价的能力。本课难度不大，可以引导学生反复朗诵，感受作者的激情，体会作品的思想，得到丰富感性认识，从而深化审美理解，增强审美能力。
教材分析 《满江红》是外研版《语文》基础模块下册（修订版）第四板块“古典诗文诵读”部分的第五课。通过有感情地吟颂理解作品，体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。通过本词的学习可以更进一步增强中职生的爱国情感，更深入地体会我国古典文学的巨大魅力。
教学目标 1.能够在理解作品的同时，有感情吟颂《满江红》。2.体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。3.在自主学习、主动参与的实践活动中培养学生的合作精神，训练学生的听、说、读写能力。
教学重点 从历史背景理解体会词中的思想感情。
教学难点 以读促学，赏析词的意境。
教学方法 启发式、任务驱动法
学习方法 自主、合作、探究式、诵读法、讨论法
教具准备 多媒体
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
预习 课前作业：查找关于《礼记》的相关知识。 搜集资料。 养成搜集、筛选信息和整理材料的习惯。
一、导入新课（5分钟） 多媒体播放屠洪刚《精忠报国》。听着精忠报国的旋律，同学们首先想到的是谁？岳飞。请学生讲述岳飞的故事，介绍岳飞。 讲述岳飞的故事，介绍岳飞。 锻炼学生口语表达能力。
二、感悟课文（10分钟） 1.教师范读。（配乐）2.设问：这是一首传诵千古的爱国名篇，作者满怀激情地奋笔直书自己的“壮怀”。读后，你觉得词的上下两阙各写什么内容？词中哪几句表现了作者的最高理想？（①上阕写作者立功报国的雄心壮志，下阕写报仇雪耻、还我河山的决心与信心。 ②“待从头收拾旧山河，朝天阙”。）3.设问：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？（还我河山） 学生放声自由朗读 。默读，并借助注释和译意读懂字句含义，疏通文字。 带问题诵读课文并与同学讨论问题。回答提问。诵读全文。
三、品读课文（10分钟） 1.设问：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”——这几句仿佛一组特写镜头，描绘出一位雨后凭栏极目远眺，仰天长啸的民族英雄形象。如果将句中的“啸”改为“叹”，“壮”改为“满”，好不好？为什么？（改了不好。“啸”是撮口发出长而清脆的声音，借以抒发诗人对敌人的满腔怒火；“壮”是雄壮、豪迈之意，表达了作者杀敌报国的豪情壮志，这两个字与这几句乃至全词的感情基调是一致的。相反，“叹”字表达的是一种消极悲观的感情，“满”字也无法表达雄壮、豪迈的气概，这两个字与全句乃至全词的感情基调不合。）2.设问：问题：“三十功名尘与土，八千里路云和月。”——上句从时间上写，下句从空间上写；下句写万里征战、日夜兼程的抗敌艰辛，那么，上句写什么？有人说，上句写视所取得的功名如尘土，微不足道，是作者的谦逊之词；也有人说，上句写作者抗敌的事业功名都付之尘土，至今没有完成抗击敌人、报仇雪耻的收复大业。以上两种说法，你觉得哪一种更符合作者的思想？（参考意见：上句写视功名如尘土，表明作者内心所想并非自己的功名，而是抗金复国的伟大事业。）3.设问：“莫等闲、白了少年头，空悲切。”——“等闲”一词在这里是什么意思？你觉得这一句是作者自勉，还是在激励别人，或者是两者兼而有之？（①“等闲”在这里是“轻易地、随随便便地”之意。②言之成理即可。参考意见：这句话，既是作者的自勉之辞，也是对广大抗金军民的鼓舞和激励）4.朗读指导：“莫等闲、白了少年头，空悲切。”——如何读出自勉语调与满腔豪情？（“莫等闲”三字慢读，重音在“莫”，顿号处稍作停顿；“白了少年头”稍快，然后停顿一下；“空悲切”三字一字一顿，不要读断，重音在“空”。） 带问题品读课文。讨论，回答问题。配乐朗诵课文（齐读、分读）。 培养学生研讨的能力。
四、探究拓展（10分钟） 1.设问：有人说，这首词的最后一句表现了作者的忠君思想，与他的“精忠报国”精神不一致，请说说你的看法。（在封建社会，君与国、忠君与报国往往联系在一起。作者的“精忠报国”精神，正是将“忠君”与“报国”统一在一起的，整首词可以说是作者“精忠报国”的雄壮誓言。）2.欣赏歌曲《满江红》。3.教师朗诵《新满江红》（登高楼，凭栏远眺，碧空万里，大地茫茫，不禁豪气顿生，仰天长啸：“问苍茫大地，谁是英雄？”大和民族？中华民族？斯拉夫民族？日耳曼民族？大和民族，军国主义、民族主义和复仇主义，闻名于世；中华民族，坚强忠贞，爱国之心，谁人不敬？日耳曼民族，剽悍野蛮，哪个不惧？回顾历史，愤涌心头，百年屈辱，难以言尽。大和，侵我国土，戮我人民，掠我财富；斯拉夫，侵我北疆，掠我矿藏，一百五十万平方公里国土何时归还？日耳曼，烧我圆明园，占我山东，夺我主权。可恨啊！可恨！中华之软弱仁义，何时能有大和之强权，日耳曼之剽悍，斯拉夫之忠贞？风云突变，刚才碧空如洗，此时风起云涌，心中尽涌悲凉之意，仰天长叹：中华何时能报南京喋血之仇，雪圆明园被抢之耻，解香港被割之恨？中华何时能居众民族之首，笑傲寰宇？环视茫茫中国，心中大痛。 我悲，我叹，我恨，我痛，皆有何用？ 毛泽东少年狂呼：“问苍茫大地，谁主沉浮？”我仅凭栏问中华大地：“谁能指挥我铁甲雄师，卫我国土？谁能指挥我海上战舰，蓝天雄鹰，游弋于四海晴空？谁能敢立下豪言壮志：我中华永远雄踞世界的东方？”谁能？谁能？谁能？！ 我们能！我们能！！我们能！！！ 我们每一个具有爱国之心的中国人能！ 看吧，有一天，我们的铁甲雄师、海上战舰、蓝天雄鹰，驰骋疆场，冲锋杀敌。报我仇，雪我耻，消我恨。哈哈！何等激动人心！何等豪迈！请相信：我们的五星红旗一定会永远迎风飘扬！）4.同学们，我们的五星红旗怎样才会永远迎风飘扬？（言之成理即可。）5.师生齐诵。 结合自己实际回答老师提问。 培养学生通过音乐体会词中的思想感情。
五、总结（5分钟） 1.总结学习任务完成情况。2.进行学习评价。3.布置课后作业：①背诵课文。②收集以爱国为主题的诗词，准备举行诗歌朗诵比赛。③预习新课。 1.归纳总结本篇课文的学习情况。2．完成自评和互评。
教学反思 在教学过程中注意到教学内容与历史、现实整合，与信息技术整合。将岳飞的文学创作与当时的历史背景结合起来，使学生既深入体会词的内容又了解了当时的历史状况。理解词的内容、情感后，让学生结合现实与岳飞对话，让学生针对当前现实去理解爱国；老师激情澎湃的一曲朗诵，使学生不单单地停留在词本身表达的情感上而且还能结合现实加深理解，进而更加关注现实。让学生课后继续搜集、积累有关以爱国为主题的诗歌，这样语文教学就从封闭式的、以教师为主导的、以知识为中心的初级层次向开放式的、以学生为主体的、以资源为中心的高级层次迈进。这次教学还存在着一些不足：课堂上教师大多时候都把握得较有分寸，但一些学习要点应该让学生主动概括，主动整理才好，不能老是包办。
板书设计 上阕： 精忠 报国满江红下阕： 还我 河山

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