资源简介

新课程方案提出的大单元教学设计与实施课程学习单
基本信息
学校 姓名 七年级英语组 年级 七年级
教材版本 仁爱版 教材册别 上册 教材单元 Unit 1
大单元设计
内容剖析 单元内容围绕“What’s your friend like ”这一Big Question展开，共包括Preparing for the topic,Exploring the topic, Developing the topic和 Wrapping up the topic四个版块。涉及一个配图小对话，一组日常对话和5个介绍类阅读语篇。 Part1.Preparing for the topicListening & Speaking问候他人，介绍自己。Viewing 从籍贯、班级、年龄等角度了解和介绍新同学.Part2.Exploring the topic Thinking Skills运用思维导图从籍贯班级年龄、 外貌、性格、爱好等角度介绍朋友。 Reading Strategies用图片去预测文章主旨大意。Theme Reading用阅读策略去阅读文章，用思维技能去介绍kangkang及其朋友。Grammar in use 人称代词主格be动词一般现在时。Part3.Developing the topic Oral communication 听力获取人物信息、介绍人物。 Reading for Writing读写“我和我的朋友”。Part4.Wrapping up the topicProject 制作最好朋友的名片 Review & Self-assesment
对照课标 1. 坚持育人为本，培养学生核心素养; 2. 加强单元教学的整体性; 3. 深入开展语篇研读; 4. 英语学习活动观实施教学; 5. 推动“教-学-评”一体化；
学情分析 Know: 通过小学四年的英语学习，大部分学生能够读写26个字母。认识一些介绍人物的简单词，作为学生，活泼好动，对英语学习有极强的求知欲和表现欲，学习热情高，可塑性强。 Want: 学会用英语制作名片，利用名片内容介绍自己和他人，达到交友的目的。 Learned: 通过本单元教学内容的学习，学生能用英语介绍自己和他人。
大单元主题 “人与社会”主题范畴下的“良好的人际关系与人际交往”子主题下的单元大观念：正确认识友谊，培养良好的人际关系，形成良好的人际交往，积极融入初中新的校园生活。
大单元目标 通过本单元学习，学生能够： 问候新朋友和介绍自己。 和新同学交朋友。 描述人。 从文章的图片中预测主要意思。 制作你最好朋友的名片。
大单元学业评价 通过制作名片介绍自己。 介绍自己和朋友。 介绍自己朋友并发圈。
大单元教学 结构图
大单元教学设计下课时教学规划表 课型课时课时目标学业评价课时作业第一课时1 .Know different greeting words and greeting ways. 2 .Learn to make a name card and introduce myself to my friends. 3. Understand the importance of friends. 1.通过完成Activity 1，掌握基本问候语，并学会日常交流，运用。 2.通过完成Activity 2，掌握询问姓名及爱好及其答语。 3.通过完成Activity 3，学会What’s your name 1.介绍自己并表达自己的爱好 2.自己的姓名卡向同桌介绍自己。第二课时1. 学生能够正确朗读字11-20. 2. 根据所给文本，完姓名卡；编写对话。 3. 正确朗读及规范书写26个字母。1. 通过完成活动1和活动2，检测读音准确性，达成学习目标1。 2. 通过完成活动3和活动4，检测本课重要句型结构。（班级，年龄，籍贯等信息） 3. 通过完成任务姓名卡到自制名片并用相关句型进行交流。1. Make a new conversation. (根据名片信息) 2. Make new friends.(运用本课所学重点句型。)第三课时通过本课的学习 ，学生能够： 1 . 利用“ 图片预测 ”这一阅读策略 ，获取文本的主旨大意； 2. 运用思维导图 ，提取文本中人物描写的关键信息； 3. 绘制个人信息的思维导图 ，多角度地介绍自己和他人。Must do: 1. Summarize basic words and sentences. 2. Draw a thinking map and make a self-introduction. Choose do： Draw a thinking map for your good friend and introduce your good friend to your parents.第四课时 用思维导图提取描写人物的关键要素。 绘制个人信息的思维导图并做自我介绍。 3. 体会到结交新朋友 能促进良好人际关系的发1. 引入活动中观察学生的单词、短语、句型掌握到位情况，给出必要指导何反馈。 2. 读前活动中通过提问，观察学生的作答情况，评估目标1。 3. 在读中和读后活动的绘制思维导图和描述人物，使语言内化，语篇迁移，运用所学创编文本，评估目标2、3。基础作业: 抄写和记忆P6-9的单词、短语、重点句子，并听写。 拓展作业： 制作一个班上同学的名片。 提升作业: 根据制作的名片在班上介绍这位同学。第五课时1.在语境中理解人称代词主格和be动词一般现在时的形式，意义和用法。 2.在语境中运用所学语法知识，描述自己和他人。 3.初步具体有运用人称代词主格和be 动词的意识和能力 小组内介绍自己以及小组成员之一（姓名，年龄，班级，爱好等）1. Review the usage of be and Subject pronouns . 2.Write a short passage to introduce yourself (name, age, hobby,class and so on). 3. Make a conversation with your partner to introduce one of your friends.第六课时1. 运用所学听力策略获取个人信息; 2. 正确使用目标语言介绍人物; 3. 得体地运用所学语言和他人交际。1. 依据学生的回答内容， 判断学生口头交际能力和描述个人情况的语言能力。 2. 观察学生听力活动完成情况， 评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。观察学生朗读和模仿对话情况，给出必要指导和反馈。 3. 观察学生的小组活动表现，判断其是否在口语 交际中使用较为准确的词语和表达，语音、语调是否基本正确。1.抄写和记忆单词，短语，重点句子和听写。 2.复述李明、梅梅和林华的个人情况。。 3.画一幅介绍自己的情况和一名朋友的思维导图。第七课时学习目标： 通过本课的学习，学生能够： 1 . 基于写作目的、文体和要求，分析课文结构，列出描述人物的内容要点； 2. 绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。本课时为写作内容，写作内容为 “我和我的朋友”。围绕单元主题，运用本单元所学完成作文。写作部分分为５个活动。Activity１通过学习范文及回扣本单元思维技能 “描述一个人”，梳理作文结构及主要内容。 Activity ２ 完成自己和朋友的思维导图， 为仿写做准备。 Activity３按照所给作文结构及模版，完成作文的仿写。 Activity４将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写作文的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。Activity５学生与同伴完成作文互评。1. 完成练习册对应题目; 2. 上网搜索相关范文，对比自己的作文，对自己的作文进行美化； 3. 在全班面前介绍朋友和自己。第八课时 1 . 制作最好朋友的姓名卡并做介绍 ，综合运用语言 ，培育审美感知； 2.通过听说读写的活动 ，复习巩固本单元词汇 、语法 、思维技能和阅读策略； 3. 主动反思和评价自我表现 ，促进自我监督式学习。一篇介绍自己及朋友的英语短文，并制作相应的名片。 1. 基础题：抄写和记忆单词、短语、重点句子和听写。 2. 拓展题：做自己及朋友的名片。 3. 挑战题：写一篇介绍自己及朋友的英语短文。
课题 课时 Lesson 1
学习目标： 1 .Know different greeting words and greeting ways. 2 .Learn to make a name card and introduce myself to my friends. 3. Understand the importance of friends. 学业评价： 1.通过完成Activity 1，掌握基本问候语，并学会日常交流，运用。 2.通过完成Activity 2，掌握询问姓名及爱好及其答语。 3.通过完成Activity 3，学会What’s your name
学习过程
问题（任务）、学习活动： 课前完成自学任务 任务1：完成Activity 1，掌握基本问候语，并学会日常交流，运用。 任务2：完成Activity 2，掌握询问姓名及爱好及其答语。 任务3：完成Activity 3，学会What’s your name My name is.../I’m.... What do you like I like... 自学介绍自己并表达自己的爱好。 Activity 1 A. 1.引导学生观察图片，感知该图所呈现的语境，即“进入新学校、认识新同学、结交新朋友”，初步认识教材的5位主人公：康康、玲玲、王俊峰、李想和肖雅。 Q： 1. When we meet friends, how do we greet each other 2. What are the responses to these greetings 2. 引导学生运用图片中的间候语，完成活动 A 间候语 的匹配活动，并核对答案。 Know more greeting ways: Different countries have different greeting languages. 3.学生对话，在真实的语境中口头练习间候和介绍自己的姓名。 如：Good morning! I am . 通过接龙活动，在真实语境中口头练习间候和介绍自己的姓名。 拓展适动 1. 教师带领学生复习打招呼的方式。例如： A: "I'm Lingling. Nice to meet you." 学生回答：“Nice to meet you, Lingling." 2. 所有学生One by one 的方式练习greet people. 3. 活动结束后，教师随机邀请几名同学向全班展示，并给予评价。 B. 1. 引导学生观察图片，聚焦爱好信息，完成活动B，并核对答案。 2.学生诵读关于5个主人公信息的句子，进一步认识5个主人公。 3.教师分别把含有like、enjoy 和love 的短语展示给学生，并带领全班诵读。 4. 教师邀请学生使用like，enjoy 和love 来表达自己的喜好，帮助学生掌握这3个单词的搭配形式。 例如：I like reading. I enjoy hiking. 拓展适动：学生选择自己喜欢的主人公，做角色扮演的游戏，用Activity 1 A、B 中的句子和同伴打招呼并介绍“自己”。 C. 1.学生听录音并跟读活动C中的对话，模仿语音语调。 2.学生两两合作，角色扮演。 3. 引导学生用个人信息替代对话中加粗部分的信息，进行简单的信息替换练习。 Activity 2 1. 听之前引导学生读图和名片信息，了解要听的关键信息。 2. 听录音，完成任务。 3. 学生根据名片信息，进行介绍。 4. 两人一组，进行对话练习，并向全班展示。 Activity 3 1. 基于活动2 的学习，引导学生自主完成自己的姓名卡。 2. 根据自己的姓名卡向同桌介绍自己。 My name is…/ I‘m… I like/love/enjoy… My Student Number is… 拓展活动：设立班级姓名墙，让学生把姓名卡贴在墙上，帮助他们互相认识。
课题 课时 Lesson 2
学习目标： 1. 掌握 13- 19 的单词拼写 ，归纳其构词法； 根据所给文本 ，提取具体信息 ，完成人物姓名卡； 3. 编写对话，相互认识 ，1积极主动交朋友； 4. 正确朗读26 个字母 ，掌握其顺序并能规范书写。 学业评价： 通过完成活动1和活动2，达成学习目标1。 通过完成活动3和活动4，检测本课重要句型结构。（班级，年龄，籍贯等信息） 3. 通过完成任务姓名卡到自制名片并用相关句型进行交流。
学习过程
问题（任务）、学习活动： 问题（任务） Pronunciation 部分为本单元的语音学习，Activity 1 主要内容为26个字母的书写， 要求学生跟读和模仿复习26个英文大小写字母。Activity 2 通过听字母歌曲并填写所缺字母来加深理解。最后Activity 3通过听音排序和练习大小写字母结束整个活动。 学习活动： Step 1 Lead-in Introduce the students best friend including his or her name, age, hobby and student ID number. 设计意图：检测是上一节课教学效果，导入本节课的教学情境，为后续的语言学习做好铺垫。 Step 2 Preparing Read the numbers aloud. Pay attention to the red letters and find out the rules of word-formation (numbers13-19). Play a game: Missing Numbers. Present the numbers11-20 on the slide. Ask students to say the missing numbers aloud. 设计意图：通过引导学生观察数字13-19 中的红色字母，培养学生一局 构词法归纳其拼写特点的能力。 Step 3 Listening& Reading Look at the three pictures and predict what the conversation is about. Listen to the conversation and put the pictures in order. Listen again and complete the name card in Activity 3. Check the answers. Work in group. Role- play the conversation in Activity3. 设计意图：根据看图预测，培养学生利用图片线索推断听力内容的能力。通 过听新同学互相认识的音频，培养学生判断人物关系的能力。通过再次听录 音完成姓名卡，培养学生提取关键信息的能力。通过角色扮演促其内化所 学，为小组活动做好准备。 Step 4. Group work Make up a new conversation to introduce the group members to each other. 设计意图：在新的语境中，通过小组内的互相介绍，帮助学生正确使用目标 语言，学以致用，在新学校积极主动地认识新同学，结交新朋友。 Step 5 Listen, repeat and write. Listen to the song and fill in the blanks with correct letters. Listen and number the letters. Then write down their missing capital letters or small letters. 设计意图：通过听音并跟读跟唱听写等活动,引导学生复习并掌握26个字母的读音笔画及书写。
当堂基础检测和迁移性检测： 正确读写数字0-20 的英文。 观察数字13-19的英文，总结其规律并注意正确发音。 3. 用英语简要制作自己的名片。 4. 根据名片进行自我介绍。
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） 1.根据答语关键词，填写适当的疑问词或词组。 2.根据名片内容，编写新对话。 3.运用所学重点句型，介绍自己了解他人，积极主动交朋友。
课题 课时 Lesson 3
学习目标： 1 . 利用“ 图片预测 ”这一阅读策略 ，获取文本的主旨大意； 2. 运用思维导图 ，提取文本中人物描写的关键信息； 3. 绘制个人信息的思维导图 ，多角度地介绍自己和他人。 学业评价： 通过Activity 1，帮助学生学习通过思维导图梳理文本内容，描述一个人。 通过Activity 2 学生根据短文内容完成思维导图，巩固和内化Activity 1 中所学内容，为应用实践类活动。 通过Activity 3 学生在新语境中运用所学完成任务，绘制自己的思维导图，并自我介绍为迁移创新类活动。
学习过程
问题（任务）、学习活动： 本课时内容为思维技能和阅读策略的学习。 思维技能的Activity 1 部分通过呈现阅读文本和思维导图，帮助学生学习通过思维导图梳理文本内容，描述一个人，初步掌握思维技能。此为学习理解类活动，Activity 2 学生根据短文内容完成思维导图，巩固和内化Activity 1 中所学内容，为应用实践类活动。Activity 3 学生在新语境中运用所学完成任务，绘制自己的思维导图，并自我介绍为迁移创新类活动。 阅读策略为通过图片预测文本信息。帮助学生在阅读文本之前通过图片猜测文本大意。Activity 1 学生通过 3 张图片预测文本内容。Activity 2 学生阅读文本证实自己对图片的猜测是否正确。Activity 3 学生通过图片预测文本信息，并通过阅读文本检测自己的预测是否正确。 Step 1 Lead-in Brainstorming : Think about how to describe a person in different ways. Step 2 Reading & Learning 1. Read the text in Activity 1 and learn how to describe a person with a thinking map. 2. Read the text in Activity 2 and complete the thinking map. 3. Check the answers. 4. Retell the text based on the thinking map. 5. Work in pairs. Retell the text to the partner. Step3 Drawing & Introducing 1. Draw a thinking map based on personal information. 2. Prepare an oral self- introduction based on the thinking map. 3. Work in pairs. Make a self-introduction to the partner. Step3 Reading & Strategies 1. Look at the picture in Activity 1 and predict what the text may be about. Tick the correct answers. 2. Check the answer. 3. Read the text in Activity 2 and check the prediction . 4. Look at the picture in Activity 3 and predict what the text may be about. 5. Read the text and check the predict ion. Step3 Applying 1. Draw a thinking map about Jim White. 2. Retell the text based on the thinking map in class.
当堂基础检测和迁移性检测： List the words of looks, hobbies and personalities to describe one of the classmates and draw a thinking map, then make a self-introduction for her or him. Make a self-introduction for one friend in the same class and then other students guess who the girl or boy is.
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） Must do: 1. Summarize basic words and sentences. 2. Draw a thinking map and make a self-introduction. Choose do： Draw a thinking map for your good friend and introduce your good friend to your parents.
课题 课时 Lesson 4
学习目标： 通过本课的学习，学生能够： 1.用思维导图提取描写人物的关键要素。 2.绘制个人信息的思维导图并做自我介绍。 3.体会到结交新朋友能促进良好人际关系的发展。 学业评价： Activity1活动中观察学生的单词、短语、句型掌握到位情况，给出必要指导和反馈。 Activity2通过提问，观察学生的作答情况，评估目标1。 在Activity3/4活动的绘制思维导图和描述人物，使语言内化，语篇迁移，运用所学创编文本，评估目标2、3。
学习过程
问题（任务）、学习活动： Activity1部分通过呈现阅读文本和思维导图，帮助学生学习通过思维导图梳理文本内容，描述一个人，初步掌握思维技能,此为学习理解类活动。Activity 2/3学生根据短文内容完成思维导图，巩固和内化Activity1中所学内容，为应用实践类活动。Activity4学生在新语境中运用所学完成任务，绘制自己的思维导图，并自我介绍，为迁移创新类活动。 Activity 1 Lead-in 1 . Free talk: Who is your best friend What does he/she like Where is he/she from Work in pairs. Ask and answer questions in Activity 1 about the student’s best friend. Activity2 Pre-reading 1.Look at the picture and predict it. Where are the students What are they talking about 2.How well are they getting along with each other 3. Predict what the text may be about. 4. Read fast and check the answer. Activity3 While-reading Read the text in Activity 2 and mark T or F.
2. Check the answers.
3. Read the text again and draw a thinking map about Kangkang and his friends.
4. Share your thinking maps. 5.Work in groups. Try to ask and answer about Kangkang and his friends based on the map in Activity. 6. Introduce them to your group members.
7. Show in class. Activity4 Post-reading 1.Read and repeat. 2. Read aloud together.
3. Further think and answer:
How does Kangkang feel at the new school 4. Draw a thinking map about your best friend. 5. Write a passage about your best friend. 6. Introduce your best friend to class. Activity 5 Summary We learn: 1. some new words: guitar 2. some new sentence pattern: sb. likes/loves/enjoys doing sth. We can: 1. describe a person with the thinking map. 2. make a thinking map about yourself and introduce yourself.
当堂基础检测和迁移性检测： 基础检测: Activity1部分复习并操练前面学习的重点句型。 迁移性检测：Activity3的活动4、5、6和Activity4的3、4、5、6都是基于思维导图，实现语篇迁移，运用所学创编文本。
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） 基础作业:抄写和记忆P6-9的单词、短语、重点句子，并听写。 拓展作业：制作一个班上同学的名片。 提升作业:根据制作的名片在班上介绍这位同学。
课题 Grammar 课时 Lesson 5
学习过程
问题（任务）、学习活动： 问题（任务） 一般现在时态部分:Activity1通过呈现对话帮助学生感知be动词在 般现在时态的用法和位置。Activity 2通过完成be动词的表格总结其肯定句、 否定句、疑问句及回答形式的用法。Activity 3通过小组活动，利用所总结的 - .般现在时态be动词的用法，结合自身信息来介绍自己和朋友的名字、年龄、班级和籍贯，达到迁移创新的目的。 学习活动： Step 1. Presentation Look at the pictures in Activity 1 and read the sentences. Pay attention to the subject pronouns in bold. Identify the position of subject pronouns in a sentence. 设计意图：在语境中呈现人称代词主格的语法知识，在图文语境中指导学生观察人称代词的使用场合、表达方式、 基本意义和语用功能。 Step 2. Summarizing 1. Discuss and finish the following table. Singular formPlural formFirst-personSecond-personThird-person
设计意图：引导学生讨论，自主发现并总结规律（人称代词主格的单复数形式）。 Step 3 Applying 1. Fill in the blanks in Activity 2 with the correct subject pronouns. Then check the answers. 2. Read the sentences in Activity 2 aloud and understand the usage of subject pro- nouns in the context. 3. Complete the text in Activity 3 with the correct subject pronouns. Then check the answers. 4. Read the text in Activity 3 aloud and understand the usage of subject pronouns in the context. 设计意图：通过完成句子和短文的活动，巩固人称代词主格这一语法知识，在语境中帮助学生正确使用人称代词主格。 Step 4 Observing 1. Work in pairs. Read the conversation in Activity 1 on Page 11. 2. Discuss the usage of the verb be. Pay attention to: ( 1)the forms of the verb be. (2) the usage of the verb be in positive and negative sentences. (3) the short forms and short answers. 设计意图：通过讨论，引起学生的兴趣，激发学生的思维，同时，借用语料创设的语境，引导学生感知be 动词一般现在时的意义和形式。 Step 5 Summarizing 1. Complete the tables in Activity 2 learn how to use the verb be. 2. Check the answers. 设计意图：通过表格梳理其语法规则，学会在肯定句、否定句、疑问句及简略回答中正确使用be 动词的一般现在时。 Step6. Applying 1.Complete the sentences in Activity 3. 2. check the answers. 3.share with the partner. 4. work in groups. Talk abut the topic “My friend and I” in groups based on Activity 3. 5. Share in class. 设计意图：创设实践活动，整合人称代词主格和be动词一般现在时在真实语境中的用法，引导学生正确使用be动词的一般现在时介绍自己和朋友，帮助学生准确、恰当、得体的使用一般现在时的语言形式。以达成语法学习“形式—意义—使用”的统一。
当堂基础检测和迁移性检测： Exercises.(基础检测) . 我是一名教师。 _____ am a teacher. 你很喜欢语文。 _____love Chinese very much. 她是一名护士。_______ is a nurse. --Where ___ you from --I ____ from Beijing. He __ in Shanghai. Xiao Ya and Meimei _____ good friends. __ ___ you Kangkang 迁移性检测。 Complete the sentences and then share with your partner.
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） 基础题 Review the usage of be and Subject pronouns . 2. 拓展题 Write a short passage to introduce yourself (name, age, hobby, class and so on). 3. 挑战题 Make a conversation with your partner to introduce one of your friends.
课题 Oral communication 课时 Lesson 6
学习目标： 通过本课的学习， 学生能够:
1. 运用所学听力策略获取个人信息; 2. 正确使用目标语言介绍人物;
3. 得体地运用所学语言和他人交际。 学业评价： 依据学生的回答内容， 判断学生口头交际能力和描述个人情况的语言能力。 观察学生听力活动完成情况， 评价其听力活动中获取和记录关键信息的能力。观察学生朗读和模仿对话情况，给出必要指导和反馈。 观察学生的小组活动表现，判断其是否在口语 交际中使用较为准确的词语和表达，语音、语调是否基本正确。
学习过程
问题（任务）、学习活动： 本课时为听力内容， 是听力的输出活动。 学生运用本单元所学内容， 结 合听力策略， 完成听力活动。 Activity 1 的听力活动分为 Ａ、 Ｂ 两个部分。 Ａ 部分为听音连线， 根据听力内容将姓名、 班级和爱好连线配对， 并组织语言 描述文本中的人物。 Ｂ 部分为听音填空。 ２ 个部分从连线到填空由浅入深地帮助学生梳理、 掌握听力文本中的关键信息。 学生在完成两个活动后， 归纳 听力文本中 ３ 个人物信息。 Activity 1为小组活动， 借助所给的语言支架介绍 小组中的成员， 让其他同学猜一猜他／ 她是谁？ 本活动以猜谜形式呈现， 在运用语言描述朋友的同时还增加了活动的趣味性， 有助于提高学生学习英语的积极性。 Step 1 Lead-in
Free talk: Ask and answer between the teacher and students:
·What is your name ·How old are you ·Where are you from ·What do you like Step 2 Guessing &listening Read through the three columns in Activity 1 before listening，identify what are they？ Guess what the conversation is about. Set a purpose before listening
eg: listening for names， places，numbers， etc. Listen to the conversation in in Activity 1 and match the information. Check the answers. Make sentences to describe the three characters based on the information in A. Listen again and fill in the blanks in B. 7. Check the answers.
8. Read the conversation in Activity 1 after the tape. Pay attention to the meaning groups and the stress. 9. Role play the conversation in Activity 1. Step 3 Oral communication
Work in groups. Take turns to introduce a member in the group and other members guess. Some volunteers come to the front and say, other students guess。
当堂基础检测和迁移性检测： 基础检测：Activity 1 的A、B听力活动完成效果。 迁移性检测：小组活动以及班级活动中的“你说我猜”。
课题 Reading for Writing 课时 Lesson 7
学习目标： 通过本课的学习，学生能够： 1 . 基于写作目的、文体和要求，分析课文结构，列出描述人物的内容要点； 2. 绘制思维导图，谋篇布局，拟定框架，完成写作任务； 3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。 学业评价： 本课时为写作内容，写作内容为 “我和我的朋友”。围绕单元主题，运用本单元所学完成作文。写作部分分为５个活动。Activity１通过学习范文及回扣本单元思维技能 “描述一个人”，梳理作文结构及主要内容。 Activity ２ 完成自己和朋友的思维导图， 为仿写做准备。 Activity３按照所给作文结构及模版，完成作文的仿写。 Activity４将最后完成的作文写在作文本上，并在抄写作文的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。Activity５学生与同伴完成作文互评。
学习过程
问题（任务）、学习活动： （Activity 1任务：通过学习范文及回扣本单元思维技能 “描述一个人”， 梳理作文结构及主要内容。） 学习活动： Activity 1：Lead-in Play a guessing game: One student describe a person in the class with the details of country, age, looks, personnality and hobby. Others try to guess who she or he is. （设计意图：通过猜人游戏导入本课情境，围绕写作主题做好前测，激活学生和已知相关语言，提高写作教学的针对性和有效性。） Activity 2: Reading Read the text in Activity 1 about Lingling and her plete the thinking map in Activity 1 and identify the key points to describe a person. Analyze the text structure and find out the main idea of each paragraph. Then make an outline of the text. （设计意图：通过学习课文结构，梳理文章要点，为笔头输出做准备） （Activity 2任务：通过完成自己和朋友的思维导图， 为仿写做准备。 Activity 3任务：按照所给作文结构及模版， 完成作文的仿写。 Activity 4任务：将最后完成的作文写在作文本上， 并在抄写作文的同时，检查句子结构、语法及单词拼写问题。） 学习活动： Activity 3：Writing Draw a thinking map in Activity 2 about the students and his or her friend. Draft the essay in Activity 3 about the students and his or her friend. Work in pairs. Discuss and revise the draft. Make the final draft in the exercise book. （设计意图：通过层层递进的活动， 引导学生从构思文章内容架构，起草文章要点， 综合运用所学目标语言等方面完成写作任务，提升语言综合运用能力。） （Activity 5任务：学生与同伴完成作文互评。） 学习活动： Activity 4: Evaluating Self-evaluete the final draft. Invite the partners to rate the final draft. Edit the draft. Present the final draft to the whole class. （设计意图：引导学生通过自评和同伴互评，反思和评价自己文章的表达效果，修改完善文章，提升写作质量，实现以评促学。）
当堂基础检测和迁移性检测： Activity 1：Guessing game. （观察学生的游戏表现，判断其描述和获取人物信息的语言表达储备。） Activity 2: Read the conversation and complete the thinking map. （根据学生做思维导图的表现，根据其作图的具体内容，了解其获取关键信息的能力。） Activity 3: Analyze the text structure and find out the main idea of each paragraph. Then make an outline of the text. （观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体内容，了解学生对文本的掌握情况。） Activity 4: Draw a thinking map about the student and his or her friends. Draft the essay about the student and his or her friends according to the structure. （观察学生写作任务的完成情况，检测学生对本堂课的掌握情况，给出必要的指导和反馈。） Activity 5: Present the student’s draft to the whole class. （根据学生的呈现情况，了解其对阅读和写作的掌握情况，并检测语音语调等内容。）
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） 完成练习册对应题目; 上网搜索相关范文，对比自己的作文，对自己的作文进行美化； 在全班面前介绍朋友和自己。
课题 课时 Lesson 8
学习目标： 通过本课的学习 ，学生能够： 1 . 制作最好朋友的姓名卡并做介绍 ，综合运用语言 ，培育审美感知； 2.通过听说读写的活动 ，复习巩固本单元词汇 、语法 、思维技能和阅读策略； 3. 主动反思和评价自我表现 ，促进自我监督式学习。 学业评价： 1.通过Activity1, 取姓名卡应包含的要素，为后续姓名卡设计活动做好铺垫。 2.通过Activity2，制作最好朋友的姓名卡的创意活动。 3. 通过Activity3，综合运用语言介绍朋友，培养学生运用本单元所学的语言及实践运用的能力，学以致用、学用一体。 4. 通过Activity4一篇介绍自己及朋友的英语短文，并制作相应的名片。
学习过程
问题（任务）、学习活动： Step1: Lead-in Look at the picture in Activity 1 and talk about the picture. What do they look like What are their hobbies 设计意图：通过观察和讨论图片，导入本课，激发学生参与项目活动的兴趣。 Step2：Viewing & Selecting Read the name card in Activity1 and answer the questions. What do you know from the name card Which girl in the pictures is Liu Mei 设计意图：通过读图和回答问题，培养学生提取关键信息并进行图文转换的能力。提取姓名卡应包含的要素，为后续姓名卡设计活动做好铺垫。 Step3: Designing & Drawing Design a new card of the student’s best friend in Activity 2. Draw a picture of the student’s best friend in the name card. 设计意图：通过制作最好朋友的姓名卡的创意活动，培养审美感知。 Step4: Presenting &Evaluating Work in groups. Introduce the student’ s best friend to the group members based on the Name card in Activity 3. Choose the best designer in the group and report to the class. 设计意图：综合运用语言介绍朋友，培养学生运用本单元所学的语言及实践运用的能力，学以致用、学用一体。 Step5: Reviewing Listen to the text in Activity 1 and complete the name cards. Work in groups. Introduce the four characters on the name cards. Introduce them to the class. Read the text in Activity 2 and fill in the blanks with the words in the box. Check the answers. Read the text in Activity 2 aloud. Read the text in Activity 3 with am/is/are. Check the answers. Review how to use the verb be. Read the sentences in Activity4 aloud. Practice writing the sentences. Pay attention to the tips. 设计意图 ：通过听力活动 ，培养学生听前预测 、听中记录 、听后检查的听力 策略 。在语境中复习本单元描写人物个性品质的形容词及 ｂｅ 动词一般现在 时的用法 ，并通过抄写训练 ，引导学生关注大小写和规范书写 ，注意字迹工整 ，养成良好的学习习惯。 Step6：Assessment Complete the self-assessment list. Reflect on what the students have learned in this unit. 设计意图 ：通过单元评价量表 ，发挥学生主体作用 ，引导学生成为评价活动 的参与者和合作者 ，主动反思和评价自我表现 ，促进自我监督式学习 ；教师 由此获取英语教学的反馈信息 ，对自身的教学行为进行反思总结 ，不断提高 教学水平和专业能力。
当堂基础检测和迁移性检测： 1.基础检测：完成Activity1和Activity 2的问答练习。 2.迁移性检测：完成Activity 4 写一篇介绍自己及朋友的英语短文，并制作相应的名片。
作业设计（分基础题、拓展题、挑战题） 基础题：抄写和记忆单词、短语、重点句子和听写。 拓展题：做自己及朋友的名片。 挑战题：写一篇介绍自己及朋友的英语短文。

展开更多......

收起↑