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《谈创造性思维》教学设计
教材分析
本文是部编人教版九年级上册第五单元的一篇议论文。文章聚焦创造性思维， 谈如何培养创造性人才的问题。文章先用四个图形引出“事物的正确答案不止一 个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的重要性， 以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有创造性的 人。学生可以通过课文打破思维定势，激发创造的火花，展开创造的魅力。
【设计思路】
《谈创造性思维》是一篇议论文，文章先用四个图形引出“事物的正确答案 不止一个”的观点，然后层层推进，提出“不满足于一个答案，不放弃探求”的 重要性，以及创造性思维必备的要素；最后得出结论：任何人都有可能成为富有 创造性的人。设计本课时考虑以诵读为手段，以小组合作学习为方式，借助于多 媒体教学，让学生在小组交流中感知课文内容，理清论证思路。以学生发展为主， 强调自主感受，学会合作，辅以现代信息技术的运用。
【教学目标】
知识与能力目标：
掌握重点字词的读音及意义。初步了解议论文的基本结构：提出问题，分析 问题，解决问题。
过程与方法目标：
在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论文围绕
论点逐层展开论述的方法。 情感、态度与价值观目标：
建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学生朝着 创造型、创新型人才的方向健康成长。
【教学重难点】
重点：在自由朗读中，初步领会文章的基本内容，理清文章思路，了解议论 文围绕论点逐层展开论述的方法。
难点：建立我具有创造性思维的自信，在活动中培养学生创造性思维，使学
生朝着创造型、创新型人才的方向健康成长。 【教学方法】
1. 朗读教学法。在反复朗读中引导学生找出文章的论点，理清文章的论证思 路。
2. 小组讨论点拨法，合作探究鉴赏法。 【教学准备】
1. 查找资料，了解作者。预习字词。
2. 读通文章，了解文章大意。 【教学安排】1课时
【教学过程】 一、导入
1.老师给同学们带来两幅图片，先来看第一幅，你看到了什么
(人脸，月亮)再来看下一幅，这一幅图片上你看到了什么呀
(枯树，人脸)
观察同一个事物为什么会有不同的发现呢 这是因为观察的角度不同，这也 和我们的思维有关系，我们这节课就来学习《谈创造性思维》。
2.走近作者。预习检测。了解议论文文体常识。
二、初读课文，整体感知
(一)请同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，思考以下问题：
1、本文的中心论点是什么 不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常 重要。
(事物的正确答案不止一个)
2、作者是如何提出论点的 这样写有什么好处
生回答，教师总结：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得生动形象， 又富有针对性，更能激发读者阅读兴趣。同时，从材料中提出一个问题，也是议 论文常用的开头写法。
(二)请同学们跳读课文，在文中找到答案：
3、针对创造性地思维，作者提出了哪几个问题 生回答，教师明确：
①创造性思维有哪些必需的要素
②创造性思维是否任何人都具备呢
③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢 4、作者认为创造性思维有哪些必要的要素
A.有渊博的知识；
B.有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；
C.有持之以恒的精神和毅力(不断地尝试)。
5、文中用了哪两个事例来证明作者的观点
(把它当成故事讲给你的同位听) 学生概括事例，教师肯定。 6,这两个事例有什么侧重
生回答，教师给予肯定。同学们通过对事例进行思考，可以联系到文中理论 的知识，明白举例论证的意义及作用。
三、研读课文
请同学们小组合作讨论以下两个问题，小组组长做好记录：
1、创造性思维是否任何人都具备呢 小组代表回答问题，有的小组认为创 造性思维任何人都具备，有的小组认为创造性思维不是任何人都具备的，双方可 就此进行辩论，老师给予肯定。
(同学们辩论的很好，可以多组织一些这样的活动，打开学生的思维，锻炼 学生的语言组织能力。)
2、是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢
区分二者的根据之一是：拥有创造力的人留意自己细小的想法。 结论：人人都具有创造力。
3、做一个富有创造性的人，关键在哪里
学生找出并齐读。 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一 个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价 值，并锲而不舍地把它发展下去。
四、课堂小结
根据议论文的结构，围绕论点“事物的正确答案不止一个”进行总结，明确
任何人都拥有创造力，我们要相信自己具有创造性思维。
五、交流 ·提升
1.你知道什么是创造性思维吗
创造性思维是人类的一种独特的思维活动。与常规性思维相对。它能突破常 规和传统，不拘于既有的结论，以新颖、独特的方式解决问题。具有开放性、开 拓性、灵活性、独创性、新颖性等基本特点。主要有横向思维，求异思维、发散 思维、想象思维、直觉思维等表现形式。在创造性思维中，敏锐的洞察力、丰富 的想象力、渊博的科学知识等智力因素，正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感、 坚强的意志和独立自主的创造性等非智力因素，都起着重要的作用。
2.怎样才能成为一个富有创造性的人
答案示例：经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求 新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，并锲而不舍地把它发展下去。 如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人
六、合作探究生成能力
1、本文是如何提出中心论点的 有什么好处 预设：
画出四个几何图形，提出一个问题，根据数学答案不止一个引出生活中解决 问题的方法也不止一个，由此引出中心论点。
新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
2、如何去寻求第二种答案，或者解决问题的其他路径和心得方法，有赖于创造 性思维，创造性思维有哪些要素
预设：
(1)渊博的知识。
(2)探求新事物并为此活用知识的态度和意识。 (举谷登堡和罗兰.布歇内尔的例子)
(3)持之以恒地进行各种尝试。
3、是否拥有创造力的依据是什么 预设：
富有创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有 创造力。
富有创造力的人，留意细小的想法。
由此得出结论，任何人都有创造力。
4、有人说只有贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等伟人才有创造力 你认为这种想 法对吗
预设：不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如 此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以无止境地运用于我 们生活中的每个角落。我们最需要问自己的一个问题并非我们是否有创造力，而 是如何能够发现并发挥他的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根 本
七、拓展延伸
1,你是一个富有创造性的人吗 思考下面的问题：一张 A4 纸，如果剪掉 一个角，还有几个角
2,欣赏创意大师的创意图片。
八 、布置作业3个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。
九、板书设计
谈创造性思维
罗迦 · 费 · 因格
事物的正确答案不止一《谈创造性思维》课后反思
本课是一篇议论文，教学中主要引导学生读懂文章，掌握文章的论点，论据， 论证。培养学生的创造性思维，培养学生的创新能力。以下是针对本节课的反思。 优点：
1、采用视频导入，更容易激发学生的学习兴趣，能够快速投入到学习中。
2、在课堂中安排了丰富的学习活动，在讨论中掌握分析问题的方法，更便 于学生的理解和运用，也充分体现了以学生为主体。
3、在教学中运用现代化教学手段，学生形象直观地理解教材内容。 不足：
教学中要引导学生深入思考，本节课如果再拓展多一些会更能激发学生的创 新意识。

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