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湘科版 六年级上册 《能量》单元 4.电磁转换 教学设计
单元 《能量》 课题 4.电磁转换 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6年级①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道电磁是可以转换的。 科学思维 运用分析、归纳、模拟实验、阅读等方法认识电磁的转换。 探究实践 通过阅读，知道奥斯特实验。 通过制作电磁铁，知道电磁转化现象。 态度责任 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。 2.善于实验，与同伴交流自己的想法。 3.愿意合作交流，喜欢大胆想象。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察和体验电磁的转换。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制作电磁铁
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。
学生：小灯泡，指南针，大铁钉，单芯导线，电池盒，电池，回形针，电磁铁套管；学生活动手册。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ ……
一、聚焦（预设5分钟） 观察导入[材料准备：PPT] 谈话：1820年的一天，丹麦物理学家奥斯特在课堂上给学生讲解电磁学的时候，做了一个实验。他把一根导线放在小磁针旁边，在接通电源的瞬间，无意中发现一个能证实自己猜想的现象。奥斯特做了进一步的研究，设计了几十种不同的实验，都证实了自己的猜想。 提问1：你知道奥斯特的猜想是什么呢？
二、探索（预设25分钟） 1.模仿奥斯特的发现 [材料准备：电池，指南针，小灯泡，单芯导线，PPT] 谈话：我们来模仿奥斯特的实验，看看他有什么发现。 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 提问1：实验中看到的现象？ 提问2：你认为奥斯特的猜想是什么？请从能量转换的角度解释实验现象。 全班交流、分析。 （预设： 电能 磁能 转换） 小结：在奥斯特发现电能生磁后，人们发明了电磁铁。 2.制作电磁铁 [材料准备：大铁钉，单芯导线，电池盒，电池，回形针，电磁铁套管；PPT] 提问1：根据奥斯特实验，你认为自制电磁铁需要哪些材料？ 全班交流、分析。 （预设：电池，回形针，大铁钉，单芯导线） 指导： 把一根约1米长带有绝缘皮的细导线，沿一个方向紧密绕在一枚熟铁钉上，至少绕30圈。 将细导线与电池连成电路，一个电磁铁就完成了。 通电时间控制在30秒以内. 小组活动，教师巡视。 提问2：用自制电磁铁接触回形针观察到什么现象？断开电源，有什么现象？这说明了什么？ 全班交流、分析。 小结：通电后，导线产生磁场，把在磁场中的铁钉磁化了，铁钉就能吸起回形针；断电后，导线没有了磁场，铁钉也没有磁性了。 3.生活中磁铁 提问1：生活中哪些地方用到了电磁铁？ 提问2：这些装置中的电磁铁有什么作用？ 全班交流、分析。 小结：电磁铁能通过电源控制铁块的磁性。
三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：奥斯特的猜想是什么？ 2.提问：电磁铁有哪些特点？与磁铁有什么不同？ 3.提问：人们在生活中是如何应用电磁铁的呢？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练 一、选择题 1．发现了电生磁的科学家是（ ）。 A．奥斯特 B．瓦特 C．法拉第 D．达尔文 2．线圈缠绕圈数相同时，使用几个电池串联的电磁铁磁力最大。（ ） A．1 B．4 C．2 D．3 3．可以作为电磁铁的内芯。（ ） A．塑料棒 B．铝棒 C．铁棒 D．铜棒 4．小电动机通电后转子能转动的秘密是（ ）。 A．磁铁的作用 B．电磁铁的作用 C．电磁铁和电磁铁的相互作用 D．磁铁和电磁铁的相互作用 5．改变电磁铁南北极的方向，下列方法正确的是（ ）。 A．改变线圈的缠绕方向 B．改变铁芯的方向 C．改变电池的正负极方向 D．改变电池的大小 一、判断题 1．影响电磁铁磁极方向的因素是电流的方向。（ ） 2．电磁铁磁性强弱与电流的强弱有关。（ ） 3．制作了一个电磁铁，如果铁钉的钉帽能吸引指南针的南极，可以判断钉帽是南极。（ ） 4．小明同学制作了一个电磁铁，他改变电磁铁的电流方向，其他条件不变。此时的电磁铁南北极不改变。（ ） 5．电磁铁是通电产生磁的一种装置，主要由线圈和铁芯两部分组成。（ ） 参考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

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