资源简介

中小学音乐教学设计
课 题 打花巴掌 课 时 1
年 级 一年级 课型 童谣 授课时间
作品分析 “打花巴掌”是北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按节奏念说合辙押韵的顺口溜。《打花巴掌》是一首说唱风格的北京童谣，歌曲旋律简单易学，用词生动活泼，加上地方儿化音的运用，突出了北京儿歌的风格和特点。通过歌曲的学习，孩子们能感受到那种愉快嬉戏的欢乐情景。歌曲采用一段曲式结构，在 G 徵五声调式上陈述，由体现起承转合功能的四个乐句构成。其中，第二乐句运用了合尾式的承接手法。全曲旋律自然、流畅，速度稍慢，说唱结合，表现出小孩子游玩时的愉悦心情。
学情分析 通过第一课的学习和热身，本课的教学内容充分考虑了小学一年级刚入学儿童的年龄特点和认知规律，用诙谐、有趣的语言与和谐的音韵，描绘出生动的画面，激发学生的想象力和创造力。本课两首童谣分别流传于北京、山东地区，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，表达儿童对社会生活现象的观点和感情。两首童谣形式活泼，用词简练，充满孩童的天真、纯朴，具有鲜明的性格特征。学生通过诵读童谣，学习各种音符和节奏，在游戏中掌握简单创编童谣的方法。
学习目标
1. 在音乐游戏中用自然、轻快的声音演唱歌曲，并做到吐字清晰、节奏准确。2. 尝试简单创编歌词，发挥想象力，感受创编的乐趣。3. 在音乐活动中，了解中华优秀传统文化，感受童谣的魅力。
评价活动内容
活动环节 评价内容 评价要点
律动 跟音乐拍手 创编4小节拍手节奏
学唱 随音乐演唱 快乐的演唱歌曲
创编歌词 创编四、五月的歌词 创编词要押韵
学习重点 在愉快的音乐游戏中学会演唱歌曲《打花巴掌》。
学习难点 歌词的简单创编。
学具准备 多媒体、电子琴
板书设计 课堂观察与诊断
打花巴掌
教 与 学 设计意图
一、情境创设——拍手游戏导入，感受歌曲的节拍特点1. 教师带领学生随乐拍手，感受24拍的节拍特点及歌曲速度。师：亲爱的同学们，你们好，请伸出双手，让我们跟着欢快的音乐来拍一拍。（播放音乐《打花巴掌》）2. 随乐与同伴对拍。师：我们不仅可以自己拍，还可以与同伴一起拍，你们瞧！（播放学生互动视频）师：你也可以和你的小伙伴一起来玩哦！现在，邀请你的同桌跟你一起来拍一拍吧！3. 1—4 小节创编新的拍手方式。（对配合默契的同伴给予评价并邀请他们上台展示。）（1）同桌合作创编 4 小节新的拍手方式。导言：刚才有同学说能玩出新的拍手花样，接下来，请同桌之间相互讨论，并尝试在歌曲的第一乐句（1—4 小节）处创编新的拍手方式。（2）教师评价，择优展示学生创编的拍手方式。（教师从节奏、动作、配合情况等方面对学生的创编成果进行评价，并邀请他们上台展示。）4. 完整表现“打花巴掌”。二、歌曲学唱1. 了解歌曲。师：同学们，我们刚才玩的游戏其实是北京地区一种传统的儿童游戏，两人一组，边拍手边按月份念说押韵的顺口溜。我们本节课要学习的歌曲《打花巴掌》是一首说唱风格的北京童谣。师：那什么是童谣呢？童谣是为儿童作的短诗。它形式短小，语言单纯，强调格律和韵脚。比如歌词中“一月一”“二月二”“三月三”都是非常有规律的排序，还比如“一”和“戏”、“二”和“伴儿”、“三”和“丹”这种押韵的形式让我们的童谣听起来更加有韵律感。这首歌曲我们把它分成两个部分，第一部分是念白，第二部分为演唱，请同学们对照歌谱来听一听吧！（播放音频）2. 学唱歌曲。（1）跟教师一起读歌曲第一部分。师：请同学们跟老师一起来学唱这首北京童谣《打花巴掌》。第一部分的念白，我们一起来读一读吧！（2）教师范唱。师：小朋友们在一起玩游戏可开心了。接下来，老师演唱童谣的第二部分。请同学们仔细听一听，哪两个字唱得比较长呢？师：对了，“提”字和“你”字要拖长一点来唱，才能更加表现出小朋友们开心、喜悦的样子。（3）学唱第二部分。师：你们能把这种心满意足的感觉唱出来吗？我们来试一试，老师唱一句，你们跟唱一句。（学两遍）师：真不错，老师也感受到了你们的快乐。请同学们跟着伴奏音乐一起来唱唱这首歌曲吧！（播放音频）3. 随乐完整演唱。师：请同学们跟着音乐边玩游戏边背唱歌曲。三、师生合作，联系生活创编歌词师：刚才的歌曲我们唱了一月一、二月二、三月三，其实啊，我们还可以四月四、五月五接着往下唱呢！请跟着老师尝试来唱唱四月和五月吧！1. 边听音乐边思考创编内容。（1）联系生活，引导学生说一说生活中喜欢做的事情。（2）教师选择学生的回答中比较押韵的句子填入歌词当中。例如：打花巴掌的四月四，我们一起写大字。打花巴掌的五月五，我们学着打军鼓。2. 教师带领学生演唱新创编的歌词。3. 完整表现全曲。四、总结下课师：同学们，今天我们在愉快的游戏中学会了《打花巴掌》这首童谣，还联系我们的生活创编了新的歌词，你们学会了吗？如果还玩得不够尽兴，你们可以利用课余时间和同学、家人一起接着玩，期待你们创编出更多、更好的童谣！好了，今天的音乐课到这就结束了，同学们，再见！ 恒拍感的建立在低年级尤为重要，是学习音乐的基础。这个环节根据学生的年龄特点，以拍手游戏导入，用简单的声势动作有效训练学生的恒拍感。师生间、生生间的互动不仅拉近了相互的距离，也在激趣的同时让学生熟悉了歌曲旋律。“打花巴掌”本就是一个传统的民间游戏，规则简单，容易在课堂中实施，但是单纯的拍手缺少一些趣味，所以本环节设计了三个层次，由易到难体验“打花巴掌”的游戏。特别是在第三个层次设计了让学生创编动作与节奏参与活动，充分发挥了学生的创造力与想象力，增加了游戏的趣味性，提升了学生参与活动的主动性。在前面的游戏环节，学生对歌曲的节拍、速度、结构都有了一定的感知，但是想要唱好这首歌曲需要解决几个难点：第一就是念白部分的咬字吐词要清晰，声音要清脆，不能有拖腔；第二就是演唱要轻快跳跃，不能喊唱。低年级的唱歌教学不能只讲抽象的技巧，而应当多运用音乐形象引导学生练唱各种节奏、音符等。这首歌曲简单易学，在学会的基础上我们更希望学生能知道童谣来源于生活，生活中发生的人和事都能编成童谣。所以，在此环节我们通过引导学生联系生活中常做的事情、常玩的游戏来创编童谣，让学生了解童谣与生活的联系。
安全提示：下课不打闹中小学音乐教学设计
课 题 金鼓槌 课 时 1
年 级 一年级 课型 童谣 授课时间
作品分析 《金鼓槌》是流传于山东地区的一首童谣，它结合了中国节日的一些风俗习惯，用生动形象的语言，描绘了姐妹三人在过节时踩高跷的欢乐场景，富有浓郁的地方风格与儿童情趣。该童谣没有旋律，按四四拍的节奏诵读，念词的同时一边拍打节奏，四分节奏、八分节奏和附点八分节奏与歌词相结合，读起来朗朗上口，简单易学，生动有趣，是一首欢快活泼的童谣。
学情分析 《金鼓槌》是一年级学生进入小学以后接触的第一部二声部作品。作品看似简单，但是要让学生按照教材编排呈现的内容准确完成还是有一定难度的。本节课可采取多样的教学方法淡化和解决教学重难点，引导学生在快乐游戏中学会童谣诵读。
学习目标
1. 能用清晰的声音、稳定的速度、愉快的情绪，按节奏念唱童谣《打花巴掌》《金鼓槌》。通过音乐游戏、乐器演奏、律动、儿歌诵读等唱游活动准确表现四分节奏、八分节奏和附点八分节奏。2. 参与“打花巴掌”的游戏，在活动过程中能表现出较好的同伴合作意识和能力。3. 能够联系生活发挥想象力，尝试简单创编歌词、舞蹈动作参与游戏，体验创意实践的乐趣。4. 在童谣学习中感受中华优秀传统文化的魅力，乐于参与扭秧歌、打腰鼓等实践活动。
评价活动内容
活动环节 评价内容 评价要点
感受 四分节奏、八分节奏 节奏平稳、速度适中
完整表演 加动作表演 节奏平稳
学习重点 通过音乐游戏、乐器演奏、律动、儿歌诵读等唱游活动准确表现四分节奏、八分节奏和附点八分节奏。
学习难点 1、能够联系生活发挥想象力，尝试简单创编歌词、舞蹈动作参与游戏，体验创意实践的乐趣。2、在童谣学习中感受中华优秀传统文化的魅力，乐于参与扭秧歌、打腰
学具准备 多媒体、小堂鼓
板书设计 课堂观察与诊断
金鼓槌
教 与 学 设计意图
导入感受高声部节奏（1）教师示范踩高跷、扭秧歌的动作（2）慢动作教学生（3）随音乐表演，教师朗读童谣（多练习几遍，熟练为止）2、感受低声部节奏（1）创设鼓手挑战赛的情境。桌面当成鼓面，用食指当鼓槌，轻敲桌面模拟打鼓。第一关是用四分节奏为童谣《金鼓槌》伴奏，要求节奏平稳、力度适中。第二关则是在第一关节奏的基础上，将二、三、四、六小节第三拍的四分节奏改成二八节奏（即教材上呈现的节奏）为童谣伴奏，要求二八节奏的演奏要轻巧，力度要均衡。完整表现挑战学生的身体协调性与合作能力了，可以设计成分组合作表现《金鼓槌》，一组念童谣，另一组表演打鼓学生口念童谣手打节奏自己完成整首童谣的表演。 是要用这种热闹、喜庆的氛围来激发学生的兴趣，帮助学生尽快进入童谣学习中，起到引入课题的作用。为了更快地记忆歌词对学生来说都是提升合作意识和协调能力的训练。
安全提示：

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