资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 中国历史 年级 七年级 学期 秋季
课题 第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源 第2课 原始农业与史前社会
课标内容要求
通过了解河姆渡、半坡等新石器时代的文化遗存，知道中国原始农耕生活，知道考古发 现是了解原始社会的重要依据。
教材分析
本课内容指向距今约1万年至距今约5000年的新石器时代，我国一万年文化史。距今 约1万年，我国南北方出现了人工栽培的农作物，原始农业产生，这是人类历史上划时代的 大事，为此后中华文明的发展奠定重要基础。 本课包含三部分内容：农业的起源与定居生活、河姆渡人与“稻作农业”的繁荣、仰韶 文化和大汶口文化。第一部分主要介绍我国原始农业的起源和发展，农业的起源和发展极大 地改变了人们的生产生活，促进了人类的定居生活。第二部分以河姆渡遗址为例，介绍长江 下游稻作农业繁荣情况。第三部分介绍黄河中游的仰韶文化和黄河下游的大汶口文化，着重 介绍了北方粟作农业的代表——仰韶文化早期的半坡遗址。大汶口文化晚期，原始社会生产 力水平进一步提高，原始社会内部出现贫富分化，加快了迈向文明社会的步伐。
学情分析
本课授课对象是新入学的初一学生，他们刚开始接触历史课，偏重感性认识，好奇心强， 活泼乐于参与展示，但是不了解历史学习的系统方法，感觉与远古人类的生活有时空距离， 较难运用文献史料解读历史，缺乏理性思考和梳理归纳的能力。 因此，教师在起始阶段的教学过程中应注重创设历史情境，拉近学生与历史之间的距离； 通过问题引领的方式，激发学生的求知欲和学习兴趣；在史料的运用上，更多采用直观的图 像资料来阐释历史，涵养学生核心素养。此外，教师应注重对学生历史学习方法的指导：识 读历史地图、通过历史图片来提取重要信息并进行合理推理想象、运用表格等方式梳理重要 史事等，进而初步学会对史事进行分析。
教学目标
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1.通过阅读示意图、历史图片，知道我国是世界上最早的农业起源地之一，初步理解 原始农业起源的重要意义，进而形成对我国具有一万年文化史的认同与尊重。
2.通过观察地图、分析历史图片、梳理表格，知道我国原始农业的两个代表：河姆渡 遗址和半坡遗址，了解河姆渡、半坡居民的生活概况；通过对史料的解读，知道仰韶文化中 晚期和大汶口文化晚期原始社会内部出现的变化；认可中华先民在生产劳动中表现出来的杰 出智慧与取得的卓越成就，增强民族自豪感；提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力， 涵养史料实证意识。
3.通过时间轴的梳理，理解原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础，认识到 考古发现是了解原始社会的重要依据。
教学重点、难点
教学重点 河姆渡人、半坡人的农耕生活。 教学难点 原始农业发展的历史意义。
教学过程
新课导入
教师活动 学生活动 设计意图
出示《古人类活动场景想象 图》和《原始农作场景想象图》, 设问：两幅图片反映先民获取食 物的方式发生了什么变化 观察图片，思考后回答： 从采集狩猎到种植农作物。 温故知新，激发学习 兴趣。
新课学习
教师活动 学生活动 设计意图
一、农业的起源与定居生活 学习任务一 了解我国农业的起源和定 居生活的出现。 活动1 出示原始农业起源和发展 观察示意图，聆听教师 知道我国是世界上最
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示意图，教师结合示意图讲解我 国原始农业起源和发展过程。 活动2 出示《北京门头沟东胡林遗 址出土的炭化粟粒和黍粒》图片， 教师补充介绍该遗址距今约1 万年左右，经考古学家考证为人 工栽培。布置任务：我国是世界 上最早的农业起源地之一，结合 图片说明这一结论。 活动3 出示《北京人使用的石器》 《半坡人使用的石锛》等图片， 设问：不同时期的先民使用的生 产工具有何不同 活动4 出示《中国境内新石器时代 重要遗址分布图》(以下简称《分 布图》)、《江西万年仙人洞遗址 出土的陶罐》图片，引导学生阅 读教材第一子目的内容，设问： 随着原始农业的产生和发展，人 们的生产、生活还发生了哪些变 化 讲解，了解原始农业起源和 发展的过程。 观察图片，思考后回答： 以上考古发现说明距今 约1万年左右我国北方有了 人工栽培的粟和黍；说明我 国是世界上最早的农业起源 地之一。 观察图片，思考后回答： 不同：北京人使用的石 器比较粗糙，是打制石器， 半坡人使用的石器更为精 细，是磨制石器。 观察图片、阅读教材， 思考后回答： 随着原始农业的产生， 人们会饲养家畜，制作陶器， 磨制石器，开始定居生活。 早的农业起源地之一。 通过考古发现来说明 我国是世界上最早栽培粟 和黍的地区，认识到我们 祖先对人类文明作出的重 要贡献，进而形成对我国 具有一万年文化史的认同 与尊重。 从图片中提取信息， 了解随着原始农业的产 生，生产工具从打制石器 逐渐演变为磨制石器。 1.从图片中提取信息， 归纳概括，知道原始农业 的产生带给人们生产、生 活的重大变化。 2.认识到原始农业的 起源和发展促进了人类的 定居生活。
二、河姆渡人与稻作农业的繁
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荣 学习任务二 了解稻作农业的代表—— 河姆渡遗址。 活动1 出示《分布图》,布置任务： 找出河姆渡遗址的具体位置。 活动2 出示《河姆渡遗址》图片， 说说遗址中的木桩有何用途。 出示《河姆渡干栏式建筑想 象图》,说说河姆渡人的房屋有 何特点。设问：河姆渡人为何要 这样建造房屋呢 活动3 出示《河姆渡遗址出土的带 藤条残木柄骨耜》图片，想一想： 河姆渡居民为何选择种植水 稻 他们会发明怎样的生产工 具来种植水稻 观察地图，思考后回答： 位于长江下游地区的浙 江余姚河姆渡。 观察图片，思考后回答： 遗址中的木桩应为河姆 渡居民房屋的遗存。 观察图片，归纳概括： 河姆渡人把房屋架起来 的原因：适应长江下游地势 低洼、潮湿多雨的自然环境； 可通风防潮、防蛇虫。 观察图片，思考后回答： 原因：水稻喜高温、多湿、 短日照，适应长江中下游自 然环境 ； 生产工具：骨耜，主要 用于挖土，类似于铁锹，非 常适合在江南水田使用。 识读地图，明确河姆 渡遗址的位置，培养时空 素养。 依据考古发现展开合 理想象，激发探索的兴趣。 运用自然地理的视 角，分析河姆渡人修建干 栏式建筑的原因，认识到 该建筑是我国原始居民顺 应自然规律、因地制宜的 体现。 1.通过考古发现，了 解以河姆渡为代表的我国 稻作农业繁荣的表现。 2.通过对骨耜用途的 分析，体会河姆渡居民的 智慧。
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活动4 观察图片《河姆渡遗址出土 的木胎朱漆碗》和《河姆渡遗址 出土的双鸟朝阳纹象牙雕刻器 及线描图》,设问：你还能获取 河姆渡人生产、生活的哪些信息 活动5 布置任务：结合任务二中活 动1—4内容，补充完成表格的 填写。 观察图片，小组讨论， 归纳概括： 获取的信息：河姆渡人 懂得使用天然漆，掌握了象 牙雕刻技术等。 自主学习，完成表格。 1.从图片中获取信息， 通过小组讨论，学会分析 史实。 2.认识到考古发现是 研究史前社会历史的重要 依据，提升运用材料说明 历史问题的能力。 1.学会使用表格的形 式归纳概括史实。 2.能够描述河姆渡居 民生产、生活的基本史实。
三 、仰韶文化和大汶口文化 学习任务三 了 解 仰 韶 文 化 及 其 代 表——半坡遗址。 活动1 了解仰韶文化的分布情况 和特点。出示《中国境内新石器 时代重要遗址分布图》,阅读教 材第三子目内容，了解仰韶文化 的分布及特点。 活动2 出示《分布图》,布置任务： 找出半坡遗址的具体位置。 识读地图，阅读教材， 思考后回答：仰韶文化位于 黄河中游；特点是种植粟、 制作彩陶。 观察地图，思考后回答： 半坡遗址位于黄河中游的陕 从地图和教材中提取 信息，了解仰韶文化基本 情况。 识读地图，明确半坡 遗址的位置，培养时空素
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活动3 观察《半坡人半地穴式房屋 复原想象图》和《半坡人半地穴 式房屋剖面图》,说说半坡人房 屋有何特点，设问：为什么半坡 人的房屋与河姆渡人的房屋类 型不同 活动4 出示图片《半坡遗址出土的 器具》《陕西半坡出土的人面鱼 纹陶盆》,设问：你还能获取半 坡人生产、生活的哪些信息 阅 读教材《知识拓展》内容，仰韶 文化彩陶分布范围广泛，在黄河 上游、下游以及长江流域均有分 布，这说明了什么 活动5 布置任务：结合任务三中活 动1—4内容，补充完成表格的 填写。 西西安半坡。 观察图片，思考后回答： 特点：一半在地上，另 一半在地下，墙壁中间用若 干根木柱支撑屋顶。 原因：我国南北方自然 地理环境的差异。半坡位于 黄河流域，冬季寒冷风沙大， 把一部分深入地下，可防寒 保暖。 观察图片，合作探究， 思考后回答：半坡居民使用 磨制石器、会制作彩陶、会 制作乐器、会纺织、会制衣。 仰韶文化彩陶跨区域发 展，中原文化对周边产生影 响 。 自主学习，完成表格。 养。 从图片中提取信息， 归纳概括，提升运用材料 说明历史问题的能力。 从图片、材料中获取 信息，通过小组讨论，表 达交流，学会分析史实， 提升运用材料说明历史问 题的能力。 1.学会使用表格的形 式归纳概括史实。 2.能够描述半坡居民 生产、生活的基本史实。
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学习任务四 了 解 仰 韶 文 化 中 期 代 表——河南灵宝西坡遗址。 活动1 教师补充仰韶文化时期是 氏族社会的兴盛时期，引出氏族 的概念，介绍遗址中发现超过 200平方米的大房子，位于成组 房屋的中心位置，说说该建筑的 主要用途。 活动2 阅读材料，设问：思考大房 子的建造反映了这一时期什么 社会现象 学习任务五 了解大汶口文化。 活动1 出示《分布图》,布置任务： 说说大汶口文化大致分布范 围 。 活动2 出示《山东章丘焦家遗址的 大汶口文化墓葬出土的随葬 品》图片，说说这一时期先民们 观察图片，思考后回答： 大房子应为氏族举行大型公 共活动、氏族首领处理公共 事务的场所。 分析材料，思考后回答： 说明这一时期房屋建造技术 有了重大进步，反映了原始 社会发展水平进一步提高。 观察地图，思考后回答： 大汶口文化位于黄河下游和 淮河中下游地区。 观察图片，思考后回答： 知道大汶口文化晚期， 随着社会生产力水平进一步 提高，出现贫富分化现象。 从图片中提取信息， 并进行合理推理想象，了 解仰韶文化氏族社会的发 展。 识读地图，明确大汶 口文化分布的范围，培养 时空素养。 通过对图片史料的分 析，知道大汶口文化晚期， 出现贫富分化现象，加快 了迈向文明社会的步伐，
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的生产生活发生了哪些变化。设 问：同一墓地，陪葬品数量的巨 大差异反映了什么史实 活动3 出示《分布图》,说说新石 器时代重要遗址分布有何特 点 。 识读地图，思考后回答： 具有分布广泛的特点，主要 集中在黄河流域和长江流 域。 为下节课的学习作铺垫。 认识到新石器时代的 中国，存在着众多的文化 类型。
小结
教师活动 学生活动 设计意图
用时间轴的形式，与学生一 同梳理总结本课内容，设问：经 过本课的学习，你有何收获 思考并绘制时间轴，表 达交流，分享收获。 1. 自主建构历史知识， 形成自己的历史认识，反 馈课堂学习效果。 2.升华主题。
板书设计
第2课原始农业与史前社会 原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要基础。 人工栽培农作物 原始农业发展， 氏族社会兴盛， 和定居生活 人口增加 贫富分化明显 距今约1万年距今约六七千年 半坡遗址 河姆渡遗址距今约5000年 仰韶文化晚期 大汶口文化晚期
考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
作业与评价
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1.作业内容：
基础作业：完成同步练习。
拓展作业：历史剧本创编
查阅资料，以自己感兴趣的新石器时代某一遗址的原始先民为原型，编写短剧“某某居 民的一天”,字数不限。
2.评价量规：
基础作业：见答案(略)
拓展作业：拓展作业
历史短剧创编 查阅资料，以自己 感兴趣的新石器时代某 一遗址的原始先民为原 型，编写短剧“某某居 民的一天”,字数不限。 能够紧扣历史史实展开合理想象， 多角度呈现原始居民生产生活情况，叙 述的故事性强，情节引人入胜，文章逻 辑清晰，语言准确。 A
能够基于史实进行创作，能呈现2 个及以上的原始居民生活场景，叙述有 一定的故事性，结构较为完整，语言较 为准确。 B
史实有明显错误，呈现居民生活场 景较为单一，缺乏故事性，逻辑不清， 语言不准确。 C
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