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湘科版 六年级上册 《创造与发明》单元 2.手电筒的发明 教学设计
单元 《创造与发明》 课题 2.手电筒的发明 课时 1
核心 概念 12.工程、技术与社会
学习内容及要求 12.1技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造。 5～6年级 ①知道技术包括方法、程序和产品等；知道发明的常用方法，举例说出一些典型的发明，知道发明会用到一定的科学原理，很多发明可以在自然界找到原型。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 知道发明会用到一定的科学原理。 知道发明的常用方法。 科学思维 运用观察、分析方法发现物品的发明与科学原理的关系。 探究实践 通过阅读手电筒发明的过程，知道发明源于需求。 通过分析、归纳，知道发明与科学和技术的关系。 能基于所学科学知识，应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案。 态度责任 乐于大胆想象，能用语言表达自己的观点，进行合作学习。 2.善于实验，与同伴交流自己的想法。 3.基于批判性思维评价并优化设计方案。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
手电筒发明的过程
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
应用创造性思维的基本方法提出多种设计方案。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 教师：2.学生实验材料一套。
学生：手电筒；学生活动手册。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ ……
一、聚焦（预设5分钟） 观察导入[材料准备：PPT] 谈话：在科学家发现了电的秘密之后，人们根据电的科学原理发明了很多新产品。手电筒便是其中一项。 提问：人们为什么会发明手电筒呢？
二、探索（预设25分钟） 1.手电筒的发明 [材料准备：手电筒；PPT] 提问1：手电筒是根据人的什么需求而发明的？ 全班交流、分析。 提问2：发明手电筒需要什么基本条件？ 小组活动，教师巡视。 全班交流、分析。 （预设：电池、灯泡） 提问3：如果时间回到1801年，我们能制作出手电筒吗？ 谈话：阅读资料，推测人类科技史中最早发明手电筒的年代。 小组活动，教师巡视。 提问4：手电筒大约是什么时候发明的？ 全班交流、分析。 小结：1898年，英国发明家米歇尔发明了管状手电筒。手电筒从 此为我们的生活提供方便。 提问5：据资料显示，随着技术的进步，特别是电池技术的发展和钨丝灯泡的出现，手持照明装置在1904年开始流行起来。这又是为什么呢？ 全班交流、分析。 小结：科技的进步，改进了电池和灯泡，才使得手电筒的便利得到进一步的发挥。 2.手电筒的发展 谈话：手电筒的发展经历了哪些过程呢？ 阅读资料。 提问1：从雏形到第一代，改进了什么？ 提问2：从第一代到第二代，改进了什么？ 提问3：从第二代到第三代，又改进了什么？ 提问4：从第三代到现代，又改进了什么？ 提问5：手电筒从雏形到现代手电筒，有哪些相同与不同呢？ 小结：手电筒的基本科学原理是一致的。所不同的是随着科技的发展手电筒的功能越来越多了，给人们带来的方便也越来越多了。
三、研讨和交流（预设5分钟） 1.提问：你还希望拥有怎样的手电筒呢？ 2.提问：手电筒的发展与科技的发展、人们的社会生活之间有怎样的联系呢？ 3.提问：从火把到手电筒，创造与发明给人类的生产和生活带来了哪些方便和变化？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、练一练 一、选择题 1.第一代手电筒用的（ ）灯丝。 A.碳灯丝 B.钨灯丝 C.充气灯泡 D.LED灯 2.法国科学家（ ）获得了电流、电荷、电路等方面的重大发现。 A.牛顿 B.安培 C.伏特 D.米歇尔 3.美国发明家（ ）发明了最早的碳丝电灯。 A.加斯纳 B.富兰克林 C.爱迪生 D.安培 4.德国工程师加斯纳改进了当时的湿电池，发明了普通干电池，提供（ ）电压。 A.4.5伏 B. 3.5伏 C.2.5伏 D.1.5伏 5.人类最早的移动照明方式是（ ）。 A. 手电筒 B.灯笼 C.火把 D.煤油灯 一、判断题 1.在科学家发现了电的秘密之后，人们根据电的科学原理发明了很多新产品。（ ） 1898年，英国发明家米歇尔发明了管状手电筒。手电筒从此为我们的生活提供方便。（ ） 米歇尔发明的管状手电筒与现代LED手电筒原理不同 。（ ） 4.手电筒的发明早于伏特电池的发明。（ ） 5.手电筒是根据人的需求而发明的。（ ） 参考答案： 1.A 2.B 3.C 4.D 5.C 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计

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