资源简介

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(一)学生对话题的熟悉、喜好程度
三年级的学生好奇心强、活泼好动、思维敏捷、善于观察,有较强的模仿能力和丰富的想象力。他们热爱与人交往,乐于与人交流,渴望得到老师和同学的表扬和赞许,并且已经具备了一定的社交意识,开始渴望被接受、被关爱,并渴望与他人建立稳定的关系,对本单元“问候交友”话题有比较强的好奇心与学习欲望。
(二)学生已有的知识、技能储备
本单元是三年级上册的第一单元,在预备单元,学生认识了本书的主要人物Toby, Tutu, Nana, Pit和Pat,学习了一些简单的动作指令以及基本问候语“Hello!”,对问候语有一定的了解,初步认识了26个英文字母的大小写形式及读音。同时学生能够用母语和老师、同学、家人互致问候,初步形成了问候、道别等礼仪习惯。
(三)学生预期的学习困难
三年级是英语学习的起始年级,大多数学生对英语学习怀有好奇、兴奋、期待的心情,但学
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生的理性思维能力不足,课堂学习注意力与自控能力均有待加强;大多数学生在英文问候交友方面的知识储备局限于“Hello!”“Hi!”“Bye!”等简单用语,实际运用英语交流的机会较少,学生既期待用英语与他人交流,又因为语言储备不足而害怕犯错。因此,在教学过程中,一方面要重视激发和保护学生学习英语的热情,培养学生良好的学习习惯;另一方面要注重创设情境,鼓励学生运用所学语言进行交际。
本单元主题为“Hello, hello!”,该主题属于“人与社会”的范畴,涉及“同伴交往、相互尊重、友好互助”。
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part 1, 2, 3 Listen and point. Then sing the song. Listen and number. Work in pairs. Ask and answer. 歌曲 文本以歌曲的形式呈现Tutu、Nana与Toby之间相互问候、询问姓名、成为好朋友的过程 结交新朋友
Part 4, 5, 6 Read the story. Read and match. Look and say. Then role-play. 配图故事 文本以配图故事的形式描述了鹦鹉Peck与Tutu一家人及朋友间互相问候、友好相处的故事 在不同的场景下得体地与人问候并交往
Part 7 Listen and match. Then act it out. 对话 文本以对话的形式呈现了在新学期的英语课上,王老师与孩子们相互介绍姓名、问候及道别的场景 在不同的场景下得体地与人问候并交往
Part 8, 9 Make a name card. Work in pairs. Show and say. 对话 文本以对话的形式介绍了制作姓名卡的步骤,呈现了借助姓名卡和同伴互致问候,介绍自己的场景 主动问候,积极交友,共建和谐的人际关系
Part 10 Listen and sing the song. 歌曲 文本以歌曲的形式介绍了26个英文字母的读音和大写形式 巩固认读26个英文字母,享受合作学习的乐趣
>>>Unit 1 Hello, hello!
语篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part 1, 2, 3 询问姓名的歌曲： Hello! What's your name 以及听辨姓名的练习、两人相互询问姓名的对话 打招呼问候语：hello 询问姓名及答语：—What's your name —I'm . . . 邀请他人一起玩耍： Let’s go! 语言技能 在看图、听歌曲的过程中,识别问候语以及询问姓名的语句。 借助语言支架,与人打招呼并询问、交流姓名。 演唱、表演歌曲。 学习策略 在问候语和场景之间建立联系。 与同学开展合作学习,积极演唱歌曲、乐于演唱歌曲。 与同学开展合作学习,运用所学问候语和询问姓名的句型与他人互相问候、交流姓名。
Part 4, 5, 6 配图故事: Everyone loves Peck.以及相关连线练习、二人相互问候的对话 鹦鹉Peck与Tutu一家人及朋友间的问候语、道别语: parrot, everyone, morning, goodbye, night, birthday, afternoon 鹦鹉Peck与Tutu一家人及朋友间互相问候、道别: Good morning. Goodbye. Hello! Good night! Nice to meet you! Tutu与Nana在学校互相问候、道别: Good afternoon. Bye. 介绍他人与祝贺生日的话语: This is Peck. Happy birthday. 语言技能 在看图的过程中,辨别不同的场景,归纳、梳理人物在不同场景下的问候语。 朗读故事、表演故事、借助导图评价故事人物。 学习策略 在问候语和场景之间建立联系。 运用已有的语言积累和生活经验理解故事。 敢于开口,表达中不怕出错。 有与同伴合作学习的愿望,乐于与他人共同完成学习任务。
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语篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part 7 关于师生在课堂上相互介绍姓名、问候及道别的对话 问候他人及答复： how, today, fine, too, Ms, children 问候他人及答复: How are you today I’m fine. I’m OK. Nice to meet you, too 语言技能 在看图、听对话的过程中,梳理不同的表示问候及道别的语言。 在语境中与他人互致简单的问候和道别。 大声跟读对话、正确朗读对话。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 学习策略 在语境中学习本课生词,并在情境中运用。 积极运用所学语言进行表达和交流。 敢于开口,表达中不怕出错。 有与同伴合作学习的愿望,乐于与他人共同完成学习任务。
Part 8, 9 关于制作姓名卡的活动指令,借助姓名卡和同伴互致问候,介绍姓名的对话 制作姓名卡: Cut 问好及介绍自己： my, hi 问好及介绍自己： Hi. My name is... 语言技能 理解制作姓名卡的步骤。 在语境中与他人互致简单的问候。 和同伴交流自己的姓名。 学习策略 在交流中注意倾听、积极思考。 在新旧语言知识之间建立联系。 积极运用所学语言进行表达和交流。 敢于开口,表达中不怕出错。 有与同伴合作学习的愿望,乐于与他人共同完成学习任务。
Part 10 关于26个英文字母的歌曲 字母歌: 26个英文字母；song, now, you, see, can, say 字母歌: X Y Z now you see, I can say my A BC. 语言技能 正确认读26个英文字母。 演唱、表演歌曲。 学习策略 敢于开口,表达中不怕出错。 有与同伴合作学习的愿望,乐于与他人共同完成学习任务。
>>>Unit 1 Hello, hello!
基于对单元语篇分析,以及单元主题、子主题和每课时关系的梳理,该单元教学目标确定为:
单元教学目标 语篇
本单元学习后,学生能够: 1.运用问候语以及询问姓名的核心句型与他人打招呼、交流姓名、结识新朋友。 Part 1, 2, 3 歌曲:Hello!What's your name 以及听辨姓名的练习、二人询问姓名的对话 (1课时)
2.辨别不同的场景,根据不同的场景运用核心问候语、道别语等得体地与他人问候、道别,与人友好交往。 Part 4, 5, 6 配图故事:Everyone loves Peck.以及相关连线练习、二人问候的对话 (1课时)
Part 7 关于师生在课堂上相互介绍姓名、问候及道别的对话 (1课时)
3.制作精美的姓名卡,主动与同伴互致问候,积极交友,共建和谐的人际关系。 Part 8, 9 关于制作姓名卡的活动指令,借助姓名卡和同伴 互致问候、介绍姓名的对话 (1课时)
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单元教学目标 语篇
4.正确、熟练认读26个英文字母,对英语学习产生兴趣。 Part 10 关于26个英文字母的歌曲:The ABC song (1课时)
子主题与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第一课时 结交新 朋友 Part 1, 2, 3 1.通过看、 听、读、唱等 活动,梳理打 招呼以及询 问姓名的语言。 2.能够朗读 歌词,以不同 的形式演唱歌曲Hello! 【学习理解】 通过读图、猜 测对话内容、 观看歌曲视 频、听歌曲录 音等活动,感 知歌曲内容, 获取、梳理有 关问候语及 询问姓名的句型表达。 【评价方法】 1.课堂提问 2.表现性任务 3.自评互评 【评价说明】 1.(1)能正确梳理问候 语、询问姓名的表达。 (2)能积极大胆地表达 自己的想法,言之 有物。 2.(1)根据学生演唱歌 【结合主题评价】 结交新朋友:在 本班或是其他 班开展结交新朋友的活动。 运用核心句型, 认识三至四名 新朋友,并用英 语记录他们的 姓名。 【评价标准】 【评价指标】 在班级内开展英 文交友的破冰活 动:每个同学制 作姓名卡、姓名 贴或是姓名头饰 等手工作品,写 上自己的英文名 字。在自己的小 组内以及其他的小组介绍自己并
What's your name 。 3.能够思考并总结如何结交新朋友。 4.能够借助场景提示辨别不同的姓名,并与同伴相互交流个人姓名。 【应用实践】 通过朗读及多种形式的演唱,熟练演唱歌曲。 【迁移创新】 通过思考,总结结交新朋友的语言以及礼仪。 【迁移创新】 通过读图、听音等辨别不同场景下人物的交往;与同伴合作询问交流姓名。 曲的情况,结合评价量表对其进行评价。 (2)根据学生的对话情况,结合评价量表对其进行评价。 3.(1) 评价维度★★★★★★Loudly (声音洪亮)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
(2) 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Politely(文明有礼)
自评互评,制作评价量表,以说出问候语、询问姓名的句子的语音、语调,准确度、流利度,书写姓名的规范性为评价的主要因素。 问候他人。 手工姓名卡、姓名贴、头饰等的制作是否精美、书写的姓名是否规范、准确; 交友的问候语是否恰当、丰富,语音、语调是否标准,表达是否流畅、流利; 交友礼仪是否大方、得体、文明、有礼。 【评价标准】 3 Super 2 Good 1 Try again
>>>Unit 1 Hello, hello!
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子主题与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第二课时在不同 的场景 下得体 地与人 问候并 交往 Part 4, 5, 6 1.通过听、说、读、看等活动,了解故事大意;获取、梳理不同的问候语、道别语信息。 2.能够正确朗读故事,完成练习,与同伴合作表演故事。 3.能够简单评价鹦鹉 Peck。 4.能够借助图片提示辨别不同场景,依据不同场景得体地与他人互相问候、道别并友好交往。 【学习理解】 通过读图、预测故事情节、观看故事视频、听故事录音、回答问题等活动,感知故事大意,梳理出Peck在不同情境下的问候语。 【应用实践】 借助语言支架尝试有感情地朗读故事、表演故事。 【迁移创新】 通过思考或与同伴讨论,简单评价鹦鹉Peck。 【迁移创新】 借助图片提示辨别不同场景,依据不同场景得体地与他人互相问候、道别并友好交往。 【评价方法】 1.任务单 2.课堂提问 3.表现性任务 4.自评互评 【评价说明】 1.(1)学生阅读故事,完成任务单练习。 (2)能基于对故事的了解,评价鹦鹉Peck,评价合理、有依据。 2.能回答故事相关问题,梳理、总结不同情境下的问候语,体会人物的情感。 3.(1)根据学生朗读、表演故事的情况,结合评价量表对其进行评价。 (2)根据学生与他人对话的情况,结合评价量表对其进行评价。 4.(1) 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
(2) 评价维度★★★★★★Loudly (声音洪亮)Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)
【结合主题评价】 得体地问候家人或是同学:记录自己一天的问候活动,记录具体时间和地点,如何问候自己的家庭成员或是同学。 【评价标准】 自评互评,制作评价量表,以得体说出问候语的句子的语音、语调,准确度、流利度为评价的主要因素。 同第一课时
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子主题与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第三课时师生间互相问 候与道别Part 7 1.在看、听、读的活动中,获取、梳理师生间问候及道别的语言。 2.在老师的指导下,分角色表演对话。 3.创编对话,在不同的情境中与老师问候、道别,构建良好的师生关系。 【学习理解】 通过看图、听对话、跟读、结合语境推测词义等活动,获取、梳理师生间问候及道别的语言。 【应用实践】 借助语言支架和师生示范,在小组内分角色表演对话。 【迁移创新】 借助图片提示辨别不同场景,依据不同场景得体地与老师互致问候和道别。 【评价方法】 1.课堂提问 2.表现性任务 3.自评互评 【评价说明】 1.能正确梳理师生间问候及道别的语言。 2.(1)根据学生表演对话的情况,结合评价量表对其进行评价。 (2)根据学生创编对话、在不同情境中与老师问候、道别的情况,结合评价量表对其进行评价。 3.(1) 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
(2) 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
【结合主题评价】 友好地与老师问候、道别:在校园内主动用所学语言和老师打招呼、道别,记录自己打招呼的次数和感受。在班级内开展“小小礼仪员”评比活动。 【评价标准】 以学生的交际过程和记录为评价内容,以交际时所说出的句子的语音、语调、流利度,以及记录的次数为评价的主要因素。 同第一课时
第四课时 制作姓 名卡,结 交新朋友 Part8,9 1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理制作姓名卡的方法。 【学习理解】 通过看图、跟读、观察范例等活动,获取、梳理制作姓名卡的方法。 【评价方法】 1.课堂提问 2.表现性任务 3.自评互评 【评价说明】 1.能正确梳理制作姓名卡的方法。 2.(1)根据学生制作姓名卡的情况,结合评价量表对其进行评价。 【结合主题评价】 互换姓名小卡片:制作迷你版的姓名卡,在班级内运用所学语言简单介绍自己,热情交友,交友成功即可互换姓名卡。在班级内开展“热情小蝴蝶”评比活动。 同第一课时
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子主题与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
2.在老师的指导下,按步骤正确制作姓名卡。 3.借助姓名卡和同伴互致问候,并简单介绍自己,结交新朋友。 【应用实践】 借助图片和提示,动手制作自己的姓名卡。 【迁移创新】 借助语言支架和姓名卡,互致问候,简单介绍自己,结交新朋友。 (2)根据学生借助姓名卡、相互问候交友的情况,结合评价量表对其进行评价。 3.(1) 评价维度★★★★★★Correct (书写正确)Beautiful(作品美观)Creative(富有创意)
(2) 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
【评价标准】 以学生的交际过程和收获的姓名卡为评价内容,以交际时所说出的句子的语音、语调、流利度,以及姓名卡的数量为评价的主要因素。
第五课时 学唱字 母歌 Part 10 1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理26个英文字母的音和形,理解歌词大意。 2.在老师的指导下,正确演唱字母歌,认读身边的英文字母标识。 【学习理解】 通过看图、齐读、抢答、趣味听音圈字母、结合语境猜句意等活动,梳理26个英文字母的音和形,理解歌词大意。 【应用实践】 借助音视频、动作,小组合作演唱歌曲。观察图片,结合生活经验认读身边常见的英文字母标识。 【评价方法】 1.课堂提问 2.表现性任务 3.自评互评 【评价说明】 1.能否正确梳理、认读26个英文字母,理解歌词大意。 2.根据学生演唱歌曲的情况,结合评价量表对其进行评价。 3. 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
【结合主题评价】 制作英文字母拼贴画:学生小组合作制作26个英文字母个性化卡片,按照顺序摆一摆,拼贴成画。在班级内开展“最美字母拼贴画”评比活动。 【评价标准】 以学生的字母拼贴画为评价内容,以拼贴画的内容和版面设计为评价的主要因素。 同第一课时
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Lesson 1
教学内容:(歌曲) Part 1 Listen and point. Then sing the song. Part 2 Listen and number. Part 3 Work in pairs. Ask and answer.
教学目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.在看、听、读、唱等活动中,获取、梳理歌曲中三个小朋友结识并成为好朋友的过程信息,学习打招呼以及询问姓名、邀请他人一起玩耍的语言;(学习理解) 2.借助板书,朗读歌词,以不同的形式演唱歌曲Hello! What's your name ;(应用实践) 3.思考并总结如何结交新朋友;(迁移创新) 4.借助场景提示辨别不同的姓名,并与同伴相互交流个人姓名。(迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知,热身激趣,引入新知 Activity 1 Greeting. 教师与学生进行日常问候。 Activity 2 Sing a song. 学生跟着视频边唱边做动作。建议可以播放Hello!/Good morning!等问候歌曲。 Activity 3 Lead in. 总结预备单元所学习的内容,引入本单元的主题。参考语言: English is easy. Come on and join in. English is easy. Let's begin. Today we are going to learn Unit 1—Hello, hello! Are you ready, kids 教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生的表现给予口头评价
设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知、激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。学生在教师的引导下,通过亲切的问候,拉近师生间的距离;演唱与话题相关的歌曲,创设轻松愉悦的氛围,使学生初步感知本节课的重点句型。
>>>Unit 1 Hello, hello!
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教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读、唱等活动中,获取、梳理歌曲中三个小朋友结识并成为好朋友的过程信息,学习打招呼以及询问姓名、邀请他人一起玩耍的语言;(学习理解) Activityb4 Look andbguess. 出示教材中Partb1的图片,引导学生认识歌曲中的人物(Toby, Tutu and Nana)。 引导学生猜测他们在干什么以及可能存在的对话内容。 Activity 5 Listen and choose. 播放歌曲音频,引导学生初步感知歌曲的韵律和内容,并验证猜测,选择问题答案。 Activity 6 Listen, find and read. 1.播放歌曲音频,引导学生找出他们在结交朋友过程中分别说了什么,引导学生梳理、归纳结识新朋友的核心 教师观察学生能否参与互动和交流,根据图片内容准确获取人物的信息,预测人物的行为及对话内容,提升学生获取非文本信息的能力,根据学生反馈的情况给予指导或口头表扬 教师观察学生能否根据所听歌曲,整体获取人物的活动信息,验证自己的猜测,根据学生的反馈给予指导或口头表扬 教师观察学生能否通过听歌曲梳理出核心信息,根据学生的反馈进行指导或给予鼓励 在朗读过程中,教师可配以动作引导学生边做边读,使学生更好理解核心句型的含义
语言。
2.教师将学生梳理的核心语言呈现在PPT及黑板上,引导学生在语境中理解核心语言的含义,并指导学生正
确朗读。
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中通过看图、观看歌曲视频、听歌曲录音、读歌词等活动,获取、梳理歌曲中结识新朋友的相关信息,并在教师的指导下学习关于打招呼以及询问姓名和邀请他人一起玩耍的核心语言,为后面的语言输出做好准备。
2.借助板书,朗读歌词,用不同形式演唱歌曲Hello! What's your name ; (应用实践) Activity 7 Read the lyrics. 引导学生借助板书朗读核心句型。建议在朗读过程中采用分角色读、分组读、分男女生读、全班齐读等多种形式的朗读活动,调动学生的朗读积极性。 Activity 8 Sing the song. 1.播放音频,引导学生齐声跟唱歌曲。 2.播放音频,引导学生做动作演唱歌曲。 3.播放伴奏,引导学生自主演唱整首歌曲。 教师指导学生开展小组活动,用多种形式来演唱歌曲。例如:在组内依据歌曲内容创编动作演唱、分角色演唱、男女生唱、根据自己的姓名来创编歌曲等。再在全班进行展示,结合评价量表评选出最佳表演组。 教师根据学生读歌词的情况进行指导、讲解或给予鼓励,同时观察学生在朗读过程中出现的语音、语调或是连读等问题,并进行指导或给予帮助 教师观察学生能否在歌曲录音的伴奏下完整演唱,根据学生演唱的情况,调整音频的播放次数,进行指导或给予鼓励
评价维度 ★ ★★ ★★★
Loudly(声音洪亮)
Fluently(语言流畅)
Be emotional(富有感情)
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助板书,通过多种形式的朗读活动操练巩固核心语言,并在歌曲录音的提示下从逐句跟唱逐步达到完整演唱歌曲的要求,在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。
3.思考并总结如何结交新朋友; (迁移创新) Activity 9 Think and summarize. 引导学生思考并总结如何结交新朋友。 参考语言:Are Tutu, Nana and Toby friends before Are they friends now How do we make new friends What can we say What can we do 教师观察学生能否总结出结交新朋友的语言以及相关行为礼仪等,根据学生反馈的情况给予必要的图片提示或是动作提示等
>>>Unit 1 Hello, hello!
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段的学习活动旨在引导学生在理解并掌握歌曲的全部含义后,能够思考并总结出结交新朋友的语言以及相关行为礼仪,如眼神接触、微笑问候、挥手问候等。通过思考与总结,由故事中的人物过渡到学生自身,进一步内化了学习内容,同时为学生下一步在现实场景中实现与他人友好交友提供了语言以及行为礼仪的基础。
4.借助场景提示辨别不同的姓名,并与同伴相互交流个人姓名。(迁移创新) Activity 10 Listen and number. 1.引导学生观察教材Part 2的图片,让学生识别四个不同的场景。 2.播放录音,在教师的指导下,学生给图片标号。全班核对答案,并说出标号的依据。 3.播放录音,学生逐句跟读,关注语音、语调、单词的连读等。 Activity 11 Pair work: Ask and answer. 1.引导学生观察教材Part 3的图片,邀请两名同学朗读Part 3的对话。询问学生如何用英语表达自己的中文姓名。 教师根据学生完成教材Part 2、Part 3练习的情况进行指导、讲解或给予鼓励
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教学目标 学习活动 效果评价
2.引导学生根据Part 3的范例,进行角色扮演,开展同伴问答、交流个人姓名的活动。 鼓励学生在自己组内以及班级内开展结识好朋友的活动。结合评价量表,评选出“破冰小达人”、“社交小达人”等。
评价维度 ★ ★★ ★★★
Be correct(语言地道)
Fluently(语言流畅)
Politely(文明有礼)
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生运用本节课所学习的关于问候以及询问姓名的相关语言,在教材Part 2和Part 3的具体情境中完成活动任务,在这个过程中培养语用能力,并为后续在真实语境中大方交友、积极与人交友打下基础。
板书设计
>>>Unit 1 Hello, hello!
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教学流程思维导图
评价项目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并准确理解歌曲的内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能通过读图、听歌曲、读歌词、唱歌曲等活动获取歌曲中的问候语、询问姓名的信息。☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.我能运用“Hello!”“What's your name ”来与人打招呼并询问他人姓名。在表达过程中,语音、语调标准,声音洪亮,表达流畅,注意到了连读、重读等发音。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆5.我能熟练、优美地演唱歌曲Hello!What's your name ,节奏、韵律准确,小组合作演唱形式丰富,有感染力。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能在具体的任务情境中与他人互相问候,交流姓名。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆
Lesson2
教学内容:(故事) Part 4 Read the story. Part 5 Read and match. Part 6 Look and say. Then role-play.
教学目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.在听、说、读、看等活动中,获取、梳理Tutu家里的鹦鹉Peck在不同情境下与家人、朋友互相问候并道别的信息;(学习理解) 2.在教师的帮助下,正确朗读故事,与同伴合作表演故事;(应用实践) 3.简单评价鹦鹉Peck;(迁移创新) 4.借助图片提示辨别不同场景,依据不同场景得体地与他人互相问候、道别并友好交往。(迁移创新)
>>>Unit 1 Hello, hello!
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知,热身激趣,引入新知 Activity 1 Greeting. 教师与学生进行日常问候。 Activity 2 Sing a song. 播放歌曲Hello!What's your name ,引导学生边唱边做动作。 Activity 3 Lead in. 总结上个课时学习的内容,引入本课时的主题。建议语言: In the last lesson,Tutu and Nana made a new friend—Toby. They were so happy. Today Tutu wants to take us to his house and introduce a new friend to us. Who is this new friend 教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生对已学歌曲和问候语的掌握情况进行指导或给予口头评价
设计意图:本阶段学习活动激活了旧知,拉近了师生间的距离;演唱歌曲进一步复习了旧知,同时创设了轻松愉悦的学习氛围;设置了新情境—Tutu将要介绍一位新朋友给我们,激发了学生的好奇心与探索欲望,自然地引入了本节故事课的主角。
1.在听、说、读、看等活动中,获取、梳理Tutu家里的鹦鹉Peck在不同情境下与家人、朋友互相问候并道别的信息; (学习理解) Activity 4 Look, listen and guess. 1.出示教材Part 4的第一幅图片,引导学生认识故事中的人物(Tutu, dad, mum and grandpa)。播放鹦鹉的叫声,引导学生猜测Tutu今天要介绍的新朋友是谁。 2.显示鹦鹉图片,学生验证自己的猜测,教师出示词汇parrot并重点教读。鼓励学生基于已有的经验说出鹦鹉的特征。 参考语言:What do you know about parrots What can a parrot do 3.引导学生仔细观察图片,猜测他们喜不喜欢这只鹦鹉。显示第一幅图的文字,学生验证猜测:Peck is a parrot. Everyone loves him. 教师观察学生能否根据图片内容准确获取人物的信息,根据动物叫声以及图片信息进行合理的猜测,基于已有的经验大胆分享自己的想法,根据学生反馈的情况进行指导或给予口头表扬 当学生表达鹦鹉特征存在困难时,教师可以邀请表现力强的同学来表演鹦鹉,以激发学生对鹦鹉特征的思考
英语 JQ 三年级(上)
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教学目标 学习活动 效果评价
4.出示三至四张无文字的课文图片,引导学生猜测Tutu一家人喜欢Peck的原因。 教师可提供句型帮助:Maybe Peck can.../Maybe Peck is... Activity 5 Listen and choose. 播放故事音频,引导学生初步感知故事的内容,并验证预测,选择问题答案。 Activity 6 Listen, read and find. 1.Group work: Listen, read and complete. Task 1: 出示任务单,播放录音,学生观察图片,完成任务单练习1,勾出Peck问候了哪些人。 Task 2: 学生自主阅读故事,完成任务单练习2,找出这些人物分别对Peck说了什么。 教师观察学生能否根据所听录音,整体获取鹦鹉Peck的能力信息,验证自己的猜测,根据学生的反馈进行指导或给予鼓励 教师观察学生能否通过听录音、自主阅读、与小组成员共读完成任务单上的三个练习,根据学生的反馈进行指导或给予鼓励,必要情况下可以增加录音播放的次数
>>>Unit 1 Hello, hello!
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教学目标 学习活动 效果评价
Task 3:组员共读故事,完成任务单练习3—思维导图,找出Peck对应的问候语。 全班核对答案,在故事语境中,引导学生理解“Good morning!/Goodbye!/Good night!/Nice to meet you!”等问候语。结合时间提示图,引导学生区分“Good morning!”与“Good night!”。 2.Read and think: How to greet new friends 引导学生区分上面的人物,哪些是家人,哪些是刚认识的新朋友。启发学生思考:和家人问候与和刚认识的朋友问候一样吗 如何问候新朋友 在推动学生思考的过程中,自然推进对新句型的理解:This is Peck./Nice to meet you,Peck! 参考语言:See. Peck meets and greets so many people today. Some are families. Some are new friends. How to greet new friends Do they know Peck's name How does grandpa introduce Peck How does Peck greet them 3.Look and guess. 出示Part 4图片八以及图片九,引导学生猜测Peck会对另一只鹦鹉说什么。 教师观察学生能否根据故事内容以及自身的生活经验,回答如何问候新朋友。根据学生的反馈进行指导或给予口头表扬 教师观察学生能否积极主动参与讨论与发言,基于前面所学的所有的问候语,鼓励学生大胆思考并提出自己的猜测
续表
教学目标 学习活动 效果评价
参考语言:Wow. Today is Peck's birthday. Look, there is a new friend on the cake. It is a parrot, too. Guess, what will Peck say to him 4.Listen and read. 逐句播放音频,学生跟读。引导学生感受人物角色的语气与心情,关注单词的重音,句子的语气、语调以及人物的神态、动作等,鼓励学生有感情地读出人物角色的话语。 参考语言:How does Peck feel How does Peck say this sentence 教师关注学生在朗读过程中出现的语音、语调或是语气等问题
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在语境中通过看图、预测、看故事视频、听故事录音、读故事等活动,获取、梳理故事中Peck运用了哪些语言与Tutu一家人及新朋友互相问候,并能在语境中理解故事大意,学习故事中的核心词汇、语言,体会故事人物所传达出来的感情。学生在此过程中内化语言,为下一步的语言输出奠定基础。
2.在教师的帮助下,正确朗读故事,完成练习,与同伴合作表演故事;(应用实践) Activity 7 Read the story and act it out. 播放录音,学生再一次整体感知整个故事。 教师指导学生分角色读、分组读等多种形式朗读故事,调动学生的朗读积极性。 鼓励学生分组表演展示故事。结合评价量表评选出最佳表演组。 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
教师根据学生朗读的情况进行指导、讲解或给予鼓励,必要时候邀请表现力强的同学进行示范,鼓励学生大胆模仿人物的语言、动作、神态等
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助板书,通过多种形式的朗读活动与分组表演活动操练巩固核心语言,在这个过程中通过个体评价与小组评价相结合的方式,激励学生充分展现自己的能力。
3.简单评价鹦鹉Peck;(迁移创新) Activity 8 Read and think. 引导学生朗读故事标题,并简要评价Peck。 参考语言:Why does everyone love Peck Do you like Peck Why 可提供句型帮助学生总结: Peck says... I think Peck can... I think Peck is... 教师观察学生能否积极主动参与讨论与发言,鼓励学生基于对故事人物的理解,大胆发言,给予及时的肯定与表扬
>>>Unit 1 Hello, hello!
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解故事的基础上简要评价Peck。通过评价,更能明白家人、朋友喜欢Peck的深层原因—Peck身上有着文明有礼的品质。能根据不同场合得体地与人交往。进一步内化了学习内容,为学生下一步在现实场景中得体交友提供了基础。
4.借助图片提示辨别不同场景,依据不同场景得体地与他人互相问候、道别并友好交往。 (迁移创新) Activity 9 Look and say. Then role-play. 1.Look and guess. 出示课本Part 6没有文字的图片,引导学生结合太阳的位置,猜测Tutu与同学们说了什么。 2.Look and say. Then role-play. 学生朗读对话,验证猜测。借助图片和上下文理解句子“Morning!”“Good afternoon!”“Bye!”的含义。 3.学生与同伴熟练朗读对话。学生在教师的指导下,进行简单的角色扮演,可以将对话中人物的名字替换成自己和同伴的名字,和同伴互相问候和道别。结合评价量表,对学生进行评价。 评价维度★★★★★★Loudly(声音洪亮)Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)
教师根据学生完成教材Part 6练习的情况进行指导、讲解或给予鼓励
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生运用本节课所学习的关于问候以及道别的相关语言,在教材Part 6的具体情境中完成活动任务,在这个过程中培养语用能力,并为后续在不同语境中得体交友打下基础。
英语 JQ 三年级(上)
板书设计
教学流程思维导图
评价项目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并理解故事的大意。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能通过读图、听录音、读故事等活动,梳理、并获取故事中不同场景下的问候语以及道别语的信息。 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆4.我能熟练朗读故事,语音、语调标准,声音洪亮,注意到了连读、重读等发音。☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能与同伴合作,有感情地表演故事,表演生动流畅。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能根据不同的情境与他人互致问候,并道别。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆
Lesson3
教学内容:(对话) Part 7 Listen and match.Then act it out.
教学目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.在看、听、读的活动中,获取、梳理师生间问候及道别的语言;(学习理解) 2.在老师的指导下,分角色表演对话;(应用实践) 3.创编对话,在不同的情境中与老师问候、道别,构建良好的师生关系。(迁移创新)
英语 JQ 三年级(上)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知,热身激趣,引入新知 Activity 1 Greet and listen to the song. 1.教师运用已学语言和学生问好并介绍自己的姓名,用语言和手势引导学生和伙伴之间问好,询问并介绍姓名。 参考语言:Hello! Good morning/afternoon! Nice to meet you! I'm...What's your name 2.播放Hello! Hello! How are you 歌曲视频,学生一边听一边跟着唱,初步感知问候语“How are you ”。 教师观察学生能否主动参与互动和交流,根据学生运用已学句型进行问候的情况,及时给予帮助或鼓励
设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。在教师的引导下,通过亲切的师生问答和生生问答,激活旧知,同时拉近师生间的距离;选择与话题相关的歌曲,创设轻松愉悦的氛围,使学生初步感知本节课的重点句型。
1.在看、听、读的活动中,获取、梳理师生间问候及道别的语言;(学习理解) Activity 2 Look, listen and talk. 1.创设第一节英语课的情境,出示Part7删除文字后的图片,引导学生观察图片,说说图片中有谁,猜测他们在说什么。 参考语言:Look at the picture. This is the teacher. They are students. They are having the first English class. What do they say 2.播放录音,引导学生根据所听内容,将4幅图片分别归纳到Greetings和Saying goodbye两个类别中。 教师观察学生能否认真观察对话中的图片,从中获取“What do they say ”的基本信息,并根据学生的表现给予指导和口头评价 教师观察学生整体理解对话的情况,根据学生的回答,给予肯定或帮助
>>>Unit 1 Hello, hello!
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 3 Listen and choose. 1.出示对话3图片,播放该对话录音,引导学生理解“How are you today ”也是常用的见面问候语,顺势板书该句型。 参考语言:Look at the picture!Listen! What does the teacher say Yes.“How are you today ”is also a way to greet friends. 2.出示开心和不开心的表情图片,引导学生观察图中学生的表情,让学生选出“I'm fine.”和“I'm OK.”对应的表情图片,并提问学生如何表达不太好的状态,教师补充表达,顺势板书句型。 参考语言:Look. The children said,“I'm fine and I'm OK.”Look at their faces. Which picture is right Activity 4 Listen and match. 1.出示Part 7图片,引导学生明确题目要求,播放录音,学生根据所听内容,把句子连到相应的横线上。 2.指导学生回答对话1答案,引导学生在图片中指出王老师,并出示学生身边的女性教师图片,引导学生用Ms...称呼她们,帮助学生理解Ms的含义。 参考语言:Look! She is Ms Wang. This is our Chinese teacher. We can call her Ms... 3.指导学生回答对话2答案,教师将答句中的too重读,引导学生借助语气和表情理解too的含义,顺势将“Nice to meet you, too!”句型板书到黑板上。 4.指导学生回答对话3答案。 教师观察学生能否通过听来获取对话中的问候语,根据学生的表现给予鼓励或帮助 教师观察学生能否通过看图推测意义,根据学生的表现给予指导和鼓励 教师观察学生能否理解题目要求,根据学生完成连线的情况,及时提供指导和鼓励 教师观察学生借助图片、语气和情境理解Ms、 too、children词义的情况,及时给予指导、帮助和鼓励
英语 JQ 三年级(上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
5.指导学生回答对话4答案,教师指向图中的王老师,引导学生说出Ms Wang,并让学生指出图中的children,再出示一群孩子的图片,引导学生借助语境和图片理解children的含义。 参考语言:Look! This is Ms Wang. Please point the children in the picture. Yes! They are the children. Activity 5 Listen and read. 播放录音,学生跟读,关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否正确模仿、跟读对话,根据学生朗读的情况给予有针对性的指导和鼓励
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容,学习词汇和核心语言,了解多种问候及道别的语言。学生在教师的指导下,通过听音频,从大意到细节逐步理解对话;通过在语境中学习并运用词汇,深入理解对话内容;通过跟读、朗读等活动,模仿语音、语调,进一步感知对话内容,内化语言知识,为语言输出奠定基础。
2.在老师的指导下,分角色表演对话;(应用实践) Activity 6 Act out the dialogue. 1.教师邀请三名学生,借助图片和板书句型,师生示范表演Part 7。 2.教师指导学生在小组内分工合作,练习表演对话。在巡视的过程中,鼓励英语程度好的学生替换对话中的姓名,并适当增加内容。 参考语言: —I'm Ms Wang. What's your name —I'm... —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! —How are you today —I'm fine./OK. —Goodbye, children! —Bye, Ms Wang.
>>>Unit 1 Hello, hello!
续表
教学目标 学习活动 效果评价
3.邀请若干小组,在班级内展示对话表演,并按照如下评价量表,引导学生自评和互评。 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
教师观察学生能否积极开展小组合作,分角色有感情地表演对话,根据学生的表现,及时给予指导和帮助,并从语音、语调、表现力等维度给予个性化的评价
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生借助语言支架,通过分角色表演,深入到情境中,理解语言、运用语言、内化语言,实现从学习理解过渡到应用实践的过程,更进一步了解多种问候、道别的方式,体验主动友好交友的乐趣,为后面真实的表达做准备。
3.创编对话,在不同的情境中与老师问候、道别,构建良好的师生关系。(迁移创新) Activity 7 Make dialogues. 1.教师出示图片,创设和执勤老师在校门口相遇的场景,引导学生在此情境下和老师用英文问候,师生示范对话。 参考语言: —Hello!/Good morning! —Hello!/Good morning! Ms... —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! —How are you today —I'm fine./I'm OK. 2.教师出示两幅图片,图一展示学生在校园内偶遇英语老师的情境,图二展示在校外公园偶遇老师的情境。同桌两人一组,任选一个场景,一人扮演老师一人扮演学生,借助语言提示,创编与老师问候、道别的对话,并进行口头练习。鼓励学有余力的同学丰富对话内容。 参考语言: —Hello! Ms... How are you today —I'm fine./OK... —Nice to meet you! 教师观察学生是否能正确完成对话,并根据学生情况给予针对性的指导或鼓励 教师观察学生能否积极与同桌合作,正确创编对话及有感情地表演对话,根据学生的表现,及时给予指导和帮助,并从内容、语音语调、表现力等维度给予个性化的评价
英语 JQ 三年级(上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
—Nice to meet you, too! ... —Goodbye/Bye, Ms... —Goodbye/Bye. 3.邀请若干同学,在班级内展示对话,并按照如下评价量表,引导学生自评和互评。 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
Activity 8 Summary. 引导学生回顾并梳理问候、道别的用语。 教师观察学生能否准确、熟练回顾问候及道别的用语,根据学生的表现,及时给予引导或鼓励
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在贴近生活的真实情境中,结合旧知,创造性地运用所学语言,和老师进行问候和道别,在交流的过程中,感悟并建立良好的师生关系;通过回顾、梳理不同的问候及道别的用语,为学生后续的学习奠定基础。
板书设计
>>>Unit 1 Hello, hello
续表
教学流程思维导图
学习评价 评价项目自我评价同伴互评教师评价1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并理解对话内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能借助图片、语气、动作和语境梳理并获取对话中的信息。☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.我能运用“How are you today I'm fine/OK. Nice to meet you, too! Goodbye.”和老师问候和道别。☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能与同伴合作,流利、生动地表演对话。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能在具体的情境中创编对话,与他人互相问候和道别。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆
随堂练习
Circle and speak. 把学生上学问候老师时可能用到的句子圈出来。
参考答案
英语 JQ 三年级(上)
Lesson4
教学内容:(对话) Part 8 Make a name card. Part 9 Work in pairs. Show and say.
教学目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理制作姓名卡的方法;(学习理解) 2.在老师的指导下,按步骤正确制作姓名卡;(应用实践) 3.借助姓名卡和同伴互致问候,并简单介绍自己,结交新朋友。(迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知,热身激趣,引入新知 Activity 1 Greet and listen to the song. 1.教师运用已学语言和学生进行问候,顺势用语言和手势引导学生和伙伴之间互致问候。 参考语言:Hello! Good morning/afternoon! How are you today Nice to meet you! 2.播放Hello! Hello! What's your name 视频,学生一边听一边跟着唱,初步感知“My name is...”句型。 教师观察学生能否积极参与互动和交流,根据学生表现,及时给予口头肯定,或借助眼神、手势给予帮助
设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,激发兴趣,使学生积极地进入学习状态。学生在教师的引导下,通过亲切的师生问答和生生问答,激活旧知,同时拉近师生间的距离;选择与话题相关的歌曲,让学生在轻松愉悦的氛围中初步感知本节课的重点句型。
1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理制作姓名卡的方法; (学习理解) Activity 2 Look, think and talk. 1.创设由于英语老师不认识班上同学,同学们需要制作英语姓名卡的情境,出示情境图片和name card词组,引导学生找出图片中的姓名卡,理解name card的含义。 参考语言:I am your new English teacher. I don't know your names yet. So, everyone needs to make a name card. What is a name card Please find the name card in the picture. 教师观察学生能否仔细观察图片,结合情境理解词组,根据学生的表现给予指导或口头表扬
>>>Unit 1 Hello, hello
续表
教学目标 学习活动 效果评价
2.教师引导学生结合已有经验,说一说如何制作姓名卡,借助动作启发学生说出write, draw这两个已学单词。 Activity 3 Look, listen and read. 1.出示Part 8步骤图,引导学生依次圈出三个步骤对应的动作词汇。 2.教师按顺序说出步骤,板书相应单词,学生听并将动作图片贴到相应的词汇后面。 3.教师示范并引导学生边说边做出三个动作词汇。 Activity 4 Look, think and write. 1.教师出示已经制作好的姓名卡,让学生观察名字书写的特点,说一说自己的发现,引导学生归纳如何用英文书写自己的中文名字,出示以下三个注意事项: (1)拼音去掉声调。 (2)姓和名之间空一格。 (3)姓和名的首字母大写。 2.请学生在学习单上,正确书写出自己的名字,有英文名字的同学可写英文名。 3.教师选取学生正确的姓名书写进行投屏展示,或选取错误的写法,师生共同修改。 教师观察能否结合经验和旧知正确说出相应的动作单词,根据学生的回答,给予肯定或帮助 教师观察学生能否正确圈出单词,结合图片理解词义,并积极互动,根据学生的表现及时给予肯定或帮助 教师观察学生能否通过仔细观察英文姓名的书写,发现并归纳其特点,并根据学生书写的情况,及时给予肯定或帮助
英语 JQ 三年级(上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解制作姓名卡的步骤,学习词汇,了解英文姓名书写的规则。学生在教师的指导下,通过观看图片,获取并理解制作方法;通过跟读、做动作读,进一步内化语言;通过观察范例,自主归纳,尝试书写,进一步理解英文姓名书写规则,为姓名卡的制作做好充分的准备。
2.在老师的指导下,按步骤正确制作姓名卡;(应用实践) Activity 5 Make a name card. 1.教师引导学生拿出提前准备好的工具和材料,按照步骤制作姓名卡。 2.教师引导学生根据如下评价量表,自评、互评姓名卡,教师选取若干姓名卡在班级内展示。 评价维度★★★★★★Correct(书写正确)Beautiful(作品美观)Creative(富有创意)
教师观察学生能否按照步骤正确制作姓名卡,根据学生的表现,及时给予肯定或帮助 教师观察学生能否根据评价标准,积极进行自评和互评,根据学生的表现,及时给予个性化口头评价
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解语言的基础上进行实践制作。学生在老师的引导下按照步骤,自主制作姓名卡,在动手操作的过程中促进语言的内化;在自评、互评姓名卡的过程中进一步理解如何正确书写姓名,体会动手实践的快乐,为接下来的情景交际做好准备。
3.借助姓名卡和同伴互致问候,并简单介绍自己,结交新朋友。 (迁移创新) Activity 6 Make dialogues. 1.教师介绍Make a new friend环节,出示Part 9删除文字后的图片,引导学生基于所学和经验猜测:What do they say 2.听Part 9录音,借助情境图,引导学生理解“Hi!”和“My name is...”句型的含义。 3.采用跟读、齐读、分组读的方式朗读对话。 教师观察学生是否能根据图片推测人物语言,能否在情境中理解问候语的不同表达方式,能否正确流利地跟读对话,根据学生表现进行口头表扬或帮助
>>>Unit 1 Hello, hello
续表
教学目标 学习活动 效果评价
5.教师出示语言提示,学生借助自己制作的姓名卡和语言提示,在小组内进行Make a new friend对话练习。鼓励学有余力的同学补充丰富对话内容。 6.参考语言: —Hello. My name is... Nice to meet you! —Hi, I'm... Nice to meet you, too! —How are you today —I'm fine./OK. ... —Goodbye./Bye.—Goodbye./Bye. 5.邀请若干小组,在班级内展示对话,并引导学生按照如下评价量表,进行自评、互评。 评价维度★★★★★★Be correct(语言地道)Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
Activity 7 Summary. 引导学生回顾姓名卡制作的步骤和注意事项,并梳理问候、介绍姓名的多种表达方式。 教师观察学生能否积极开展小组活动,正确创编对话并有感情地表演对话,根据学生的表现,及时给予指导和帮助,并从内容、语音、语调、表现力等维度给予个性化的评价 教师观察学生能否准确、熟练回顾所学知识,根据学生的表现,及时给予肯定或帮助
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在贴近生活的真实情境中,结合旧知,创造性地运用所学语言,和同伴相互问候,并简单介绍自己。在交流的过程中体会交友的乐趣,发展语用能力,达成育人与综合语言运用能力的目标。
英语 JQ 三年级(上)
板书设计
教学流程思维导图
评价项目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能在看、听、读的活动中获取并梳理制作姓名卡的步骤。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能通过观察范例,发现、归纳姓名书写的注意事项。☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.我能按照步骤制作正确、美观的姓名卡。☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能与同伴合作,流利、生动地朗读对话。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能借助姓名卡和所学语言,主动有礼貌地与他人互致问候,结交新朋友。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆
Lesson5
教学内容:(歌曲) Part 10 Listen and sing the song.
教学目标: 通过本课时学习,学生能够: 1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理26个英文字母的音和形,理解歌词大意;(学习理解) 2.在老师的指导下,正确演唱字母歌,认读身边的英文字母标识。(应用实践)
英语 JQ 三年级(上)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知,热身激趣,引入新知 Activity 1 Greet and listen to the song. 1.教师运用本单元已学语言和学生进行问候,顺势用语言和手势引导学生和伙伴之间互致问候。 参考语言:Hello! Good morning/afternoon! How are you today Nice to meet you! 2.播放ABC Dance歌谣视频,学生边听边唱,并尝试做字母操。 教师观察学生能否积极参与交流,跟随视频互动复习26个字母的读音,根据学生的表现,及时给予肯定或帮助
设计意图:本阶段学习活动旨在激活旧知,使学生积极地进入学习状态。通过亲切的师生问答和生生问答,拉近师生间的距离;通过跟唱字母动作歌谣,回顾26个英文字母的音和形,激发兴趣,为本节课字母歌的学习做好准备。
1.在看、听、读、说的活动中,获取、梳理26个英文字母的音和形,理解歌词大意。(学习理解) Activity 2 Read and circle. 1.教师介绍“帮助小女孩寻找字母卡片”的情境,按顺序出示预备单元中26个英文字母的图片,学生齐读,读对了就可以帮小女孩收获一个字母朋友。 2.教师随机实物展示26个英文字母卡片,学生抢答,回答正确的同学将卡片贴到黑板上,邀请4名学生将26个英文字母按照7个或6个一组的顺序排列到黑板上。 3.出示课后补充活动4,引导学生说一说在键盘上可以看到哪些字母,理解题目大意。播放录音,学生圈出听到的字母。全班核对答案。 教师观察学生能否回忆并认读26个英文字母,根据学生的表现,及时给予肯定或针对性的指导 教师根据学生理解题意、听音圈字母的情况,及时给予引导和肯定
>>>Unit 1 Hello, hello
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity 3 Look,listen and say. 1.出示Part 10去除歌词的图片,教师介绍小女孩为字母朋友创作了一首歌的情境,引导学生观察图片中的音符,结合图片理解“song”的含义。板书标题TheABC song,引导学生根据标题猜测:“What's the song 教师观察学生能否仔细观察图片,结合情境猜测词义和歌曲主题,根据学生的表现给予表扬或帮助 教师观察学生能否仔细观察小女孩表情并分析原因,根据学生的回答,给予引导或鼓励 教师观察学生能否正确模仿、跟读歌词,根据学生朗读的情况给予有针对性的指导和肯定
about ”
2.播放歌曲,出示歌词,验证学生猜想。 3.引导学生观察图中小女孩的表情,思考:Why is she happy 学生借助图片理解歌词中的“X Y Z now you see,I can say my A BC.”的含义。 Activity 4 Listen and read. 播放无伴奏的录音,学生边指边跟读,关注语音、语调、节奏。
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生梳理26个英文字母的音和形,在语境中学习词汇,理解歌词大意。学生通过情境齐读、抢答、趣味听音圈字母等活动,巩固认读26个英文字母;通过观察图片中的细节,结合语境理解歌曲内容;通过跟读,进一步熟悉26个英文字母,理解词意,为演唱歌曲做好准备。
2.在老师的指导下,正确演唱字母歌,认读身边的英文字母标识。(应用实践) Activity 5 Listen,watch and sing. 1.播放歌曲,学生跟唱歌曲,关注语音、节奏、音调。 2.播放歌曲,学生边做动作边跟唱。 3.学生以小组为单位,选择喜欢的方式,合作演唱歌曲,边唱边做动作。 教师观察学生能否正确跟唱歌曲,在小组内积极合作创编动作、演唱歌曲,根据学生小组练习、展示情况,及时给予个性化评价或帮助
英语 JQ 三年级(上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
4.选择若干小组进行展示,并引导学生按照如下评价量表,进行自评、互评。 Fluently(语言流畅)Be emotional(富有感情)
Activity 6 Look and say. 教师出示生活中常见的英文字母标识,如:CCTV, WC, PM, cm, VIP, ATM等,指导学生读出字母,让学生说说其代表的含义,并让学生说一说自己在生活中还见到过哪些英文标识。 教师观察学生能否正确认读字母,积极分享自己身边的英文字母,根据学生表现,及时给予肯定或帮助
设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在理解歌词大意的基础上演唱歌曲,学生通过跟唱、小组练唱、表演唱,正确熟练演唱歌曲;通过认读生活中常见的字母标识,引导学生关注身边的英语,激发学生英语学习的兴趣,为今后字母学习做好准备。
板书设计
>>>Unit 1 Hello, hello
续表
教学流程思维导图
评价项目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1.我能认真听讲,积极思考。☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.我能听懂并准确理解歌曲内容。☆☆☆☆☆☆☆☆☆3.我能通过看图、听歌曲等活动获取歌曲信息。☆☆☆☆☆☆☆☆☆4.我能正确认读26个英语字母。☆☆☆☆☆☆☆☆☆5.我能正确、熟练演唱歌曲。☆☆☆☆☆☆☆☆☆6.我能积极参与小组合作,与同伴互学互助。☆☆☆☆☆☆☆☆☆7.我能主动发现、认读身边的英文字母标识。☆☆☆☆☆☆☆☆☆8.我能大胆表达,思路清晰,流畅自然。☆☆☆☆☆☆☆☆☆
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