资源简介

《火柴》教学设计
课题内容 火柴 课时安排 1课时
授课班级 授课类型 阅读课
学情分析 中职学校的学生欣赏诗歌，常常感到力不从心。原因大致有三个：一是缺少知识，包括诗歌的体裁特征、常用表现手法、古代诗歌的格律、相关文化背景等；二是欠缺经验，指长期欣赏诗歌所形成的语感；三是缺乏能力，即理解、分析、评价的能力。本板块所选诗歌难度不大，可以引导学生反复朗诵，感受作者的激情，体会作品的思想，从而得到丰富感性认识，深化审美理解，增强审美能力。
教材分析 《火柴》选自外研社出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文（基础模块）下册》“现代诗文阅读2”。这一板块选取了用规范、优美的现代汉语写成或翻译的现代诗文精品，语言表达规范，思想情感和艺术魅力丰富，篇幅短小，能帮助学生拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。
教学目标 1. 在反复诵读中品味寓理于物的写法；设计有助于理解诗歌的问题。2. 帮助学生树立问题意识，适当点出教学难点，培养学生的创造性思维；关注学生的主体地位，让学生成为问题的探索者，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，产生出较强的自主性和积极性。3. 领会作者所赞美的火柴精神；增强自主学习的意识；增强团队合作意识。
教学重点 品味语言，把握意象内涵。
教学难点 了解寓理于物的写作特色，感受作者丰富的想象力。
教学方法 诵读法、讨论法
学习方法 诵读法、讨论法
教具准备 power point软件、media player媒体播放器
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
一、简洁导入（2分钟） 上节课，我们实践了一些鉴赏诗歌的方法，练习了如何提问。这节课，请四个学习小组分别设计一份《火柴》的鉴赏提纲。 激发学生学习兴趣。
二、自主学习（20分钟） 学习小组按照感悟—品读—探究—积累的诗歌鉴赏顺序，设计提问，并附带参考答案。黑板上提示出这首诗的写作特色，请各小组在鉴赏过程中要注意体现。 小组讨论，设计问题。 放手学生“自主提问”，训练学生对问题产生的原因的理解和认识，体现了具有学科特点的思维训练的过程。
三、交流（23分钟） 及时归纳问题，引导学生将问题归类，并给与分析，唤醒学生的自主学习热情。 每个小组在一开的白纸上写下鉴赏流程，四组交流。 及时归纳问题，引导学生将问题归类，并给与分析，唤醒学生的自主学习热情。
教学反思
板书设计 《火柴》写作特色：1.寓理于物2.想象丰富

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