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《总也倒不了的老屋》教学设计
教学目标：
1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。能正确、流利地朗读课文。
2．边阅读边预测，根据旁批、课后了解预测，知道预测可以根据题目、插图、生活经验、故事内容预测，知道预测要有依据。
3.激发学生在阅读 预测的兴趣，感受猜测与推想的乐趣。
教学重难点：掌握预测的基本方法，知道预测可以根据题目、插图、故事内容线索进行预测。
教学准备：
教学过程：
版块一：读题预测，初步尝试
1.揭示课题，指导读题。
⑴出示《好饿的小蛇》的绘本故事，让学生猜测故事后面的内容。
对故事情节和结局进行大胆的猜测，就像那些探案的警察总会根据各种线索推测案件，找出真凶，我们要像侦探一样，学习如何寻找线索。预测故事，也就是猜测、推测故事的发展和结局。引出“预测”。（板书：预测）
2.根据题目预测，引出学习小伙伴。
⑴预测老屋是怎样的老屋。
我们要预测的故事叫《总也倒不了的老屋》。板题，生读题目，读准多音字“倒”。你见过一百多年的老屋吗？老屋是什么样的？
⑵出示图片：各种老房子
这种破破烂烂的老房子会有怎样的结局？大家来联系生活实际想一想。（推倒）
⑶课文却叫“总也倒不了的老屋”，这是一个破旧老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，大家猜测一下为什么老屋总也倒不了呢？学生借助句式“老屋总也倒不了，是因为___________？”进行第一次预测。
4、奇奇同学也进行了预测，我们来看看他是怎么预测的。（出示图片）他预测老屋是被施了魔法，为什么这样预测，依据是什么？我想啊，他可能是看过魔法类的故事书。这个依据是来自阅读经验。（板书：依据）
【设计意图：通过引入学习伙伴调动学生的参与热情，引出这节课要学习的重点——预测。同时，根据题目让学生初步尝试预测，激发孩子对学习内容的兴趣，减低学生参与预测的尝试难度。】
版块二：集中识字，自由读文
集中识字，扫清阅读障碍。
首先出示含有文中生字的词语，开火车读词语。然后根据学生的回答，相机指导生字，重点指导“暴风雨、偶尔、孵蛋”等词语。
【设计意图：集中呈现生字，聚焦重点字词。因为本单元是预测单元，为了不破坏学生的阅读连贯性，采取集中识字的方法识字。】
2.学生根据要求自读课文。
下面请打开课本46页，用你喜欢的方式读读课文, 注意读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事。要求：
⑴生根据自读要求读文。
⑵汇报课文讲了什么。
课文讲了老屋本来准备倒下，为了帮助（ ）他再站了（ ），为了帮助（ ）他又站了（ ）。最后，他帮助了（ ），
（ ）一直给老屋讲故事，老屋就一直没倒下。
板块三：利用旁批，归纳依据
1.了解旁批，找出相应位置。
⑴学生通过对比发现本文与其他课文不同的地方——旁批。
⑵找一找，画一画：奇奇是读到哪里产生这样的预测呢？
⑶示范奇奇的第一条预测是读到题目产生的。
2.生在课文里找出奇奇的七条预测，画出相应的课文内容。
3.师投影七条预测相对应的课文内容，生对比自己画的内容作出修改。
4.小组交流：奇奇的预测是怎么得出来的呢？
奇奇的预测是怎么得出来的呢？这节课我们先来看前面的4条预测，请大家默读课文，边读边思考，然后用这个句式在小组内交流交流。
出示句式：
当奇奇读到____________，预测到____________，依据是____________。
分析预测1：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？
⑴小组汇报。
⑵师根据回答，引导学生联系自己的阅读经验，得出第一条预测的依据：
奇奇也看过很多关于魔法的故事，当奇奇读到题目，预测到老屋总也倒不了，是被施了魔法，依据是自己平时的阅读经验。
分析预测2：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！
⑴小组汇报，得出这条预测是根据插图这一线索得出的。（板书：插图 ）
⑵出示课文插图，引导学生观察图上老屋的样子，直观感受老屋的形象：慈祥。
⑶出示老屋的回答，指导朗读，感受老屋的“老”和“慈祥”：
老屋低下头，把老花的眼晴使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”
读了这句话，你体会到了什么？
⑷指名说体会。
⑸对比奇奇的预测与故事发展是否一样，小结：预测的内容可能跟故事的实际内容一样。
分析预测3：我想老屋可能会不耐烦。
⑴出示这条预测相应的课文内容：
“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡，我找不到一个安心孵蛋的地方。”
⑵小组用“当奇奇读到____________，预测到____________，依据是____________。”句式进行汇报。
⑶师根据学生回答，结合学生自己的生活经验，找出奇奇这条预测的依据：生活中不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。（板书：生活经验、常识）
⑷对比奇奇的预测和故事发展是否一样。（板书：不一样）
出示对比结果：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。
分析旁批4：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
⑴生汇报。
⑵根据生汇报，出示老屋回答的三句话。
⑶得出依据：通过故事内容，联系上文我们就能找出线索。（板书：故事内容 联系上下文）
⑷自读第十一自然段，对比预测结果。
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”
对比后发现，学生预测的结果跟课文内容是一样的。
【设计意图：文中隐藏着“奇奇”这位学习小伙伴，在此环节就是引导学生发现文中的旁批——学习小伙伴奇奇的预测“秘密”。结合课后习题，逐一找出每条预测的依据，深化学生对预测的认识，明白预测要有理有据。通过研读奇奇的预测过程，探究奇奇的思维轨迹，将预测点的选择策略、预测的方法、预测的结果的表达形式，一一揭示。】
版块四：总结收获，布置作业。
同学们，这节课我们读了一个有趣的故事，知道了在预测时，可以借助题目、故事内容，结合生活经验、常识、插图等进行预测，预测的内容跟故事的内容可能一样也可能不一样。课文里还有三条奇奇的预测，那他们又是怎么得出来的呢？请借助课后49页的图表，课后试着说给爸爸妈妈听。
【设计意图：总结收获，课后巩固所学。】
板书设计：
12 总也倒不了的老屋
预测
线索 依据 预测的内容
题目 经验、常识 一样
插图
故事内容 联系上下文 不一样
义务教育教科书语文三年级上册第12课
《总也倒不了的老屋》第二课时教学设计
复习生字词，回顾预测方法。
小组讨论：奇奇的第5-7条预测是怎么得出来的呢？
小组展示，得出结果。
回归文本内容，感知人物形象。
总结全文，回顾所学。
运用预测，续编故事。
8

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