资源简介

《白杨礼赞》教学设计
教材分析
《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元第二篇散文，阅读本单 元要领会作者的情感，以此来培养学生的审美情趣和正确的价值观。本文是茅盾 散文的代表，写于1941年3月，当时抗日战争正处于最艰苦的时期，北方军民 在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉 重的打击，从解放区人民身上，作者看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞， 写下了这篇热情洋溢的散文。文章主要运用了象征手法，借赞美西北的白杨树讴 歌西北军民团结抗战的精神和意志。语言凝练，富有感染力，其魅力经久不衰。 本文中，白杨树象征抗战时期中华儿女团结奋进的精神，时值今天，这种精神仍 然激励着我们，如新冠病毒来临，我们中华儿女众志成城，抗击疫情；在我们学 校举行的拔河比赛中，同学们为了班级的荣誉，团结一致，力争上游等等。可见， 这篇课文不仅能让学生体会到中华民族精神的可贵，而且有利于帮助学生形成正 确的人生观和价值观，培养学生的社会责任感。
教学目标
1.感知课文内容，把握抒情线索，体会作者的赞美和崇敬之情。 2.赏析白杨树的不平凡，理解其象征意义，把握象征手法。
3.感受抗战时期中华儿女团结奋进的精神并发扬光大。
教学重点
感知课文内容，赏析白杨树的不平凡，理解其象征义，体会作者的情感。 教学难点
理解白杨树的象征意义，学习象征手法。 教学过程
一、导入新课：
出示：白杨树图片同学们，请看屏幕，这种树是白杨树。你能否用用简洁的 语言说说它的外形特点 (提问，点评)著名作家茅盾笔下的白杨树是什么样的 今天我们就来学习他的抒情散文《白杨礼赞》。板书：课题和作者
二、出示：教学目标(指名读)
三、理解题意
1.指名说说对题目的理解。
2.师根据情况引导，点评，强调“礼”字。
3.出示：“礼赞”指崇敬而赞美；“白杨礼赞”怀着敬意赞美白杨树。题目直 接表达了作者对白杨树的赞美和崇敬之情，奠定了全文的感情基调。(让学生自由 读“出示的句子”,加深对题目的理解)。
四、速读课文，把握线索
1.快速默读全文，用横线标出作者直接赞美白杨树的句子，并用一句话概括 出本文的抒情线索。
2. (1)师巡视，了解学生读标的情况；(2)提问，指名读标出的语句并点 评；(3)出示：(第1、4、6自然段，第8自然段中“我赞美白杨树，就因为它 不但象征了......力求上进的精神。”和第9自然段中“......我要高声赞美白 杨树!”)。
3.指导学生读标出的句子：
①作者赞美白杨树的感情有何变化 (由第1自然段的“赞美”到第9自然 段的“高声赞美”,感情越来越强烈，读时声调要越来越高昂)。
②哪 三个字点明了作者赞美白杨树的原因 (不平凡。读时要读出白杨树的 不平凡，就要对不平凡起强调作用的词重读：“实在是”、“决不是”)
4.引领学生齐读“标出的句子”。
5.师：这些句子贯穿全文，就像一根线把课文的内容串联起来，是课文的抒 情线索，用一句话概括为：“我”赞美白杨树的不平凡。
板书：不平凡那么,白杨树不平凡的表现有哪些呢
五、探究课文，赏析“不平凡”
(一)寻其境(首先，我们来寻找白杨树的生长环境)默读课文第2、3自 然段，回答：作者笔下的白杨树生长在哪里 其环境有何特点 行驶在这样的环 境里，作者有何感受 (用文中的词语回答)
1.学生默读，师巡视指导。
2、提问，引导，点评。
3、(1)让学生完成屏幕上“填空”,巩固默读成果，。出示：行驶在(黄绿 错综)、(无边无垠)、(坦荡如砥)的黄土高原上，作者先是感到(雄壮、伟大), 接着感到(倦怠、单调),最后猛抬眼看见傲然耸立的白杨树时，(惊奇)地叫了 一声!(2)让学生看着屏幕自由朗读，眼前呈现“黄土高原”的画面。
4、师：这样的黄土高原孕育了让人感到惊奇的白杨树，为白杨树的出场铺 垫、蓄势，可见，白杨树生存的环境不平凡。板书：环境那么,生存在这样环境 中的白杨树是什么样的呢
(二)观其形
以小组为单位探究课文第5段中描写白杨树外形的句子，完成下列问题： 白杨树总的外形特点是什么 作者依次从哪四个方面具体描写的 各有何特点 从其外形中，我们能感受到白杨树怎样的精神品格
1.学生以小组为单位研读探究，师巡视指导。
2.提问，引导(读出总写白杨树外形的句子，其中哪个词既写出了白杨树的 外形特点，又让我们感受到了它积极进取的精神品格 “力争上游”);(作者依 次从干、枝叶、皮四个方面具体描写的);(具体描写白杨树干的句子中，哪个词 最能突出干的特点 “绝无旁枝”从中感受到白杨树的什么精神品格 正直。依 次类推，引导分析枝、叶、皮)点评。
3.出示：
力争上游
干：绝无旁枝(正直)
枝：紧紧靠拢(团结)
叶：片片向上(上进)
皮：光滑、微微泛出淡青色(质朴)
师：作者采用总分的结构对白杨树进行了细致传神地描写。
(让学生完善自己的批注，然后让女生怀着感情齐读描写白杨树外形的句子) 从白杨树的外形中，我们能感受到它正直、团结、上进、质朴的精神品格，可见， 白杨树的外形不平凡。
板书：外形
(三)赞其神课文中有没有直接写白杨树精神品格的句子，找出来，以自己 喜欢的方式读一读，并圈出富有表现力的词语，理解记忆，完成屏幕上的填空
出示：北方风雪压迫下的白杨树(倔强挺立)、(努力向上)、(不折不挠)对 抗着西北风。它(伟岸)、(正直)、(朴质),(严肃)也不缺乏(温和),是树中
的(伟丈夫)。
1.学生读，圈词语，师巡视指导。 2.指名学生完成填空，师点评。
3.师：面对恶劣的气候条件，白杨树具有坚强的抗争精神，伟丈夫的形象， 这就是白杨精神!可见，白杨树的精神品格不平凡。板书：精神
4.男生齐读上面填空的句子。(读出白杨树伟丈夫的形象，读出阳刚之气， 要铿锵有力，掷地有声，慷慨激昂);点评。面对形神兼美的白杨树，作者联想 到什么
(四)赏其象征义
以小组读为单位研读第7自然段中四个“难道”的句子，讨论交流下列问 题：
A.作者由白杨树想到了什么
B.分别由白杨树的什么精神或形象想到的 用了怎样的句式
C.当时作者为何会产生这样的联想
1.学生以小组为单位研读，圈画批注，师巡视指导，了解学生学习的情况。 2.指名回答问题
A(由白杨树想到北方农民，想到哨兵，再想到抗日军民的精神和意志),点 评。
3.出示“填空”,引导学生回答问题
B(先指名完成填空，然后让学生自由读理解)
第一个“难道”引起读者的思考，由树过渡到人；
第二个“难道”由白杨树的(朴质),(严肃),(坚强不屈)想到北方农民； 第三个“难道”由白杨树(傲然挺立)的形象联想到守卫家乡的哨兵；
第四个“难道”由白杨树(团结),(力求上进)的精神，更远一点想到抗日 军民的精神和意志。“难道”是什么句式的标志
(反问句)让学生任选一个反问句变成陈述句，对比着读一读，有何变化 (原句意思更肯定、语气更强烈)四个“难道”又构成什么句式 有何效果
(排比句，富有气势)
师：这四个“难道”组成一组排比句，作者由树到人，再到人的精神品质， 层层深入，通过联想(觉得、想到、联想到、更远一点想到),由近及远，揭示 了白杨树的象征意义，感情逐步升华，赞美之情推向高潮。
读四个“难道”的句子，语速要渐快，语调要渐高。(指名读，点评；读得好， 引领全体学生鼓掌给以鼓励；读得不到位，鼓励其他学生挑战读)4.出示背景， 引导学生回答问题 C,即作者为什么会产生这样的联想(作者为何由赞美白杨树 来赞美抗日军民哪 )。
背景：本文写于1941年，抗日战争处于相持阶段。这期间，作者看到了国 民党反动派消极抗日积极反共的种种事实，也欣喜地看到了北方抗日军民在共产 党的领导下，团结一致，坚强不屈的抗战情形，从解放区人民身上看到了民族解 放的前途和希望，深受鼓舞，满怀激情地写下了这篇文章。由于当时作者生活在 国民党统治区，没有言论自由，就采用象征手法，借赞美黄土高原上的白杨树， 来表达对北方抗日军民的赞美和崇敬之情。(指名读)
师：于是，作者在第8自然段就水到渠成地直接点明了白杨树的象征意义， (指名读原句)这就是作者礼赞白杨的意图，文章的中心。(再齐读原句，慷慨 激昂)
2.师：直到今天，这种团结、坚强、力求上进的精神仍然激励着我们!
6我们中华儿女将继续把这种精神发扬光大!可见，白杨树的象征意义不平 凡。
板书：象征义：
人出示：综上所述，白杨树的不平凡，表现在白杨树的生长环境不平凡、外 形特点不平凡、精神品格不平凡、象征意义不平凡!(引领学生齐读)
出示：作者礼赞白杨的意图是礼赞与之相似的北方抗日军民及其精神，这种 言此意彼的写作方法，叫做象征
“言此”即礼赞白杨；“意彼”即礼赞北方的抗日军民及其精神)。板书：象 征
六、再读重点句，理解“象征”
再读第7段中四个“难道”的句子和第8段，进一步理解白杨树的象征意 义和象征手法，完成屏幕上的填空：出示：白杨树和北方的抗日军民相似，都有 (极强)的生命力，(磨折)不了，(压迫)不倒；作者通过(联想)把二者的相 似点联系起来；为表明白杨树的象征义，作者先对白杨树进行了(细致传神)地 描写。
象征：言此意彼、神似、联想、描写(让学生批注)
七、学以致用我说我写
(一 )同学们能否说出几个具有象征意义的事物 1.指名学生说，点评。
2.出示：下列句子：出淤泥而不染的“莲”;凌寒独自开的“梅”;燃烧自己 照亮别人的“蜡烛”......
(二)同学们趁热打铁，完成课的后“积累拓展”第五题：试选取你熟悉的某个 事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。学生构思写作，师巡视，了 解学生写作情况。
八、课下作业设疑启思
1、课下继续完成“片段写作”,小组内交流评改并选出佳作，下堂课“范读”!
2、自由读课文，思考：本文除了运用象征写法，还采用了哪些写法 各有 何作用
九、赠语：高原白杨处处见，白杨精神代代传!
愿同学们做新时代的“小白杨”,枝繁叶茂，力争上游!
十、《白杨礼赞》板书设计 白杨礼赞
茅盾
不平凡
课后反思
(
环境
外形
精神
)树
象征
象征义: 人
在本堂课的教学过程中，我紧扣“语文课标”和本堂课的“教学目标”,顺 利地完成了教学任务。我认为有以下亮点值得保持和发扬：
1、《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，应通过读把无声的文字变成有 声的语言，生动地再现作者的思想情感，使文章所倾吐的情和意，扣住学生的心 灵，引起心灵上的共鸣。教学时，我注重让学生采用不同方式的读，给学生营造 了情感氛围，使学生与作者思想相碰，情感相击，产生心灵的共鸣，入情入境地 感悟，充分地理解了作者的情感。
2、“不平凡”是本文的文眼，礼赞“不平凡”是本文的线索，我从抓关键句 分析入手，首先让学生把作为抒情线索的句段标出来，体会其线索作用，有利于 学生快速抓住文章的情感主旨。
3、“语文课标”重视在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、 人生观，强调民族精神的传承并发扬光大。为此，教学时，我结合白杨树的象征 意义，使学生充分感知抗战时期中华儿女团结奋进的精神，然后结合身边典型事 例，使学生切实感受到了这种民族精神的现实意义，使学生深深意识到要继续把 这种精神发扬光大，进而使学生形成了正确的人生观、价值观!
4、本课涉及的精彩词语比较多，成语也较多，通过设计“填空题”,既让学 生及时巩固了文章的主要内容，又让学生积累了词汇，有利于增强作文的文采。
5、象征手法是本课的重点，也是难点，我通过让学生再读“重点句”完成 “填空”的练习，进一步理解和把握象征手法，在此基础上，让学生完成运用象 征手法的片段写作，就轻而易举了。
6、坚持开放的态度，重视学生参与，努力激发学生的学习热情，充分调动 学生学习的积极性。在今后的教学中，我将继续努力，做到“因材施教”、“因文 施教”,给学生营造轻松快乐的课堂气氛，争取让每一位学生都爱上语文这门课!

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