资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 思想政治 年级 高二 学期 秋季
课题 唯物辩证法的实质与核心
教科书 书名：思想政治必修四 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.必备知识：矛盾的含义；矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的含义 及表现；矛盾的同一性与斗争性的关系；矛盾的普遍性与特殊性的关系；主要矛盾和次要矛 盾的含义；矛盾的主要方面和次要方面的含义；具体问题具体分析的含义；主要矛盾和次要 矛盾的关系；矛盾的主要方面和次要方面的关系；坚持具体问题具体分析的原因。 2.关键能力：掌握矛盾的同一性与斗争性关系的方法论要求；矛盾的普遍性 与特殊性关系的方法论要求；两点论和重点论相结合；坚持具体问题具体分析。 能够分清主次，一分为二。
教学内容
教学重点： 1.矛盾的同一性与斗争性的关系； 2.矛盾的普遍性与特殊性的关系 3.坚持两点论和重点论；坚持具体问题具体分析。 教学难点： 1.矛盾的普遍性与特殊性的关系； 2.坚持两点论和重点论； 3.坚持具体问题具体分析。
教学过程
第一课时： (一)导入： 漫画《日常生活中的矛盾》 老师：这就是我们平常所讲的矛盾，从空间上看：上下、左右、高低、长短、 远近； 从人的属性上看：男女、老幼、胖瘦、高矮；从物质属性上看：冷热、软硬、 黑白、明暗；从社会生活上看：美与丑、真与假、善与恶、福与祸。世界上一切 事物都包含既相互对立，又相互统一的两个方面。那么哲学上所讲的矛盾和我们 平常所认识的矛盾有何区别和联系 (二)老师讲解矛盾的含义：哲学上所讲的矛盾概念反映的是事物内部的对 立和统一关系，矛盾就是对立统一。哲学上所讲的矛盾并不是某一具体矛盾，它 和具体矛盾是一般和个别，普遍性和特殊性的关系。因此：哲学矛盾≠逻辑矛盾； 哲学矛盾≠生活矛盾 【特别提醒】 (1)“事物内部”强调矛盾是事物本身所固有的，不是人们从外部强加的，矛 盾是客观的，哲学上的矛盾不能被随意制造或消灭。此外，事物内部存在对立统 一关系，事物之间也存在对立统一关系，矛盾是普遍的。 (三)老师讲解矛盾的基本属性：(2)矛盾是一种关系，“对立”和“统—” 是指矛盾双方之间的关系，不能把矛盾的一方叫“对立”,另一方叫“统—”。 老师：矛盾有两个基本属性：同一性和斗争性，它们是矛盾所固有的相反相 成的属性。 矛盾的同一性(或统一属性):矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。 是相对的，有条件的。 它包括两个方面： ①矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一 体中。 例如： 没有黑，就无所谓白； 没有丑，也无所谓美；
没有纪律，就没有自由； 没有正确，就没有错误； 没有先进，就没有落后； ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 例如： 失败是成功之母(失败可转化为成功) 塞翁失马，焉知非福(坏事可转化为好事) 谦虚使人进步，骄傲使人落后(进步与落后可相互转化) 世界上没有垃圾，只有放错了位置的资源(垃圾可转化为资源) 注意：矛盾的同一性与斗争性不可以相互转化。 (2)矛盾的斗争性(或对立属性):矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体 现着矛盾双方相互分离的倾向和趋势。是绝对的，无条件的。 比如：同化和异化、资产阶级和无产阶级、教与学、医患关系 P37 相关链接：哲学上的“斗争”VS 日常生活中的“斗争” 一切差异和对立 VS 矛盾斗争性的一种具体形式 同理：物质(客观实在) VS 具体的物质形态 (四)学生活动： 下列成语、俗语或名言各包含什么哲学道理 1.居安思危 2.有无相生，难易相成，长短相形，高不象倾，声音相和，前后相随 3.乐极生悲 4.公说公有理，婆说婆有理 (五)教师讲解矛盾同一性和斗争性的关系： 探究：只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐；只有不同的颜色，才能描绘出美 丽的图画； 只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。这说明了什么 结论：矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一， 是包含着差别的同一。 探究：打是亲，骂是爱。为什么 如果没有任何关系，会无缘要求你早睡，照顾
身体吗 结论：矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同 一性所制约。 探究：父母和子女的关系一直都是很微妙的，有亲密无间的时候，也有矛盾不断 的时候，双方总是在不断的较量中，不断反思，然后父母渐渐明白了，沟通需要 技巧和耐心，而孩子们也学会了体谅和包容。” 结论：矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的 源泉和动力。 (六)原理和方法论概括： 【 原 理 】 ①矛盾就是对立统一，矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。 ②矛盾的同一性是矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下相互转化，矛盾 的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 ③矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包 含着差别的同一。 ④矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性 所制约。 ⑤矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉 和动力。 【方法论】要求我们用对立统—/一分为二/全面的观点看问题，在对立统一中把 握事物。 第二课时： 老师讲解矛盾问题的精髓： 探究一：自然界中包含着各种矛盾、人类社会中包含着各种矛盾、人的思维包含 着各种矛盾，人的一生也充满着矛盾，这说明了什么 教师讲解：矛盾具有普遍性，即事事有矛盾，时时有矛盾。 原理方法论概括： 【 原 理 】
矛盾具有普遍性，即事事有矛盾；时时有矛盾。 【方法论】 我们要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决 矛盾。 要用一分为二/全面的观点看问题。(补充) 承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。(地位) 注意：事事有矛盾不是任何两个事物之间都有矛盾，时时有矛盾不是一个矛盾永 远存在。矛盾可以解决，但不能消灭。 探究二：1、猜猜这三个人是谁 2、同年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首 诗。 3、社会主义现代化建设中，包括经济建设、政治建设、文化建设等。经济建设中 包括粗放型经济建设和集约型经济建设。 教师讲解：矛盾是具有特殊性的，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点。不 同事物具有不同的矛盾。同一事物在发展的不同过程和不同阶段各有不同的特点。 同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也各有特殊性。要求我们坚持 具体问题具体分析。 学生活动：概括体现矛盾特殊性的成语和违背矛盾特殊性的成语： 探究三：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系： 水果的共性是从葡萄、苹果、香蕉等各种不同水果中概括总结出来的。不同类别、 品种的水果虽然各有自己的特点，但又都含有VC、酸甜多汁等水果的共性。 教师讲解：结论：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有 特殊性就没有普遍性。特殊性离不开普遍性。世界上的事物无论怎样特殊，它总 是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。 探究：苹果树——树——植物的关系。 结论：矛盾普遍性与特殊性一定场合下相互转化。 教师概括原理和方法论： 【原理】 矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系。 矛盾的普通性和特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出
来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性，它总是在特殊性中包含着普遍性，不包含普遍性的事物是 没有的。 【 方法论 】 要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合。 坚持矛盾的普遍性与特殊性相结合，做到共性与个性具体的历史的统一。 学生活动：生活中有哪些事情体现了我们对矛盾普遍性和特殊性辩证关系的运用。 教师概括：体现普遍性和特殊性的辩证关系的关键词：先试点，后推广； 借鉴……、吸收……、参考……、学习……经验； 示范 …… 、树立榜样、抓好典型； 在……指导下，根据当地实际做…… 第三课时： 教师讲解：用对立统一的观点看问题 探究一：小张今天碰到烦心事，一堆事情要处理： ①家里的自来水管漏水，要找人来修理； ②儿子上午放学后，要人接； ③乡下老家来电话，说老母亲病危，要送医院； ④单位有个重要会议，要参加。 小张该怎么办 请从哲学角度分析理由。 教师讲解：在一个复杂的事物里，有很多矛盾，我们要抓主要矛盾，主要矛盾是 在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾。(一个)。次要 矛盾是其他处于被支配地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。(一个或一个以 上 ) 。 图示讲解主次矛盾。 学生活动：请你指出下列复杂事物中的主要矛盾是什么
学生 运动、学习、交友、网络游戏、早恋、玩手机、与家长、与老师
学校 教学，财务，食堂，接送，医疗
国家建设 经济建设，精神文明建设，民主政治建设，反腐倡廉
企业 行政办公，仓库，生产，会计
教师讲解主次矛盾关系：①二者相互依赖、相互影响，②二者在一定条件下 可以相互转化 学生活动：读俗语，悟哲理： 牵牛要牵牛鼻子； 好钢要用在刀刃上 工作要做到点子上； 力气要用在节骨眼上 打蛇打七寸； 射人先射马，擒贼先擒王 一个篱笆三个桩； 荷花好看也要绿叶扶持 眉毛胡子一把抓；十个指头按跳蚤 捡了芝麻，丢了西瓜 教师概括：主次矛盾原理和方法论： 【 原 理 】 ①主要矛盾处于支配地位，对事物发展起决定作用。 ②次要矛盾处于从属地位 ③主次矛盾相互依赖、相互影响，在一定条件下相互转化。 【 方法论 】 ①要坚持两点论与重点论相统一的方法 ②坚持两点论，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾； ③坚持重点论，要着重把握主要矛盾，牵牛要牵牛鼻子； 探究二：不管是主要矛盾，还是次要矛盾，每一对矛盾中都包含着主要方面和次 要方面 顾某生病了，在治疗期间需要吃药，但是他坚决不同意，认为是药三分毒，所以 他不吃。 思考：顾某的做法做不对 “是药三分毒”体现了什么哲学道理
矛盾的主要方面是指在矛盾体中处于支配地位、起着主导作用的矛盾方面。 矛盾的次要方面是指在矛盾体中居于被支配地位的方面。他们是相互依赖、 相互排斥，在一定的条件下相互转化。 探究：请按根据要求填写表格内容：事物的性质由谁决定
某一对矛盾 矛盾的主要 方面 矛盾的次要方面 性质或主流
中国的国体 大陆 社会主义制度 香港澳门台湾 资本主义制度 社会主义国家
微博实名制 有利 有弊 利大于弊
一次性泡沫 饭盒 污染环境、 危害健康 方便快捷、省事 弊大于利
结论：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。 教师概括原理和方法论：矛盾主次方面关系原理 【原理】 ①矛盾的主要方面处于支配地位、起着主导作用，事物的性质主要是由主要 矛盾的主要方面决定的。 ②矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互排斥，并在一定条件下相 互转化。 【方法论】(抄) ①要坚持两点论与重点论相统一的方法 ②坚持两点论，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。 ③坚持重点论，要着重把握矛盾的主要方面，要抓住主流。 点睛：区分主要矛盾和矛盾的主要方面的技巧： (1)抓关键词： 主要矛盾关键词：关键、中心、重点、重中之重、着力、着重、主题、亮点、 突出位置、集中力量、优先、根本、核心问题、精华、第一要务、把……放第一 位、以……为突破口。
矛盾的主要方面关键词：本质、性质、主流、主体、总体、大体、大局、多 数、总的来看、形势、优势、优劣、方向、但……、然而 ……。 (2)看材料意旨： 材料讲办事情、解决问题的，一般属主要矛盾；材料讲看问题、评价、认识 事物的，一般属矛盾的主要方面。 教师讲解具体问题具体分析 含义：在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决 矛盾的正确方法。 地位：这是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。 意义：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。具体问题具体分析是正确 解决矛盾的关键。 探究三：双胞胎真的分不清吗 怎么灭火 结论：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。具体问题具体分析是正确 解决矛盾的关键。 学生活动：找出体现具体问题具体分析的成语。 (九)课堂小结： (十)作业： 结合矛盾的内容，就如何提高自己的学习效率写一篇心得
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自 行补充增加。

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