资源简介

短文两则
学习目标：
1. 感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣
2. 理解课文内容，积累常见的文言词语。
3.佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
学习重点：
2.理解课文内容，积累常见的文言词语。
3. 佳句赏析，体会课文的意境美和写法美，体会作者的思想感情。
学习难点：
1.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣
教学过程：
一、教学导入： 孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我 们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”,李 白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”,更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”……这 些优秀的诗句真是不胜枚举。今天，我们要走进的这篇文章，更被称为是一幅“清丽的山水画” 一首“流动的山水诗”。既像画又是诗，它会是一篇怎么样的文章呢 我们一起来感受和学习这 篇《答谢中书书》。 二、教学过程 【资料补充】 文题解读 断句：答/谢中书/书。“谢中书”指的是一个人。后一个“书”是指书信，古人的书信又叫 “尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。它多用来记事陈情，也可写景、谈论政事、勉励后学 等。 《答谢中书书》是陶弘景回复朋友谢中书(谢征)的一封书信。 作者简介 陶弘景(456—536),字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思 想家。37岁时隐居茅山，梁武帝礼聘不出，便常以书信的形式向他咨询朝廷大事，故有“山中宰 相”之称。有《陶隐居集》。 背景链接 南北朝时，政局动荡，社会混乱，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神上的解脱。他们在
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书信中常常描山画水，表明自己的兴趣爱好，并作为对友人的安慰。本文就是作者陶弘景隐居时 回复朋友谢中书的书信中的一部分。 文体知识 骈 文 起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈体文”“骈俪文”“骈偶文”。句式上， 以四六句式为主，讲究对仗；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，即 常在文章中引用古人文章、言论中的词句，追求华丽的辞藻。 第 一 学程：初读课文，读准字音、读出停顿 学习任务 主问题1.有声朗读课文，读准字音、读出节奏。 学法指导 第一步：自学要求 自由朗读。结合课下注释和工具书，圈出生字词，并注上拼音，同时划出停顿。 第三步：展学要求 学生在全班展示朗读，然后师生点评 【设计意图】 学习语文，要养成诵读好习惯!“声情并茂读古文，事半功倍学古文”熟读成诵是帮助学生 提升学习文言文的一贯做法。读准字音、读出节奏、读出语气，久而久之，才能激发学生的阅读 兴趣。 主问题1预设答案 答谢中书书 陶弘景 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四 时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来， 未复有/能与(yù)其奇者。 第二学程：梳理文言知识，疏通文意 学习任务 主问题2.学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来，交流解决。 学法指导
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第一步：自学要求 对照注释，独立翻译文章。 方法留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用； 替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词； 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； 补——补充省略部分，使意思完整； 删——删去无实在意义的词，不译。 第二步：展学要求 1.抽查小组展示，自学、互学成果。 2.积累重点文言词语 【设计意图】 本环节注重积累，引导学生在读准、读顺、读懂的基础上，准确掌握本课重点文言词语的意 义和用法，增加文言词汇量。 【答案预设】 古今异义 晓雾将歇(古义：消散。今义：休息。) 夕日欲颓(古义：坠落。今义：萎靡。) 一词多义 欲 夕日欲颓(副词，将要) 实是欲界之仙都(名词，欲望、欲念) 自 自康乐以来(介词，从) 自非亭午夜分(连词，如果) 词类活用 五色交辉(名词用作动词，辉映)
成语积累 呼之欲出 自始至终 万籁俱寂 夕日欲颓(将要) 自康乐以来(从) 声色俱厉 四时俱备(全、都)
文言翻译 山川之美，古来共谈。
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山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木， 翠绿的竹丛，四季都有。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出 水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与(yù)其奇者。 这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽 景色了。 梳理内容：朗读全文，说说课文可以分为哪几层，然后填写下面的学习任务单。 学习任务单 第一层(总) 以感慨发端 第二层(① ) 具体描写秀美的山川景色 ② 之景 之景 第三层(总) 以赞美、感慨收束 【 答 案 预 设 】 ① 分 ② 四 时 ③ 朝 夕 第三学程：感受文章意境之美。 主问题 1.阅读课文，分析文中描写的具体景物的特点及写景技巧，并完成下面的学习任务单。 2.短文中的山川之美，美不胜收。你头脑中浮现了怎样的画面 任选一个角度，描绘一番。 学习任务单
写景内容 景物 特点 写景技巧
四时之景 高
清
斑斓 平视
青
翠
朝夕之景 晓雾 视觉
猿鸟
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夕 日 沉鳞
学法指导 第一步：自学要求 1.有声朗读课文，完成任务单内容。 2.描绘美景时用“这里有 之美。你看 ”的句式。 第二步：互学要求 1.结合自学困惑点，小组合作探究释疑。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 此环节注重学生自主合作学习，同时教师适时点拨补充，引导学生整体把握文章内容。用固 定句式引导学生进行佳句赏析，让学生在品中读，读中品，体会课文的意境美和写法美。 【答案预设】 1.
写景内容 景物 特点 写景技巧
四时之景 高峰 高 仰视
清流 清 俯视
石壁 斑斓 平视
青林 青
翠竹 翠
朝夕之景 晓雾 薄 视觉
猿鸟 恣意 听觉
夕 日 美 静态
沉鳞 活跃 动态
2.这里有山水交映之美。你看“高峰入云，清流见底”,仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视， 明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的流动给山增加了活力。山水相伴相映，情味 盎然。 这里有色彩配合之美。你看“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”,两岸的石壁色
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彩斑斓，交相辉映，青葱的林木、翠绿的竹丛四季长存，这一派绚烂多彩的气象，在清爽宜人的 画卷上呈现出勃勃生机。 这里有晨昏变化之美。你看“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”,清晨白雾缭绕， 猿啼鸟鸣，一派生机勃勃；傍晚，红日西下，沉鱼出水，划出一道亮丽银圈。晨昏之景各不相同 给人以缤纷享受。 这里有动静相衬之美。你看，高峰静立，江水奔流；绿木挺拔，光影斑驳；雾气沉沉，猿鸟 欢鸣；红日缓落，游鱼腾跃。静与动的奏鸣，交织出山水赞歌。千般动静相衬，万般姿态感人。 第四学程：感受文章情感之美 主问题 1.作者抒怀的句子是什么 表达了怎样的思想感情 2.文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者”。想一想，其中有什么言外之意 【资料补充】 知人论世，走近作者 (1)陶弘景，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁 时思想家。仕齐拜左卫殿中将军，后隐居茅山。入梁，武帝礼聘不出，但朝廷大事辄 就咨询，时称“山中宰相”。 (2)南北朝时，因政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然美中 寻求精神上的解脱。因而他们常常在书信中描山绘水，表明自己的兴趣爱好，并作为 对友人的安慰。本文是作者写给谢中书(谢征)的书信中的一部分，流传下来的只有 这一段描绘山水的锦绣文字，是六朝山水小品中的名篇。 (3)性爱山水，每经涧谷，必坐卧其间，吟咏盘桓。——《南史 · 陶弘景传》 学法指导 第一步：互学要求 结合补充内容，探索作者情感。 第三步：展学要求 1.小组展示，声音洪亮，自信果敢。 2.其他同学仔细听，适时作出补充与更正。 【设计意图】 借助材料，知人论世，让学生了解作者，并深刻理解文本中作者所抒发的感情。 【答案预设】
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1.“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”表达了作者沉醉山水的愉悦和与 古今知音共赏美景的闲适自得之情。 2.①康乐是“能与其奇者”,表现出作者对谢灵运的钦慕； ②自谢灵运之后，便不再有人能“与其奇”,惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； ③“我”是继谢灵运之后又一“与其奇者”,表达出作者为自己的审美情趣而自许，期与谢 公比肩之意溢于言表。
三、教学总结 本文是陶弘景写给朋友谢中书的书信中的一部分。作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川 景色，表达了作者沉醉山水的愉悦及与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
四、板书设计
答 谢 中 书 书 总 领 写景 ：山 川 之 美 ， 四时之景 朝夕之景 古 来 共 谈 高 峰 入 云 ， 清 流 见 底 两 岸 石 壁 ， 五 色 交 映 青 林 翠 竹 ， 四 时 俱 备 晓 雾 将 歇 ， 猿 鸟 乱 鸣 动静结合 夕 日 欲 颓 ， 沉 鳞 竞 跃
抒 怀 ：欲 界 之 仙 都 未 复 有 能 与 其 奇 者 五、课堂练习 背诵并默写课文。
六、教学反思
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