资源简介

《找相同和不同》教学设计（第1课时）
课程 科学 类型 新授课
一、教学目标
引导学生认识物体和人的外部特征。 通过多个观察、比较、描述的活动过程，培养学生尝试用多种观察方法观察物体，从不同的角度对物体进行比较的能力，并初步形成比较能力。 鼓励学生勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较、如实描述的科学态度。
二、教学重难点
重点：教会学生如何运用观察、比较、归纳等方法，找出事物之间的相同点和不同点。 难点：如何引导学生深入理解相同点和不同点的内涵，培养他们全面、准确、深刻的比较分析能力，以及在比较过程中保持客观、公正的态度。
三、教学准备
分组材料：准备不同形状、颜色的积木块，轻重、软硬、材料不同的小球（如小皮球、玻璃球、乒乓球、小铁球等），白纸和笔。 教师准备：体重秤、米尺或软尺、长度相同但粗细不同的小木棒等教具。
四、教学时间
本课时预计为1课时。
五、教学过程
（一）教学导入
教师用左右手分别握着两根长度相同但粗细不同的小木棒，展示给学生看，并提问：“猜猜哪根棒更长？” 引导学生思考如何证明自己的判断，聚焦到比较方法上来。教师可提供两种方法：一是将两根木棒并排放在一起，对齐一端，观察另一端是否对齐；二是以其中一根木棒为标准，或者用直尺为标准分别量长度，渗透比较时需要统一标准的意识。 教师：（出示两根小木棒）同学们，大家看，我手里有两根小木棒，它们看起来长度一样，但粗细却不同。现在，我要问大家一个问题：“猜猜看，哪根木棒更长一些呢？” 学生A：老师，我觉得那根粗的可能更长，因为它看起来更“厚重”。 教师：嗯，你的直觉很有趣，但直觉有时候也会骗我们哦。那么，我们该如何科学地证明我们的判断呢？ 学生B：我们可以把它们放在一起比较，看看哪根更长。 教师：非常好！这正是我们要讨论的第一种方法——直接比较法。我们可以将两根木棒并排放在一起，对齐它们的一端，然后观察另一端是否也对齐。如果一端对齐而另一端没有，那么我们就可以判断哪根木棒更长了。 教师：同学们看，通过这种方法，我们很容易就发现了，其实两根木棒的长度是完全相同的。那么，除了这种方法，还有没有其他的办法可以验证我们的判断呢？ 学生C：我们可以用尺子量一下它们的长度。 教师：对极了！这就是第二种方法——测量法。我们可以选择其中一根木棒作为标准，或者用直尺来分别测量两根木棒的长度。这样，我们就可以得到一个精确的数字，从而准确地判断哪根木棒更长了。 （教师再次示范，使用直尺测量木棒长度，并让学生记录结果） 教师：通过这两种方法，我们都得出了相同的结论：这两根木棒的长度是完全一样的。这个过程中，我们不仅要学会观察，还要学会用科学的方法来验证我们的观察结果。同时，这也告诉我们一个很重要的道理：在比较时，我们需要有统一的标准，这样才能得到准确的结果。
（二）新课学习
用眼睛观察比较物品 （1）教师出示颜色相同但形状既有相同又有不同的四块积木，引导学生用眼睛观察比较，并回答：“这4块积木颜色都相同吗？形状都相同吗？你是怎么知道的？” （2）再提供同色（绿色）、同形状积木两块和同色（红色）不同形状积木两块，引导学生比较颜色和形状的不同与相同。 （3）提供更多的积木块，增加比较的灵活性，让学生尝试做两个积木块之间的比较，或在比较中有所分类，依据相同形状（颜色）合为一组，又依据不同形状（颜色）区分出不同的组别。 教师：大家看老师手里这四块积木，它们有什么共同的地方吗？ 学生A：老师，它们都是红色的！ 教师：非常好，A同学观察得很仔细，这四块积木的颜色都是相同的。那么，我们再来仔细观察一下，它们的形状都一样吗？ 学生B：不一样，老师。有的积木是方形的，有的是圆形的，还有两个是三角形的。 教师：B同学真棒，不仅观察到了颜色，还注意到了形状的不同。那你们是怎么知道这些的呢？ 学生C：我们用眼睛看的，老师。 教师：对，我们用眼睛来观察，就能发现很多不同和相同的地方。这就是我们今天要学习的——用眼睛观察比较物品。 教师：现在，老师这里又有两块绿色的积木，它们的形状是一样的，都是长方形。大家看，和前面那四块积木比，有什么不同和相同吗？ 学生D：老师，这两块绿色的积木形状和颜色都和前面有些不一样，它们都是绿色的，而且都是长方形。 教师：D同学说得很对，这两块积木的颜色和形状都有相同的地方。接下来，我再给大家两块红色的积木，但它们的形状不同，一块是圆形，一块是三角形。请大家比较一下它们的颜色和形状。 学生E：老师，这两块红色的积木颜色相同，但形状不同，一个是圆的，一个是三角形的。 教师：很好，E同学总结得很清晰。通过比较，我们可以更清楚地看到物品之间的相同点和不同点。 教师：现在，老师会给大家提供更多的积木块，请大家自由组合，尝试做两个积木块之间的比较，或者在比较的过程中尝试给它们分类。比如，你可以根据形状相同来分组，也可以根据颜色相同来分组。 （学生开始积极动手） 教师：同学们做得都很好，我看到有的同学已经按照形状分好了组，还有的同学在尝试找出所有红色的积木放在一起。这就是我们今天学习的目的——通过观察和比较，让我们对物品有更深入的了解和认识。大家继续加油！
借助多个感官观察比较物品 （1）教师提供两个有较多不同点（包括轻重）的玩具球，引导学生比较它们的不同和相同，特别是轻重方面。 （2）再提供两个有较多不同点的玩具球和积木块，让学生利用多个感官进行观察比较，充分找出它们的不同点，特别是软硬方面的不同。 教师：大家观察一下，看看它们有哪些相同点和不同点呢？ 学生A：老师，它们都是圆的！ 教师：很好，你观察到了它们的形状，都是圆的。那么，还有其他相同点吗？ 学生B：它们都可以滚来滚去！ 教师：没错，它们都有滚动的能力。那么，我们再来看看它们的不同点。 学生C：老师，这个球（指向其中一个）是蓝色的，那个球是红色的！ 教师：颜色不同，观察得很仔细。还有没有其他不同点呢？ 学生D：我感觉这个球（拿起一个）比那个球（指另一个）轻很多！ 教师：太棒了！你感受到了它们的重量不同，这就是轻重方面的差异。现在，我们来用手掂一掂，确认一下哪个更轻，哪个更重吧。 （学生动手掂量，确认两个球的轻重） 教师：接下来，老师又带来了两个新的小伙伴，一个是玩具球，另一个是积木块。请大家用眼睛看、用手摸、甚至可以用耳朵听来比较它们的不同点，特别是软硬方面的不同。 学生E：老师，玩具球是圆的，积木块是方形的！ 教师：形状不同，观察得真仔细。还有呢？ 学生F：我用手摸了，玩具球摸起来软软的，而积木块硬硬的。 教师：非常好！你通过触觉感受到了它们的软硬差异。其他同学还有没有其他发现？ 学生G：我用耳朵听了，摇一摇玩具球，里面有声音，而积木块摇起来没有声音。 教师：哇，你还用到了听觉来观察，真棒！确实，玩具球里面可能有填充物，所以摇起来有声音，而积木块是实心的，摇起来就没有声音了。不过，我们今天的重点是比较它们的软硬，所以你的这个发现也很棒，只是稍微偏离了一点主题。 教师：现在，大家已经通过多个感官比较了这两个物品的不同点，特别是软硬方面的不同。希望你们在未来的学习和生活中，也能运用这种方法去观察和发现更多的事物！
（三）活动二：找我们的不同和相同
学生两人一组，先借助感官找不同（如高矮、胖瘦、说话声音等），再找相同（如身体的各个组成部分、人的共同特征等）。 在比较过程中，教师注重引导学生发散思维，适时启发他们尝试着用不同的观察方法或借助工具进行观察比较（如用笔画出脚的轮廓、用电子秤称量等），让比较活动更丰富。 全班汇报比较结果，教师引导学生总结人和人之间的相同与不同之处。 教师：接下来，我们要进行一个有趣的活动，就是两个人一组，通过感官来找出彼此之间的不同和相同之处。请大家先找一位伙伴，我们开始吧！ 学生A：（与学生B站在一起）老师，我先来和B同学比较吧！ 教师：好的，A同学，你可以先试着从视觉上观察，看看你们之间有哪些不同。 学生A：嗯，B同学比我高一点点，而且他比我瘦一些。 教师：很好，A同学观察得很仔细。那么，你们有没有尝试用其他感官来发现不同呢？比如声音？ 学生B：老师，A同学说话的声音比较响亮，而我的声音可能稍微柔和一些。 教师：非常棒！你们已经使用了视觉和听觉。现在，我们可以尝试用其他感官，或者借助工具来进一步观察。比如，你们可以用手来感受对方的手的温度，或者用尺子来测量身高。 学生A：哦，对了，B同学的手好像比我凉一些。 学生B：我们可以用尺子来量一下身高，这样就更准确了。 （学生A和学生B拿出尺子开始测量） 学生A：老师，我量过了，B同学确实比我高了5厘米。 教师：很好，现在我们已经找到了很多不同之处。那么，我们再来找找相同之处吧。你们觉得人和人之间有哪些共同的特征呢？ 学生B：老师，我觉得我们都有两只手、两只脚，还有眼睛、鼻子、嘴巴这些身体部位。 学生A：对，我们还都有心脏在跳动，需要呼吸空气来维持生命。 教师：非常好，你们总结得很全面。人和人之间确实有很多不同之处，比如身高、体型、声音等；但同时也有很多相同之处，比如身体的各个组成部分、人的基本生理需求等。通过今天的活动，希望大家能够学会用多种感官和工具去观察事物，并且理解到每个人都是独一无二的个体。
六、课堂小结
教师：本节课我们学习了如何找物体的相同和不同，通过多个观察、比较、描述的活动过程，我们学会了用多种观察方法观察物体，并从不同的角度对物体进行比较。希望同学们在今后的学习和生活中能够勇于尝试新的比较方法，逐步形成仔细比较、如实描述的科学态度。
七、板书设计
《找相同和不同》 观察方法：眼睛、手、耳朵等 比较方法：选择标准、多个对象比较 总结：相同点、不同点
八、教学反思
本节课通过丰富的实践活动，让学生在动手操作中学会了如何找物体的相同和不同。在教学过程中，我注重引导学生发散思维，尝试用不同的观察方法和标准进行比较，培养了学生的观察能力和比较能力。同时，我也注意到一些学生在比较过程中存在困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。

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