资源简介

《美丽的颜色》教学设计
教材分析
《美丽的颜色》它是部编本语文八年级上册二单元中的最后一篇课文。部编 教材以核心主题来组建单元，本单元以回忆性散文和传记为主，单元导读中要求 培养学生阅读传记的能力。本篇文章节选自《居里夫人传》,作者是居里夫人的 女儿艾芙居里，记述了居里夫妇在棚屋内用四年时间提取镭的过程。本篇文章在 本单元中是要把握传记的特点，从中学习刻画人物的方法。因此，《美丽的颜色》 主要的学习目的不仅仅在于这一文章中所体现出的传记的特点及其写法，更在于 感受人类历史上对科学的热爱及执著追求。本文内容可以分为三部分：第一部分： 1-6段，集中描写居里夫人工作的棚屋(工作环境、条件设备)第二部分：7-19 段，记述居里夫妇在棚屋中的科研工作(漫长而又枯燥)第三部分：20-26段，
描写居里夫妇发现镭的场景。
课标分析
本篇课文选自部编版语文教材八年级上册第二单元，是本单元的最后一课。 本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀敬仰之情，展现人物的品 格与精神。这些课文，是过往时代生活的记录，也是未来人生旅途中的宝贵财富。 感情充沛，内涵深刻，艺术表达上各有特点。学习本单元，要了解传记的特点， 从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验；传记要求内容真 实、事件典型、注重细节等特点。学习文中刻画人物的方法，品味风格多样的语 言，尝试在写作中借鉴运用，提高审美能力。居里夫人曾两次获得诺贝尔奖，在 科学领域做出重大贡献，广受世人爱戴。其女艾芙居里所著的《居里夫人传》, 无疑是我们了解这位伟大人物的最佳途径。
本堂课的教学目标为：
1、欣赏文质兼美的传记作品，初步了解人物传记“真实性”的特点。
2、能勾画文中富有表现力的句子，多角度体味本文语言的情味，感受本文 的语言风格。
3、通过圈画、研读关键词句，归纳居里夫人崇高的精神品格，理解作者的 情感。
4、研读课文，感受居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力，从中汲取精 神营养，提升精神境界。
教学重难点：
通过创设情境，让学生发挥想象，积极讨论，从而加深对文章句子的理解与 体会，更能真切的体会到居里夫人当时的想法，感受居里夫人对科学事业执着追 求的精神，从而品味“美丽的内涵”。然后引导学生思考“如何选择自己生命中 的美丽颜色”,从而达到对价值观的教育和启发。
教学过程
一、课前导入
前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》,诺贝尔奖 是科学界的最高荣誉。曾经有这样一位科学家，她是1903年诺贝尔物理学奖获 得者，也是1911年诺贝尔化学奖获得者。她一生的荣誉无数，却淡泊名利，投 身于科学实验之中。这位伟大的女性人物是谁呢 今天我们一起走进文本《美丽 的颜色》,了解居里夫人提炼类的过程，感受她的人格魅力。
二、学习目标
呈现学习目标，让学生熟悉
1.学习并掌握重点词语，概括文章内容。
2.学习通过典型环境描写分析人物形象的方法。 3.学习居里夫人刻苦钻研、献身科学的精神。
三、预习检测
1、读 准 字 音 燥 热 ( ) 炽 热 ( ) 骤 雨 ( ) 猝 ( ) 室 息 ( ) 吹 嘘 ( ) 咽 喉 ( ) 熔 化 ( ) 踱 步 ( ) 轮 廓 ( ) 筋 疲 力 尽 ( ) 和 颜 悦 色 ( )
2、理解词意
炽热：温度高，极热。 猝：突然。
吹嘘：夸张地宣扬。
筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。 和颜悦色：脸色和蔼喜悦，形容和善可亲。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
3、作者简介本课是一篇 (文体),选自 ,它的作者 是 国作家，优秀的 和 。她是 的 次女。
四 、初读课文，整体感知 1.背景介绍
玛丽 ·居里(1867—1934)原名玛丽 ·斯可罗多夫斯卡，波兰著名科学家。1867 年出生在波兰一个知识分子家庭，因嫁给法国科学家皮埃尔 ·居里，故称居里夫 人。1898年在和丈夫共同努力下，发现了新元素钋，同年又发现了镭。1903年 居里夫妇共同获得了诺贝尔物理学奖。1906年，皮埃尔 ·居里遭遇车祸不幸身亡， 居里夫人接替丈夫的职位，成为巴黎大学第一位女教授和法国科学院第一个女院 士。1911年，居里夫人获得诺贝尔化学奖。由于长时间接触放射性物质，1934 年7月4日，这位充满了艰辛和荣誉的居里夫人最终因恶性贫血而去世。
2.用简洁的语言概括课文的主要内容。
(提示：以“人物+地点+事件”的格式进行概括)
文章记述了 居里夫妇_在棚屋中用四年时间_提取镭_的过程。
五、品读课文，分析形象
1.寻找美丽题目是“美丽的颜色”,跳读课文，用笔标出来，并揣摩一下居 里夫妇的情感变化。
(情感变化/心理发展变化/概括事物特征：原文，关键词。)
2. 体会艰苦
(1)品读词句，体会“艰苦”。品味“艰苦”需要从字里行间去发现。探索 镭的“艰苦”体现在哪里呢
(工作环境、工作条件、工作本身
)第 段“ ”句，运用了 修辞手法/描写手法/关键词，生 动形象地/形象地写出了 (概括特征),表现了居里夫妇 (品 质特征)。
3.读懂快乐。品味“快乐”需要化身为作者去体悟。探索镭的“快乐”体现 在哪里呢 (跳读课文，勾画表现“快乐”的语句，并赏析批注。)
(1)带有“快乐”的语句
(2)成功提取镭的快乐
(3)对科学的痴迷与热爱
①然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度 过的，我们把精力完全用在工作上。
② 比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。
③虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。 五 、思考探究思考：
第1段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐，两次都 挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗 为什么 不矛盾。 “艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣、设备简陋、工作极繁重，使人“筋 疲力尽”。“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的热爱，对科学研究的 浓厚兴趣使他们乐此不疲。
认真细致阅读本文，揣摩重点语句的含义。
1. 第一自然段中“这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐， 两次都挑选了最简陋的布景。”此句中的“艰苦”和“快乐”矛盾吗 为什么
【交流点拨】不矛盾。“艰苦”是指居里夫妇工作的环境极其恶劣，夏天燥 热，冬天严寒；设备极其简陋，没有排放有害气体的“通风罩”;工作极其繁重， 辛苦，使人“筋疲力尽”。而“快乐”是指居里夫妇对自己所从事的科学事业的 热爱，在科学研究中如痴如醉的心态，对科学研究的浓厚兴趣使他们乐此不疲， 所以两者并不矛盾。
2.第十二自然段中“但是镭要保持它的神秘性，丝毫不希望人类认识它。” 此句运用了什么修辞手法 有什么表达效果
【交流点拨】这句话运用了拟人的修辞手法。赋予“镭”以人的思想情感和性 格特征了。生动幽默地表现了“镭”的难以提取，“镭”的发现是一个极其艰辛 的过程。
六、探究写法把握主旨
1. 本文在叙事的同时，还多次引用居里夫人自己的话：比如“我们没有钱，
没有实验室……”“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年……”“感谢这
种意外的发现……”等等。这样安排有什么好处
【交流点拨】文章在叙事的同时，多次引用居里夫人自己的话，补充了历史 细节。展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，变换了文章的叙述节奏， 使行文更加生动灵活，跌宕生姿。
2.再次浏览课文，把握文章的主旨。
【交流点拨】这篇文章记述了居里夫妇在棚屋中用四年时间提取镭的过程。 作者像一个摄影师。充满感情地将一个个镜头展示出来。我们仿佛置身于那残破 的棚屋。看到居里夫妇辛苦忙碌的身影，感受到科学发现的艰辛，也领略到科 学家的坚守与乐观。
七、整合形象，领悟主旨
1、课堂总结，整合形象通过品析这艰苦而又快乐的时光，你读到了一个怎 样的居里夫人 吃苦耐劳坚持不懈坚韧顽强热爱科学时刻保持专注。
2、析读颜色，领悟主旨美丽的颜色”,既指镭闪耀着的美丽荧光更指居里夫 人热爱科学，潜心科研，乐观坚守的科学精神。
八 、课外拓展，探写法，析人物形象
分析人物形象的方法：抓典型事例抓人物描写方法结合人物身份、地位、经 历、言行关注作者对人物的评价通过环境、与他人的关系补充人物性格借助表达 方式揣摩人物性格九.课后作业
1.阅读《居里夫人传》《悼念玛丽 ·居里》《跨越百年的美丽》 2.积累居里夫人说的名言名句。
《美丽的颜色》课后反思
《美丽的颜色》是八年级上学期第二单元的一篇自读课文，属于人物传记。 历史不可“穿越”,却能在传记中得以再现。但是，同学们对传记类文本的兴趣 不是特别浓厚，因为大部分传主的生活年代与学生有一定的距离。如何发挥学生 们的学习主动性，激发他们的学习兴趣，是我比较关注的问题。为了让学生们更 好地开展本节课的教学，提前将预习任务布置给学生，让学生们做好充分的准备。 在本节课的教学中，我从题目入手，引导学生思考标题的字面含义。然后，引导 学生们概括全文的主要内容，从多方面分析人物形象，思考并分析科学家身上的 精神品质。从本节课的备课、授课以及课后教学反思得到以下启示：
1. 教师要起到引导作用，在教学中一定要有主问题意识，用教师设计的主 问题贯穿整个课堂。
2. 阅读教学中一定要有文体意识，文本是我们学习的基础载体。
3.充分发挥学生课堂的积极性，学生是学习的主体。在学生自主学习的基 础上，发挥小组间的合作。
4. 语文课堂要重视朗读，要运用多种形式的朗读使学生增强对文本的深入 理解。本节课应多重视鼓励学生运用跳读、精读、分角色朗读等多种方法揣摩人 物情感和语气，进而分析人物精神品质。

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