资源简介

授课时间：______________　　　　　　　　累计________课时
课题 《金色的草地》 课型 新授课
教学 目标 学生能够准确认读“蒲、英”等 6 个生字，规范书写“蒲、英”等 12 个字，熟练掌握“窗前、蒲公英”等 13 个词语的含义及用法，提升识字写字和词汇运用能力。 学生能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致，培养阅读理解和分析归纳能力。 学生能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况，并和同学进行交流，提高观察能力和语言表达能力。
教学 重难点 （一）教学重点 引导学生说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。通过分析课文中对草地不同时间颜色变化的描写，以及对蒲公英花朵张开、合拢与草地颜色变化关系的阐述，让学生理解作者观察的细致入微。 （二）教学难点 帮助学生抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。通过对蒲公英花朵变化与草地颜色变化关系的深入分析，以及引导学生进行观察实践，让学生体会细致观察的价值。
教学 准备 精心制作多媒体课件，包含金色草地的美景图片、蒲公英的生长过程视频、生字词卡片、问题卡片等；搜集有关蒲公英的知识和描写大自然的名言警句、故事等素材，整理成学习资料包；绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
教学设计 二次备课
（一）创设情境，导入新课 展示金色草地的图片 教师展示一组美丽的金色草地图片，让学生欣赏草地的美景。 教师引导：同学们，你们看这些草地多美啊！你们见过这样的草地吗？你们知道草地为什么是金色的吗？ 学生观察图片，回答问题，如有的学生说没见过金色的草地，很想知道草地为什么是金色的；有的学生说可能是草地上有金色的花朵等。 引出课题 教师导语：今天我们就来学习一篇课文《金色的草地》，一起去探索金色草地的奥秘。 板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，学习生字词 范读课文 教师播放课文的朗读音频，边读边画出课文中的生字和由生字组成的新词。 教师提问：同学们在听朗读的过程中，有没有注意到哪些生字和新词呢？ 学生回答问题，如听到了“蒲、英、盛”等生字，“窗前、蒲公英、盛开”等新词。 学生自读课文 教师提出自读要求：标出自然段序号；画出文中不认识的字，小组讨论或借助工具书识字，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求自读课文，教师巡视指导，及时帮助学生解决遇到的问题。 指名分自然段朗读课文 教师在学生读课文的过程中，展示生字词：窗前、蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、哈欠、钓鱼、观察、合拢、有趣、喜爱。 指名学生朗读这些生字词，正音、巩固。 学习生字 教师通过多媒体课件展示生字的字形、字音、字义、笔顺及组词，如“蒲、英、盛、耍、喊、欠、钓、而、察、拢、趣、喜”。 学生认真观察生字的写法，跟着教师的讲解进行书写练习。教师重点指导“耍、察”的写法，强调“耍”上下结构，上面是“而”，下面的“女”字横画要足够长；“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。 学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 学习生词 教师通过多媒体课件展示生词及其解释和运用，如对于“合拢”“哈欠”等词语可以让学生通过做动作的方式来理解；对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解；有些词语还可以通过联系学生的生活实际或查词典的方式来理解。 学生根据教师的引导，理解生词的含义，并尝试用生词造句。 同桌互相听读课文 同桌之间互相听读课文，巩固对生字、新词的认识。教师巡视，了解学生的朗读情况，及时给予指导和鼓励。 （三）再读课文，整体把握 朗读课文，想象画面 学生朗读课文，一边读一边想象课文描绘的画面。 教师提问：读完课文后，你们脑海中浮现出了哪些画面呢？草地为什么是金色的？这片草地和这些蒲公英带给你怎样的感受？课文主要描写了哪几个场景？ 学生回答问题，如有的学生说想象到了蒲公英盛开的画面，草地是金色的可能是因为草地上有很多蒲公英；这片草地和蒲公英带给自己美丽、可爱、有趣、好玩的感受；课文主要描写了蒲公英盛开、兄弟俩玩耍、草地的变化三个场景。 找出赞美草地和蒲公英的语句 教师提问：课文中的“我”又是怎样称赞这片草地和这些蒲公英的呢？请找出来读一读。 学生找出课文中的语句：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!”并朗读这句话。 学生质疑 教师引导学生提出自己的疑问，如为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？从哪里可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣？为什么这些并不引人注目的草地，在“我”眼里却是那么可爱、有趣？ 教师归纳学生的问题，告诉学生这些问题我们下节课再来解决。 （四）深入研读，体会草地之趣 学习课文第 2 自然段 自读感受 学生自读课文第 2 自然段，思考为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给“我们”带来快乐呢？并展开想象，有滋有味地读。 教师提问：你们从这段文字中感受到了什么？兄弟俩在草地上做了什么有趣的事情呢？ 学生回答问题，如感受到了兄弟俩的快乐和调皮；兄弟俩在草地上互相吹蒲公英的绒毛。 熟读精思 教师提议把这有趣的情景演出来，让学生分角色自读自悟。精读课文的这些句子，谁来演哥哥，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学起立，请你们读读描写弟弟的句子，看看怎样读才能骗得过哥哥。 教师指导朗读：你是怎样“骗”过哥哥（弟弟）的？请通过你的朗读表现出来。展示句子：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他的脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”引导学生联系上下文理解“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词语，通过朗读表达出自己独特的体验。 教师组织学生进行合作朗读，全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候想象当时的情景，加上自己的表情、动作。 教师总结：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。板书：带来快乐。 学习课文第 3 自然段，感受作者观察的细致 默读课文，找出变化 学生默读课文第 3 自然段，一边读一边想象课文描绘的画面，用横线画出草地的颜色变化，用波浪线画出草地颜色变化的原因。 教师提问：哪些描写让你看到了草地的颜色变化？组织学生交流。 学生根据课文内容回答问题，教师出示句子：“有一天……这是为什么呢？”并引导学生圈出表示时间和草地颜色的词语。学生反馈后，教师出示词卡：早上、中午、傍晚；绿色、金色、绿色。 教师指名让学生贴词卡，要求把表示颜色的词贴在相应的时间词之后。然后指名让学生结合板书，有顺序地说一说草地颜色的变化。 教师小结：在不同的时间观察，草地颜色是不一样的，看来我们在观察事物的时候，也可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。 探究变化原因，感受观察细致 教师启发思考：同一片草地在不同的时间，颜色竟然不一样，真的太奇妙了，谁发现了其中的原因？ 学生回答问题，教师根据学生回答，出示句子：“原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”教师播放蒲公英花瓣张开、合拢的视频，让学生观察。 教师引导学生根据观察，通过手部动作模拟，边自由读边演示蒲公英花瓣是怎样张开、合拢的。然后教师读句子，学生一起做动作。 教师总结：借助视频，我们可以直观地看到蒲公英花瓣的张开、合拢与草地颜色变化的关系，体会到作者观察的细致入微。 （五）多元解读，感悟作者之情 初读欣赏，整体感知 学生自由轻声朗读最后一个自然段，教师提问：从这短短的几句话中，你们感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？ 学生回答问题，如喜爱、喜欢等。 潜心品评，多元解读 教师提问：你们认为哪句话最能表达这种爱呢？请好好地读一读。展示句子：“多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!” 教师将这两句话改了，展示两组句子：a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!b.多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。引导学生比较哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱。 教师提问：作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡？你体会到了吗？ 教师引导学生体会句子中的感叹号所表达的情感，让学生再次朗读这句话，感受作者对草地的浓浓爱意。 动笔修改，创意阅读 教师展示句子：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”提问：如果让你改，你会怎样改？ 学生思考并回答问题，如从那时起，蒲公英成了我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴等。 教师让学生读一读自己修改的句子，比较一下，更喜欢哪一句？为什么？ 学生分享自己的感受，如觉得修改后的句子更能表达自己对蒲公英的特殊感情。 （六）总结全文，升华感悟 教师引导学生回顾全文内容，总结：本文作者按照时间顺序描写了不同时间草地颜色的变化，还说明了原因，处处体现出作者观察的细致。 教师提问：学到这里，我们再来想想为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼里却是那么可爱、那么有趣？仅仅是因为草地给“我”和弟弟带来了快乐吗？ 学生回答问题，教师引导学生理解是因为“我”对这片草地的爱，才能让“我”感受到草地带来的快乐，正因为这些快乐才更爱这片草地。 教师让学生再次朗读自己修改的句子，感受人与自然和谐的爱。 （七）课后延伸，布置观察作业 教师布置课后观察作业：大自然里有千千万万、各式各样的事物，它们五彩缤纷，形态各异。课后，请同学们继续观察自己感兴趣的一种事物，把观察所得填写在“观察记录单”上。再和同学交流交流。 教师展示观察记录单模板，讲解填写要求。观察记录单包括对象、时间、发现等栏目，让学生明确观察的重点和方法。 教师鼓励学生在日常生活中养成留心观察身边事物的习惯，为落实单元语文要素“把观察所得写下来”积累素材。 教学反思 在教学过程中，通过创设情境、初读课文、深入研读、多元解读、总结拓展等环节，引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感和观察方法。同时，通过布置观察作业，培养学生的观察能力和表达能力，让学生在实践中感受大自然的美丽和神奇。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够细致，部分学生在理解草地颜色变化原因时存在困难；在创意写作环节，对学生的引导还不够充分，部分学生的修改不够精彩。在今后的教学中，将进一步加强朗读指导，提高学生的朗读水平；关注学生的个体差异，对理解能力较弱的学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解课文内容；加强对创意写作环节的引导，提供更多的示例和方法，鼓励学生发挥想象力，写出更有创意的句子。

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