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第二章　认识地球
第一节　地球与地球仪
一　地球在宇宙中　地球的形状与大小　地球仪
【教学目标】
1.运用图片、影视资料,以及数字技术等手段,描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置,认识地球是人类唯一的家园。
2.了解人类认识地球形状的过程。
3.会用相关数据描述地球的大小,培养描述地理事物的能力。(重点)
4.通过制作地球仪,观察地球仪,了解地球仪的基本构造。
5.通过了解人类认识地球形状的过程,使学生受到科学史的教育,激发探究性学习的兴趣,领悟追求真理的科学精神,促进科学态度的形成。(难点)
【教学方法】讲授法,讨论法,谈话法,小组合作法。
【教具准备】 地球仪、教学课件。
【教学过程】
教学环节 学生活动 设计意图
步骤 结论
【情境导入】 导入一　联系生活经验导入:盛夏的夜晚,当我们在院子里或者广场上纳凉的时候,仰望星空,我们都会看到些什么呢 教师:那么大家知道它们都由什么组成 具有什么特点吗 学生:月球、流星、恒星、星云等等(教师在黑板上板书这些学生看到的天体) 导入二　地球是什么形状的,它到底有多大 人类对地球形状的认识,经历了漫长的过程。播放《人类认识地球形状的过程》视频,学生观看并思考。 导入三　教师展示儿歌:“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大,月球小,月球绕着地球跑。” 教师:还记得这首儿歌吗 他告诉我们什么道理呢 教师:至少我们可以知道两点,一是天体之间不是孤立的,有相互绕转关系;二是在宇宙中,质量决定谁是中心。 激发兴趣和探索欲望,明确学习内容。通过观看视频,为学生认识地球的形状提供感性素材。
师生交流 地球在宇宙中 多媒体展示星云、恒星、行星、卫星等图片,介绍这些天体的相关知识。 展示:天体系统图 (教师引导学生读图2-2、图2-3) 请学生阅读教材第19页“地心说”与“日心说”。 运动着的天体相互吸引,相互绕转,形成天体系统。天体系统是有层次和结构的,最低级别的是地月系,最高级别的是总星系,同时人们认识宇宙是先小后大,先近后远的。 通过探讨,训练学生质疑精神和表达能力,并感受古人对大自然探索的细心和执着。
自主学习 地球的形状 教师出示导学问题: 1.古代人对地球形状有哪些认识 2.你能举出哪些例子,说明地球不是平面而是球体 学生思考,并明确结论。 1.“盖天说” “浑天说”等。 2.麦哲伦环球航行;在海边看远处驶来的轮船,先看到桅杆,再看到船身;月食时,地球的影子;地球的卫星照片。 通过探讨,训练学生质疑精神和表达能力,并感受古人对大自然探索的细心和执着。
续表
教学环节 学生活动 设计意图
步骤 结论
视频体验 播放《麦哲伦的环球航行》视频,学生观看:思考:麦哲伦的环球航行可能会遇到哪些困难 从人类认识地球形状的过程中,你感悟到了什么 学生思考交流、谈体会:学习前人认识自然,不畏艰辛、勇于探索的精神,用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。 通过分析麦哲伦的环球航行,激发学生探索大自然秘密的热情。
实验操作 教师做小实验:拿出纸做的小船,在平面上和弧面上做对比实验,提出问题引导学生思考。 1.把纸船放水平桌上推移,平视纸船,看到船的部位有没有变化 2.把书卷成“拱桥形”,让纸船从“拱桥”的一侧驶向另一侧,看船的部位有什么变化 学生观察实验受到启发回答: 能够说明地球是个球体的现象,例如:海边观船、登高望远、月食现象等。 通过学习,留心生活处处皆学问,要学会观察和思考。
视频研学 播放《地球的形状》视频,学生思考。 问题导学:结合视频内容分析,地球真实的形状是什么 学生讨论,并总结。 总结: 地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。 及时总结,明确地球的形状。
自主学习 多媒体展示地球的形状和大小模型 问题导学:从图中可以看出,地球的大小该如何表达 结论: 地球表面积约 5.1亿千米2, 平均半径约 6 371千米, 赤道周长约 4万千米。 初步接触地球仪,帮助了解地球的形状和大小,也为下一节学习做了引导。
开眼界 播放《地球的形状和大小-古人对地球的测量》视频,学生思考。 结论: 地球是个球体,通过计算中心角度及其对应的距离来计算地球上最大的圆圈的长度。 结合古人计算地球大小的方法,点燃学生学习地理的热情。
承转 地球很大,怎样才能更好地研究它 人们制作了它的模型——地球仪。
尝试认识 展示地球仪模型:学生观察并总结。 结论: 1.支架 2.地轴、北极、南极 3.赤道 4.北回归线、南回归线 5.北极圈、南极圈。 通过实物观察,明确地球仪的基本构造,为学习认识经纬网和地球的运动做好准备。
续表
教学环节 学生活动 设计意图
步骤 结论
追问与思考 问题:地球并不是一个正球体,然而地球仪却做成了一个正球体,分析其中的原因是什么 极半径与赤道半径相差仅仅21千米,在偌大的地球上这个差别是看不出来的。在日常学习中,我们仍然把地球看作是一个正球体。 通过观察对比、画图求证,能培养学生严谨认真的学习态度,也是地理学习的基本要求。
构建与梳理 构建思维导图: 方法导图: 通过构建思维导图,在方法和知识两方面对本节课进行总结归纳,从而提升地理素养。
【课堂总结】
展示板书设计,总结新课。
【板书设计】
【教后反思】
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