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写记叙文：如何用一条主线拴住阅卷老师的心
美文品读
伴我走过泥泞的人
张亚凌
小时候，被母亲逼着上学，为了逃学使尽法子，终究小胳膊拧不过大腿，只能正儿八经地上学了。（“正儿八经”一词，写足了小女孩无可奈何又装模作样的情态，成功开启下文从“逃学”到“爱学”的成长蜕变之旅。）
至今还记得自己二年级时的壮举：（“壮举”是大词，用在懵懂的小女孩身上，增强了语言的活泼效果。）
四十多年前，我破天荒地得到了两块奶糖，舍不得吃，带到学校门口的传达室，瞅着那个每天摇着铃儿决定上下课的老爷爷，把糖放在他的桌子上，说：“给您糖，您叫下课长点儿，上课短点儿。”（为了不上课，二年级的小孩可谓煞费苦心。用糖块“行贿”摇铃老爷爷的“壮举”能否达成预期目标？）
老爷爷将糖又放回我的兜里，笑着答应了我。不过，他也提了要求：我每天下课都要到他这里来，给他讲我在课堂上听了啥，我说得越多，他就让上课的时间越短。
我欢快地蹦着跳着离开了。从此上课很认真——下课后得给老爷爷讲啊。一次，给老爷爷说着说着还插了一句“上一节课是不是有点儿短，还没听完就下课了”。老爷爷说，哦，那下次就长点儿。（有来有往的对话，全部用逗号和句号。语气越平静越彰显“我”的重大变化——“还没听完就下课了”。）
好像持续了多半学期，我还从老爷爷那里得到过一支彩色铅笔。后来情况就变了，我好像不太笨了，还因为上课表现突出当了小组长，快乐起来了。（“还从老爷爷那里得到过一支彩色铅笔”与上文中“老爷爷将糖又放回我的兜里”和下文中“捧着老爷爷从火炉里取出的热乎乎的烤红薯”这些看似漫不经心的“闲笔”，均饱含韵味，都值得细细品味。）
班里有个很厉害的女同学，叫她A吧，她的双色圆珠笔丢了，那可是很稀罕的宝贝。也不知为什么，她断定是梅在中午活动时偷的。而我，明明看见梅一直在操场的大树下蹲着，一个人。梅，几乎就是刚上学时的我，呆笨又沉默。我就站出来为梅作证，说一定不是她拿的，我看见她那时就在操场上。
世间的事真荒唐，没道理的荒唐，我竟然因此成了梅的同伙，被霸道的A领着一群女生孤立了，她们拧成一股绳跟我作对。作为小组长的我，连作业也收不起来了。感觉自己像被扔上沙滩的鱼，可怜极了。（把孤立时的可怜无助写得特别饱满，为下文老爷爷的再次出场作铺垫。老爷爷对“我”的教导，也从学习上升到做人层面。）
“过来小丫头，都到冬天了咋还有霜打的茄子？”一天，我耷拉着脑袋从传达室门口路过时，被老爷爷叫住了，他在小窗口那里冲我做鬼脸。（为什么要先写老爷爷的对话，再写神态？因为“未见其人，先闻其声”，表明老爷爷是这场联系的主动发起者，足见老爷爷对“我”的关注和慈爱。）
捧着老爷爷从火炉里取出的热乎乎的烤红薯，给他说了我可怜的遭遇。老爷爷笑了，说：“傻丫头，人要捏，也是拣软柿子捏，你越弯下腰，越方便人家骑上去。腰挺直，谁都不怕，学校还能没王法了？有老师哩，怕啥？”（和“二年级”相比，“三年级”时，“我”与老爷爷的对话用了一连串的问号。这是为什么呢？）
从传达室里出来，我就回到教室里收作业。（这个“就”字，昂首挺胸，信心满满。）
“你不交？我给老师说去！”我大声说出这句话时，好些同学受了惊吓般抬起了头。那个同学似乎也很吃惊，取出了作业，我一把夺过。后面的作业，收得出乎意料的顺利。（对话中的一个问号、一个叹号，写出了“我”的理直气壮。一个爱逃学、反应迟钝、呆笨又沉默的“丑小鸭”，终于走过泥泞，蜕变成一个爱学习、敢担当、有方法的“小天鹅”。）
收作业事件后，有些同学又主动跟我说话了，连A，在我面前也不再嚣张。
我给老爷爷说时，他笑了，说：“你可不能欺负别的娃娃哟。”我像鸡啄米般使劲儿地点着头。
日子又变得欢快起来……（“又”字用得真好。人生路上，也许“又”会遭遇泥泞，但是肯定会“又变得欢快起来”！毫无疑问！）
美文技法
本文用多个事件托举出了一个有爱心、有智慧的老爷爷形象。事件众多，却条理清晰。
作者是如何做到的？
“一条主线，一脉贯穿”，发挥着重要的作用。
请看本文的内容：
①老爷爷有条件地答应“我”的打铃要求，所以讨厌上学的“我”上课听得很认真；
②老爷爷总是乐呵呵地答应着，所以一直希望上课短一点儿的“我”问“上一节课是不是有点儿短”；
③“我”和老爷爷的交往“好像持续了多半学期”，所以自认为很笨的“我”不但“好像不太笨了”，而且“还因为上课表现突出当了小组长”；
④老爷爷为“我”收作业提供方法支持，所以“后面的作业收得出乎意料的顺利”；
⑤老爷爷“笑了，说：‘你可不能欺负别的娃娃’”，紧跟着“日子又变得欢快起来”。
“我”的成长变化像一条结结实实的丝线，串起每一个“大珠小珠”事件，所以叙述事件有条理，人物变化有脉络。
因此，“线索”之道，关乎叙事的条理，关乎人物变化的脉络。
中考链接
线索，是决定文章条理的关键要素。因此，有些考场作文甚至要对线索提出非常明确的要求，如湖北黄冈中考作文：
“喝彩”是动词，在字典里被解释为“大声叫好”。在生活中，“喝彩”可以表现为一句话、一阵掌声……总有一个人、一件事、一个瞬间、一个地方让你忍不住为之喝彩，在你生命里留下难以磨灭的印记。
请以“这一次，我为 喝彩”为题（先把题目补充完整），写一篇作文。
要求：①结合对上面文字的理解，选取真实的生活经历，写一篇700字左右的记叙文；或根据自己的所思所感，写一篇600字以上的散文。②写记叙文要求文章叙事清楚，结构完整，内容充实，恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；写散文要求叙事或抒情线索明朗，感情真挚。③不得出现真实的人名、校名。
《伴我走过泥泞的人》一文中，“我”为谁喝彩？
人生路上，处处有磕磕绊绊。有的磕绊来自自身，比如“我的厌学”；有的磕绊来自他人，比如“拧成一股绳跟我作对”的“她们”。但是所有的磕绊都有人轻轻将“我”扶起—“伴我走过泥泞”的那位老爷爷。
难道他不是最值得“我”为之喝彩的人吗？
“我”的变化，一线贯穿，是名副其实的“叙事清楚，结构完整”，特别符合“叙事或抒情线索明朗”这一要求。
美文追随
这一次，我为爷爷的“三乐经”喝彩
山东省威海市文登区实验中学 于靖
“人生七十古来稀”，而我的爷爷，却从来不觉得70岁有多稀罕。
爷爷精神矍铄，眼里总带着亮光，看着你的时候，你会觉得那亮光穿透眼镜片直接照在你的脸上，就像秋天的暖阳，通透、智慧。如果你问“老爷子高寿”，爷爷会笑呵呵地说“年纪只是数字”，如果你夸“老爷子真年轻”，爷爷会笑呵呵地跟你说“‘三乐’经”。爷爷的每一乐都值得我们这些普通人为之喝彩。（身体健壮、精神矍铄的老爷子一出场，整篇文章就沐浴在明亮的阳光之下。）
最值得喝彩的是第一乐——助人为乐。每天早晨，太阳还惺忪着眼，爷爷已经领着他的那些老伙计们在秀山公园溜达两圈了。他们一边走一边聊，比如“老孙家儿子29岁了还在啃老，老孙都生出心病了，咱得上心给那孩子找活儿干”；比如“过几天老王家儿子结婚，他家里人手少，他请咱哥几个过去帮忙张罗”……爷爷还会使用微信呢！
邻居刘大爷的女儿在外地工作，爷爷手把手地教刘大爷微信视频聊天。其实，村里的很多老人，都是爷爷的“手机徒弟”呢！
第二乐——独乐乐不如众乐乐，同样不会辜负我们的掌声。爷爷是个闲不住的人，所以，身边的“乐子”多，也很忙。今年春旱，楼前玫瑰花圃的地面上裂出了一道道小口子，像渴极了的小娃娃，张着嘴大哭。爷爷看见了，每天提着水桶、擎着小瓢浇水、拔草、松土……初夏的时候，玫瑰花绽放，那香味跑进爷爷家，跑到邻居家，在整个村子里乱窜，招来打卡的游人：“今年这么旱，这儿的玫瑰还开得这么旺！”（用游人的话，侧面烘托爷爷的“独乐乐不如众乐乐”。）
第三乐——知足常乐。每天，你都会看见一位面色红润的老人戴着眼镜坐在一楼的小院里。他面前一张简单的桌子，桌子上放一杯翻腾着嫩芽的清茶，还有各式各样的书——有时候是妹妹的小学语文书，有时候是我用过的数学课本。爷爷逮着什么看什么。茶香氤氲，书页寒窣，光阴无声。此时的爷爷，觉得自己是天下最富足的人。所以，他知足、快乐。
世界上有很多的“经”，都很精彩，都值得欢呼，但是都比不上我爷爷的“‘三乐’经”！（这样的比较，是多么符合爷爷的乐观口吻！）
总评
文章一开头，就让爷爷的“‘三乐’经”出场，引领全文；再以统领句的形式，分别写爷爷的“助人之乐”“共享之乐”“知足之乐”；结尾再以“‘三乐’经”收束全文。
一个“乐”字贯穿全篇。每一次叙事，都是开在“乐”字这条主干上的花朵。

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