资源简介

九年级历史上册第11课古代日本教学设计
课题 第11课古代日本 单元 第四单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新 的内容和作用。 2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立，弄清幕府与天皇朝廷之间的关系， 认识武士道的内容。
重点 大化改新的内容、影响
难点 幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 从图片导入：区分汉服与和服。 教师：在刚才的区分中我们能感受到，和服 是效仿中国的汉服进行设计的，实际上在日 本社会存在着很多带有中国元素的存在，今 天我们从第11课《古代日本》入手，来看一 看日本社会中的“中国元素”有哪些。 区分两幅图 片。 从服饰的角度 拉 进 中 日 距 离，通过错误的、 正确的两种判 断激发学生对 本课内容的兴 趣。
讲授新课 一 、6世纪前的日本 1. 自主学习，完成下列任务。 6世纪前的日本 1 . 日 本 在 何 时 由 哪 一 政 权 自 主 学 习 ： 阅 读 书 本 P 5 2 , 找 出 问 题 答 案 。 实 现 了 统 一 最 高 统 治 者 称 为 什 么 6世纪前的日本 根据文献记载，1—2世纪，日本有100多个小 国 。 5世纪 ， 在本州中部兴起的大和政权基本实现 了统一。大和国的最高统治者称为“大王”,大王 依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领2 . 此 时 日 本 的 生 产 组 织 形 地 。 领 地 上 的 居 民 以 “ 部 ” 的 形 式 组 织 生 产 ， 从 事 式 是 什 么 日 本 处 于 怎 样 农业的称为“田部”,从事海洋捕捞的称为“海部”, 等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编的 社 会 性 质 人 锦 织 部 、 锻 冶 部 等 。 部 民 是 贵 族 的 私 有 民 . 地 位 o近似于奴事 2.展示图片《遣唐使入朝觐见》和遣唐使相 阅读课文内 容，在问题 引导下得出 关键信息并 标识5世纪， 大和国，大 王；“部”, 奴隶社会。 并根据教师 的标识强记 加强从材料中 找出关键信息 的能力，同时加 深对第一部分 重要知识点的 印象。
关文字。 教师：能否举例说明“对日本社会产生了深 远影响” 关键信息。 学生阅读图 片和文字， 举例说出文 字中“深远 影响”体现 在日本社会 中的哪些方 面。 先入为主，通过 遣唐使、日本文 化中的中国元 素，构建“日本 向中国学习”的 思维模式，为第 二部分“大化改 新”做铺垫。
(
造唐使入朝觐见
唐朝时期，中国和日本的交流更为频繁。日
本派
出的遣唐使有十几批，最多的一次近500人。他
们把唐朝先进的制度、天文历法、文字、典籍、
书法艺术、建筑技术等传回日本，对日本社会发
展产生了深远影响。
)
学生回答后，教师举出中日之间在货币、文 字、建筑上的相似之处。
(
t纪前的日
考
：
素
开元通宝
同开称
(始铸于621年)
(始铸708年)
)
世纪前的日本 文字 1949年に中華人民共和国が成立した。 1949年中华人民共和国成立了。 今日は晴れています。 今天天气晴朗 昨日の朝食は美味しかったです。 昨天的早餐味道很好。
(
建筑
隋朝宝光寺
日本唐招提寺
)
教师：刚才我们所看到的，都是日本在社会 生活当中向中国学习、效仿的地方，但并非 仅限于此，中国文化推动着日本更深层次地 向中国学习，例如我们接下来要讲到的第二 部分“大化改新”。 二 、 大化改新 1. 自主学习，完成下列任务。 1.哪一因素推动了日本的 -2世圮 5世纪 改革 新即位的天皇是谁 (
大化改新
)年号是什么 6—9世纪，日本积极吸收中国文化。中国文 化直接影响着日本，推动日本进行改革。大和皇族 中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大 化。从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进 2. 日本哪一年开始改革 行了一系列改革，史称“大化改新”。大化改新后， 大和正式改称日本国。 仿效的对象是谁 改革后 的国家名称有何变化 2 . 自主学习，找出大化改新的措施。教师向 学生解释每一条措施的影响。 教师：在这些措施的影响中，我们非常容易 就能找到 一 个共同点，就是“仿效唐朝”。 所以大化改新的显著特点就是仿效唐朝的典 章制度。 阅读课文内 容，在问题 引导下得出 关键信息并 标识中国文 化、孝德天 皇、大化； 646年、唐朝、 日本国。包 括下面大化 改 新 的 措 施。并根据 教师的标识 强记关键信 息。通过对 影 响 的 解 释，得出“仿 效唐朝典章 制度”的特 点 。 学生得出大 化改新后日 加强从材料中 找出关键信息 的能力，同时加 深对第一部分 重要知识点的 印象。 通 过 归 纳 分 析，强化对大化 改新特点的掌 握。 比 较 分 析 材 料，得出关键信
(
个
和
敌
平
权
大化敌
-2世纪
5世纪
“大化改新”改革措施
建立以
天皇
为中心的
中央
仿效唐朝中央集权制度，巩固统治
集权制度
，地方设
国
、
郡
、
里三级，由中央派官治理。
①将土地、部民收归
国有
抑制土地兼并，减少剥削
②国家将土地分给公民，
效仿唐朝
经济发展
均田制，促进社会
00
③统一赋税。
政府的财政收入
每六年授田一次，不能终
身使用，不能买卖。
效仿唐朝阻庸调制，增加了
特点：仿效唐朝典章制度
政
治
经济
)
教师：通过内容与特点，我们了解到大化改 新在政治、经济方面仿效唐朝的制度，日本 也通过大化改新，发生了全新的变化。制度 上，变成了中央集权制；在社会形态上，演 变为封建社会。
影响：日本成为一个中央集权制的封建国家。 。 质；自上而下的封建性质改革。 教师：大化改新将日本的土地归为了国有， 但是这种情况很快就变了，日本出现了庄园。 接下来大家看一段视频，看完之后大家总结 一下，庄园产生有哪些原因 三、幕府统治 1. 自主学习，完成下列任务。 的特权 土地私有和土地 兼开盛行 2.讲解“源平之争”和幕府统治。注意解释 “幕府”一词，重点讲解幕府与天皇的关系。 本社会形态 的变化。 学生观看视 频，回答问 题并给出提 示：日本的 地理环境如 何 中 央 和 地方的力量 对比如何 阅读课文内 容，在问题 引导下得出 关键信息并 标识“不输 不入”、武 士集团。并 根据教师的 标识强记关 键信息。 息。 阅读分析找到 关键信息。通过 庄园的产生弓 出下面的自主 学习。 加强从材料中 找出关键信息 的能力，同时加 深对第一部分 重要知识点的 印象。
将军的办公地点称为“幕府”,之后700年的历史被称为“幕府统治” (
2世木
源底、平氏两大武上家族家微
(源赖朝获得“征吏大将军”称号)
镰
仓
幕
府
)幕府将军名 义上由天皇 任命，但实 际上天皇大 权 旁 落 ，国 家大权掌握 在幕府将军 (
源赖朝
)手中。 学生阅读图 文材料，思 考问题，得 出自己的答 案。 通过学生较为 熟悉的动漫作 品和已经学过 的抗日战争，了 解武士道的影 响。 通过阅读分析 出材料的关键 信息得出探究 结果。
3.讲解武士道，并从动漫作品和抗日战争中 分析出武士道影响的积极性和消极性。
(
1
-
2世就
5世纪
2世忆晓期
武士集图的长期统治，逐渐形成了武士道。
武士效忠的对象不是国家，而是
他的主公。
①积极：为理想而不屈的精神，是武士道精神的扩展。
②消极；经历了一次响变，成为帝国主义使略扩
张的工具
。
)
四、探究与思考 总结 探究：日本人有怎样的性格特点
左上图是日本奈良市的唐招提寺，由唐朝高 僧鉴真东渡日本后主持修建。鉴真在寺庙中 讲律传戒，极受日本朝野的尊敬，唐招提寺 也成为了中日友好历史的见证。 左下图是东京鹿鸣馆中的舞会场景。鹿鸣馆 是1868年日本明治维新后建造的西式风格的 建筑，传达了日本政府实现西化的决心。日 本也通过西化改革，走上了强国之路。
总结 思考：大化改新对我们有怎样的启示 大化改新是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的 经济和政治制度为主要内容的改革，形成了以天皇为首 的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到 发展，为以后的繁荣奠定了基础。
课堂小结 通过这一课的学习，我们了解到古代日本的 发展历史，接下来我们以两种方式对本课的 内容进行总结。 学生随着时 间轴、知识 时间轴总结是 为了更好把握 本课日本历史
1-2世纪 出现国家 奴隶社会 5世纪 大和统一日本 646年 大化改新 封建社会 12世纪晚期 镰仓幕府建立 幕府统治开始 结构图，回 忆本课知识 点。 的发展脉络。思 维导图是对本 课知识点进行 总结。
(
6世纪以前的日本
)1.基本统一：5世纪——大和政权 2.大和政权：部民制度 (
大化改新
)1.基本概况：646年一孝德天皇一仿效唐朝 2.主要内容：政治、经济(P53) 3.历史影响：日本发展成为一个中央集权制的封建国家 (日本从奴隶社会过渡到封建社会) (
幕府统治
)1.武士集团的崛起：庄园一不输不入一武士集团 2.幕府政治的建立：源赖朝——镰仓幕府(皇权旁落) 3. 日本武士道
板书 第11课古代日本 一、6世纪前的日本 大和统一 部民 奴隶社会 二、大化改新 奴隶社会——封建社会 三、幕府统治 庄园和武士集团 幕府统治 武士道

展开更多......

收起↑