资源简介

《读不完的大书》教学设计
学生能够准确认读 “仅、麻” 等 11 个字，规范书写 “读、昆” 等 12 个字，熟练掌握 “昆虫、蚂蚁” 等词语的含义及用法，提升识字写字和词汇运用能力。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文，运用朗读技巧表达对大自然的热爱与赞美之情，提高朗读水平和语言表达能力。
学生能深入理解课文内容，抓住关键语句分析大自然中各种事物的特点，培养阅读理解和分析归纳能力。
学生能联系生活实际，感悟课文所传达的对大自然的情感，学会观察身边的自然现象，提升观察能力和审美情趣。
（一）教学重点
引导学生抓住关键词句，感受课文生动的语言，体会大自然的美妙和神奇。通过分析描写大自然中各种事物的语句，如 “微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语” 等，让学生体会作者运用比喻、拟人等修辞手法所营造出的生动画面。
（二）教学难点
帮助学生理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书，激发学生对大自然的热爱和探索之情。通过深入分析课文内容，引导学生理解大自然的丰富性、多样性和无穷魅力，从而体会作者对大自然的深厚情感。
精心制作多媒体课件，包含大自然的美景图片、视频资料，如山川、河流、森林、花海、飞鸟、蚂蚁、竹林、棕榈树等；制作生字词卡片、问题卡片，卡片设计新颖有趣，吸引学生注意力；搜集有关大自然的名言警句、故事等素材，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
准备一些与大自然相关的实物道具，如树叶、花朵、石头等，用于课堂互动环节。
设计一份课堂观察记录表，用于记录学生的学习表现和参与度。
（一）创设情境，导入新课
播放大自然的音乐
教师播放一段优美的大自然音乐，如班得瑞的《安妮的仙境》等，让学生闭上眼睛，用心感受音乐中所传达的大自然的气息。
教师提问：同学们，在听这段音乐的时候，你们脑海中浮现出了哪些大自然的画面呢？请和大家分享一下。
学生积极发言，描述自己想象中的大自然画面，如美丽的森林、清澈的溪流、飞翔的鸟儿等。
展示大自然的图片
教师展示一组精美的大自然图片，包括雄伟的山脉、广袤的草原、绚丽的花海、神秘的森林等。
教师引导：同学们，大自然是一位神奇的艺术家，它用自己的画笔描绘出了一幅幅美丽的画卷。你们在这些图片中看到了大自然的哪些魅力呢？
学生观察图片，回答问题，如大自然的色彩斑斓、形态各异、充满生机等。
引出课题
教师导语：大自然就像一本读不完的大书，里面蕴含着无数的奥秘和乐趣。今天，我们就一起走进课文《读不完的大书》，去探索大自然的奇妙之处。
板书课题，齐读课题。
（二）简介作者，了解背景
展示作者简介
教师通过多媒体课件展示作者朱维之的简介，包括出生年月、籍贯、代表作品、学术成就等内容。同时，展示一些作者的照片和相关的历史背景图片，让学生更加直观地了解作者的生平和时代背景。
朱维之（1905 - 1999）浙江苍南人。中共党员、民盟成员。1930 年赴日本中央大学和早稻田大学学习、进修，回国后在福建协和大学、上海沪江大学任教，曾任沪江大学中文系教授、系主任。1952 年调任南开大学教授，先后担任南开大学中文系外国文学教研室主任、中文系主任等职，并当选为天津外国文学学会会长、天津比较文学研究会会长、中国比较文学学会顾问、中国外国文学学会顾问。朱先生是学贯中西的著名学者，他一生从教六十余年，桃李满园，著作等身，在中国教育界、学术界享有崇高声誉。
提问引导思考
教师提问：通过了解作者的生平经历，你对作者有了哪些新的认识呢？你觉得作者的学术背景对他写这篇课文有什么影响呢？
学生思考回答问题。例如，有的学生说通过了解作者的生平，知道了作者是一位学贯中西的学者，他的经历丰富，见识广博，这可能使他对大自然有更深刻的感悟；有的学生说作者的学术背景可能使他在描写大自然时，能够运用更多的文学手法和知识，使文章更加生动有趣。
总结作者与课文的关系
教师总结：朱维之先生一生致力于文学研究和教育事业，他对大自然的热爱和感悟在这篇课文中得到了充分的体现。他的学术背景和丰富的人生经历使他能够用生动的语言和深刻的思考来描绘大自然，让我们感受到大自然的美妙和神奇。
（三）初读课文，解决字词
明确自读要求
教师提出自读要求：读准字音，正确流利地朗读课文；了解课文主要内容。
教师强调在自读过程中，可以圈画出不认识的字和不理解的词语，以便在后续的学习中解决。
学生自读课文
学生按照要求自读课文，初步感知课文内容。在阅读过程中，学生可以轻声朗读，也可以默读，根据自己的习惯选择适合的阅读方式。
自学生字词
教师引导学生自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
学生运用多种方法识记生字词，如查字典、联系上下文、分析字形等。例如，对于 “仅” 字，可以通过查字典了解其读音和含义；对于 “蚂蚁” 一词，可以联系生活实际，想象蚂蚁的样子来记忆；对于 “柔” 字，可以分析字形，左边是 “矛”，右边是 “木”，表示柔软的树枝。
检查学习效果
学生试读课文，检验读音是否准确。教师认真倾听学生的朗读，及时纠正错误的读音。
指名分自然段朗读课文，教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。例如，在朗读到 “麻雀” 一词时，教师强调 “雀” 的读音是 “què”，不要读成 “qiǎo”；在朗读到 “秋高气爽” 一词时，教师让学生理解这个词的含义，形容秋天天空晴朗，气候凉爽宜人。
出示本课生字组成的词语，认读形式灵活多样。
第一行含有会认字的词语：不仅、麻雀、盘旋、敬佩、姿态、春笋、几寸、秋高气爽、一副。
第二行含有会写字的新词：读不完、蚂蚁、长短、栽树、梨树、温柔。
教师强调生字的读音，如 “姿、笋、寸、册” 为平舌音，“爽、柔” 为翘舌音；前鼻音 “仅、旋、昆”，后鼻音 “爽、塘” 等。让学生反复读易读错或难读的词语。例如，对于平舌音的字，可以让学生多读几遍 “姿态”“春笋”“几寸”“画册” 等词语，加深印象；对于翘舌音的字，可以让学生读 “秋高气爽”“温柔” 等词语，注意发音的准确性。
理解词语的方法指导。
教师温馨提示：理解词语的方法有查字典或词典、联系上下文、从理解重点字入手。有的词语应该理解在文中指什么，有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合。
小组交流自己理解的词语，然后进行 “猜猜我是谁” 的游戏，根据意思说出对应词语。
①沿着螺旋轨道运动，或旋绕飞行。（盘旋）
②整整齐齐，次序分明，条理清楚。（井然有序）
③超出常人，脱离凡俗。（超凡脱俗）
④悠远地想象，无拘无束的联想；指超越现实境界的想法。（遐想）
⑤形容秋天晴空万里，天气凉爽。（秋高气爽）
生字我会写。
记字形：教师引导学生用多种方法记住生字字形，如形声字构字规律识记 “副、蚂、蚁、梨、塘”，加一加的方法识记 “讠 + 卖 = 读”“日 + 比 = 昆”“广 + 林 = 麻” 等。
说注意事项：教师引导学生说一说本单元每个字提醒大家写时要注意什么。写好生字四步走：说一说整体结构上要注意什么，看一看关键笔画的写法，写一写老师范写并学生练写，对一对再和课本对照一遍并改正写不好的地方。
教师重点指导 “柔、册” 的写法，学生练写，教师巡视指导。对于 “柔” 字，教师强调上面是 “矛”，不要少写一撇；对于 “册” 字，教师提醒学生注意笔顺，最后一笔是横，长，横穿整个字，左右露头。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。教师挑选一些学生书写较好的字词，通过投影仪展示给全班同学，让大家互相学习，共同提高书写水平。
同桌相互听读课文，在读中巩固识字。同桌之间互相朗读课文，倾听对方的发音是否准确，及时纠正错误，巩固识字效果。
（四）再读感知，理清内容
学生大声朗读课文
教师提出问题：课文描写了大自然中哪些 “好玩的东西”？
学生大声朗读课文，边读边思考问题，在文中圈画出相关的内容。
讨论完成预设问题
学生阅读后讨论完成预设问题：飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树。
教师引导学生从课文中找出描写这些事物的语句，进一步理解它们的特点。例如，对于飞鸟，可以找出 “大自然中的飞鸟非常好玩” 这句话，引导学生思考飞鸟为什么好玩；对于蚂蚁，可以找出 “蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩” 这句话，让学生体会蚂蚁的行为特点。
指名说一说段落意思
第一自然段：写从小就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。教师引导学生理解作者对大自然的热爱之情，以及从小就养成的观察自然的习惯。
第二自然段：大自然中的飞鸟非常好玩。教师让学生找出描写飞鸟的语句，如 “鸟儿的歌声婉转悠扬，它们的羽毛色彩斑斓” 等，体会飞鸟的美丽和可爱。
第三自然段：大自然中花、草非常美。教师引导学生感受花草的美丽和多样性，如 “五颜六色的花朵竞相开放，绿草如茵，给大地铺上了一层柔软的地毯”。
第四自然段：我家院子里的果树结的果子味道鲜美。教师可以让学生想象果子的味道，以及果树给人们带来的喜悦。
第五自然段：介绍 “我” 家屋后的竹子和棕榈树。教师引导学生分析竹子和棕榈树的特点，如竹子的挺拔和棕榈树的高大威武。
第六自然段：总说大自然是一本读不完的大书。教师让学生理解这句话的含义，体会大自然的丰富性和无穷魅力。
（五）精读课文，感悟自然之美
初读课文，整体感知
学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。教师鼓励学生多读几遍，感受课文的语言之美。
默读课文，思考问题：这本书指的是什么？你是从哪知道的？大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是什么？
学生思考后指名回答，集体评议。明确这本书指大自然，从第一自然段知道。大自然对五六岁的孩子来说，最感兴趣的是好玩的、好看的。教师引导学生深入理解这句话，体会孩子们对大自然的好奇心和探索欲。
学习课文 2 - 5 自然段
教师提问：作者又觉得大自然哪好看，哪好玩呢？快速浏览一下课文找一找。课文哪几个自然段具体写大自然中好玩的东西？
学生回答：课文第 2 - 5 自然段具体写大自然中好玩的东西，有飞鸟、花草、鲜花、蚂蚁、果树、竹林、棕榈树。
小组合作学习。选择一处或几处你喜欢的景物，小组内学习。说说作者最喜欢什么，你从哪个自然段看出来的。
预设：课文第 3 自然段具体描述了蚂蚁搬家时井然有序、尽心尽力以及两军对垒时你死我活的勇敢忠诚 —— 令人不可思议。
选小组代表展示交流。
A. “蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。”
教师提问：大自然中写昆虫虽然很小，但它们的行为却往往让人不可思议，读蚂蚁搬家的情景，该用怎样的语气读呢？蚂蚁两军对垒时表现怎样？表达了作者怎样的感情？
学生回答：读蚂蚁搬家的情景，该用惊讶的语气读。蚂蚁两军对垒时勇敢忠诚，表达了作者对蚂蚁的敬佩之情。
学生齐读，读出对蚂蚁的敬佩之情。教师指导学生在朗读时注意语气和节奏，突出蚂蚁的勇敢和忠贞。
B. “微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。”
教师引导：现在请同学们闭上眼睛想象一下，在你眼前浮现怎样的美好的景象？
学生回答：辽阔的天空，浮云朵朵飞鸟翱翔，五颜六色的鲜花散发出沁人的芳香，满山的果树，竹林生机勃勃，高大的棕榈树……
教师提问：作者会有什么感受呢？你是怎样理解这句话的？
学生回答：作者会觉得大自然太美了如诗如画。“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。” 运用了拟人是手法，展现了竹林的美丽温柔。“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。” 这句话中，“挺拔、超凡脱俗” 读出棕榈树的高大威武，这里运用拟人的手法，非常生动。
教师引导学生体会作者运用比喻、拟人等修辞手法所营造出的生动画面，感受大自然的美丽和神奇。
小结，齐读第 2 - 5 自然段，边读边想像所描述的画面。教师引导学生在朗读时，脑海中浮现出大自然的美景，增强对课文的理解和感受。
总结全文，品读内化
齐读第 1 自然段和第 6 自然段。教师引导学生回顾课文的开头和结尾，体会作者对大自然的热爱之情贯穿始终。
教师提问：为什么说大自然是一本读不完的大书，看不完的大画册？为什么说大自然里有无穷的奥秘，无尽的乐趣？
学生联系课文内容和自己的生活实际回答问题。例如，学生可以说大自然中有各种各样的事物，如飞鸟、花草、蚂蚁等，每一种事物都有自己的特点和奥秘，所以是一本读不完的大书

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