资源简介

第二节　地球的运动
【教学目标】
1.用简单的方法演示地球的自转和公转。
2.理解地球自转和公转产生的地理现象。(难点)
3.用地球仪演示地球公转,说明地球公转的基本特点。
4.用绘图法比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异,说明四季的变化。
【教学重点】
地球公转运动的基本特点及对气候的影响。
【教学难点】
地球公转特点及对气候的影响。
【教学方法】讲授法,讨论法,谈话法,小组合作法。
【教具准备】教学课件、地球仪。
【教学过程】
教学环节 教师与学生活动 设计意图
【情境导入】 导入　1.日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化,是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗 学习本节内容后,同学们就能找到答案了。 2.去北京旅游的人们,一定要做的一件事情是去看天安门升国旗,可是看过的人有的说是凌晨四点多观看的,有的说是早上七点多观看的,他们究竟谁对谁错 3.春游芳草地,夏赏绿荷池,秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。四季的变化让我们的生活变得多姿多彩,那么产生四季变化的原因是什么呢 这节课就让我们通过了解地球的运动寻找产生四季的原因。 设置合适的情境,引导学生快速进入学习状态。
观察与思考 步骤 结论
观察地球 仪的自转 地球的运动: 演示地球自转,介绍以右手指示地球仪转动方向:面向赤道(上北下南)自西向东转动,从北极上空看逆时针,从南极上空看顺时针。 学生观察教师的演示,并实际操作,再绘制出其平面图。 总结出地球的自转特征。 定义:地球绕地轴自西向东转动的运动方式。 方向:自西向东。 周期:一天。 现象:昼夜更替、日月星辰的东升西落。 通过实际操作,能直观地观察地球仪的转动,认识地球自转的特征。
续表
合作探究 教师提供地球自转景观图,引导学生观察: 1.地球不透明,故在太阳光的照射下,形成了哪两个半球 2.据此分析,随着地球不停地自转,同一地点在不同的半球之间移动,从而产生了什么地理现象 学生思考,并总结。 结论: 1.昼半球、夜半球。 2.昼夜更替的现象。 通过学生观察地球运动视频,认识地球不透明球体及昼夜半球的运动产生的地理现象。
师生互动 出示问题情境,设置情境问题,引导学生思考。 1.图中畅畅和姨妈互致问候存在什么差异 2.谁在晚上,谁在早上 学生阅读教材第32页“时区与区时” 1.时间差异。 2.畅畅在早上,姨妈在晚上。 通过学生观察图片,引导学生认识地球不停自西向东自转,产生东西地区的时间差异。
承转 地球不停地围绕地轴自转的同时,还围绕太阳公转,地球公转有哪些特征及其地理现象
观察地球 仪的公转 教师展示地球公转示意图(日心说),引导学生观察。 思考并分析: 1.什么是地球的公转 地球围绕着哪个中心公转 绕转的方向是什么 周期是多长时间 2.产生哪些地理现象 定义:地球在自转的同时,也沿着一定的轨道围绕太阳自西向东转动。 方向:自西向东。 周期:一年。 现象:四季冷暖差异、昼夜长短变化。 通过学生读图,分析地球公转的特征。
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师生互动 教师播放《地球的公转》,引导学生思考: 1.地球的公转造成了什么现象 2.观察太阳直射和斜射,判断哪种照射情况下,地面光热更多 3.一年当中,北京的太阳升得一样高吗 一年之中,北京的白昼时间一样长吗 由上分析:你可以知道地球公转产生哪些地理现象 学生分析、讨论,并与教师一起总结。 1.太阳直射点的移动。 2.直射地面太阳光热多,斜射地面太阳光热少。 3.一年当中,北京的太阳升得不一样高,夏季高一些,冬季低一些。夏至日最高,冬至日最低。一年当中,北京的白昼时间不一样长,夏季较长,冬季较短。夏至日最长,冬至日最短。 通过学生观看视频,思考地球公转的特点,并借此思考太阳直射点移动造成的地理现象。
实验观察 比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异。 演示地球公转过程中,让地球仪停在轨道上北半球春分、夏至、秋分、冬至的位置,通过学生观察,认识太阳直射点的回归运动。 对号入座,根据太阳直射点的位置,分辨二分二至日。 大胆质疑:为什么太阳直射点会南北移动呢 如果地球直着身子绕太阳公转,太阳直射的情况是什么样呢 (承转)太阳直射点的移动会产生哪些影响呢 我会描述——明白产生四季的原因。联系生活谈体验:随着太阳直射点的变化,一个地方的正午太阳高度和白昼长短会发生变化,使得地面得到的太阳光热不同,我们会感觉到冷、热不同。 观察结论:因为地球公转时地轴是倾斜的,才导致一年中太阳直射点在南、北回归线之间往返移动。
师生交流 共同完成教材36页“探究与实践”。 了解我国航空航天事业的发展。
知识梳理 构建思维导图让学生对所学知识进行梳理形成知识体系。
【课堂总结】
展示板书设计,总结新课。
【板书设计】
【教后反思】
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