资源简介

第14课《文艺复兴运动》教学设计
授课类型 新授课 课时 1课时
教材分析
课程标准 通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏 剧，初步认识“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。
教材内容 本课内容包含了四个子目：文艺复兴、但丁、达 ·芬奇和莎士比亚，14世纪中叶，由 于商品经济的发展和资本主义的萌芽，新兴的资产阶级想要冲破封建教会神学的束缚， 主导一场以人为中心，提倡人的个性自由的思想解放运动。但由于新兴资产阶级力量 弱小，采取复兴古希腊罗马传统文化的方式。涌现出了大批的代表人物，其中文艺复 兴的先驱是但丁，代表作《神曲》,深刻抨击教会的贪婪腐化；既是艺术大师也是科 学巨匠的达 ·芬奇，通过作品《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》摒弃了以往的宗教题材， 以现实人物为主题。充分表达了人性，而非神性。15、16世纪，文艺复兴开始向西欧 其他国家和地区传播。英国的戏剧作家莎士比亚通过其代表作《哈姆雷特》、《罗密 欧与朱丽叶》体现了人的个性自由。他们都推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲 资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
学情分析
九年级的学生对世界近代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，已经具备初步的史料分析和概括 能力。对于文艺复兴运动的相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，至此需要教师在课 上进行系统的讲解，并做好正确的引导。
教学目标
1.了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品。 2.初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义。 3.通过对人文主义的认识，树立乐观进取的人生观和崇尚科学的精神。 教学重点：文艺复兴的原因和代表人物及作品 教学难点：文艺复兴的影响
学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法
教学过程
导入新课 回忆总结归纳第13课学习内容，在农村租地农场的兴起和富裕农民的出现以及城市中 手工工场的兴起和市民阶层的兴起都促进了西欧经济和社会的发展。其根本原因是资 本主义的萌芽，但此时整个社会的思想被教会牢牢束缚，新兴资产阶级想要进行一场 思想的革新来解放人们的思想。
讲授新课 一、文艺复兴 【教师】是14至16世纪在欧洲兴起的一场思想文化运动，是封建主义时代和资本主 义时代的分界点。这一时期，资本主义关系在欧洲封建制度内部逐渐形成，同时，随 着工场手工业和商品经济的发展，民族意识开始觉醒。结合教材，找一找文艺复兴兴 起的时间和地点。 【学生】时间：14世纪中叶。发源地：意大利。 【教师】出示地图，帮助学生形成空间概念。出示材料，结合教材，分析文艺复兴兴 起的原因。
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材料：地中海沿岸自古以来居亚欧贸易的枢纽，工商业发达，在工场主和富商中间产 生了最早的资产阶级。意大利的佛罗伦萨、威尼斯、热那亚等城市尤为突出。 【学生】工商业发展，出现了资本主义萌芽。 【教师】这是文艺复兴运动兴起的根本原因。出示材料，分析文艺复兴运动的阶级基 础。 材料：意大利， ……那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、 企业主、银行家……。他们要求物质享受和优美的艺术欣赏……。这客观上需要促使 一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来…… ——李纯武《简明世界通史》 【学生】资产阶级的产生与发展。
【教师】中世纪的教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。 人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。中世纪的天主教的神学思想， 人们最关心的不是现世，而是来世，是否死后升入天堂。天主教还认为人生而有罪， 但禁欲苦行，可以赎罪。结合教材，说说文艺复兴的思想基础 【学生】新兴资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制。 【教师】出示材料，分析文艺复兴兴起的其他原因。 材料一：意大利是古罗马文化的中心和继承者，较多地保留了古罗马文化；它那优越 的地理位置和在地中海贸易中的特殊地位，有利于直接吸收、或通过拜占庭和阿拉伯 人吸收希腊文化，这些也是意大利文艺复兴发生的一个有利条件。 ——孔祥民《世界中古史》 材料二：从14世纪中叶起，欧洲经历了一场历史上规模最大、危害最惨烈的致命瘟疫 ——黑死病(即鼠疫)。1347—1351年间，欧洲死亡人数约2500万，占当时欧洲人口 的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：连上帝都不能依靠了，只 能依靠人自己了，所以开始重视人自己的价值。 【学生】意大利较多的保留了古希腊和罗马的文化。黑死病的流行使人们开始重视人 自身价值。 【教师】那文艺复兴运动的核心思想是什么呢 【学生】人文主义。 【教师】强调以人为中心而不是以神为中心，提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。 出示文艺复兴时期的一首诗，思考这首诗反映了怎样的生活态度 文艺复兴时期有一首诗这样写道： “青春是多么美丽啊， 却留不住这逝水年华! 得欢乐时且欢乐吧， 谁知明天有没有这闲暇!” 【学生】文艺复兴时期人们快乐的人生观和积极的生活态度，享受人生、寻求愉悦和 幸福、乐观的精神。 【教师】对比两幅圣母画像，说说它们之间的差异。
中世纪的圣母像 文艺复兴时期的圣母 【学生】中世纪圣母眼神呆滞、无光；文艺复兴时期圣母对孩子充满了慈爱，眼神里 泛着光。 【教师】这充分反映了文艺复兴以人为中心，追求现实生活，宣扬人性，反对神性。 出示材料，结合教材，分析文艺复兴采取的方式 材料：但是那时教会势力仍很强大，人们是不敢公开提出反对基督教、否定上帝的口 号。所以马克思说，人们只能“战战兢兢地请出古代的幽灵”,来为自己壮胆，也就 是“借古喻今”的意思。 ——叶廷芳《18世纪欧洲文化思潮中的“中国风”》 【学生】复兴古代希腊罗马文化。 【教师】分析中世纪和文艺复兴时期人们思想的变化，分析其性质。
中世纪 以 神 为 中 心 禁欲主义 蒙昧主义 安于现状 (
神
)人文主义内 涵 文 艺 复 兴 时 期 以 人 为 中 心 享乐主义 理 性 和 科 学 冒 险 和 进 取
【学生】一场资产阶级反对教会“神权至上”和提倡人文主义的思想解放运动。 【教师】同时也产生了一大批代表人物，如文艺复兴的先驱——但丁。 二、但丁 【教师】但丁出身于佛罗伦萨一个没落贵族家庭。恩格斯称他“中世纪的最后一位诗 人，同时又是新时代的最初一位诗人”。他身为佛罗伦萨的行政官之一，因抵制教皇
插手内政，遭到教皇迫害，被判终身流放，流落意大利各地20年，最后客死他乡。他 的代表作是 【学生】《神曲》 【教师】神曲》分为地狱篇、炼狱篇和天堂篇，描绘了地狱像个大漏斗，共九层，借 梦游三界描写现实生活中的各色人物，把许多主教、僧侣甚至教皇都打入地狱，表达 了市民阶层的情感与理想。我们来了解另一个代表人物——达 ·芬奇。 三、达 ·芬奇 【教师】达 ·芬奇是意大利的一位艺术大师和科学巨匠。不仅在绘画上深有造诣，在 解剖学和生理学上取得巨大的成就，被认为是近代生理解剖学的始祖。他的研究和发 明还涉猎到军事和机械方面。还在数学领域和水利工程等方面作出了重大贡献。代表 作是 【学生】《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》 【教师】蒙娜丽莎是佛罗伦萨一位商人的妻子。这幅画摒弃了以往的宗教题材，以现 实人物为主题。人物形象神态自若，嘴角含着一丝微笑，显得恬静，似乎又有些忧伤， 富有生命活力。 《最后的晚餐》描述了耶稣被门徒犹大出卖而被揭发时紧张的画面。逾越节那天，耶 稣和12个门徒坐在一起，说“你们中有一个人出卖了我!”12个门徒闻言后，有的露 出震惊、愤怒、激动、或紧张的表情。达 ·芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗成为文艺复兴 的“美术三杰”。 【教师】15、16世纪，文艺复兴开始向西欧其他国家和地区传播。
欧 洲 文 艺 复 兴 示 意 图
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西西里岛
四、莎士比亚 【教师】莎士比亚，16世纪后半叶到17世纪初英国文艺复兴时期的剧作家、诗人，他 一生创作了30多部戏剧和许多脍炙人口的诗篇。是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的 集大成者。作品充分展现了人文主义者的生活理想。代表作是 【学生】《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》 【教师】出示《哈姆雷特》里的一段独白，反映了什么呢 人是一件多么了不起的杰作!多么高贵的理性!多么伟大的力量! 多么优美的仪表!多么文雅的举动!在行为上多么像一个天使! 在智慧上多么像一个天神!宇宙的精华!万物的灵长! 【学生】体现了人的伟大。 【教师】《罗密欧与朱丽叶》讲述了意大利贵族凯普莱特女儿朱丽叶与蒙太古儿子罗 密欧诚挚相爱，誓言相依，但因两家是世仇而受到阻挠。他们以死捍卫爱情，使两个 敌对的家族最终言归于好。出示材料，结合教材，小组合作探究，分析文艺复兴的影 响 材料一：文艺复兴高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学束缚……创造 了远比千年中世纪更多、更绚丽的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。 ——康天意《文明的狂飙疾进时代》 材料二：文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期 准备。 ——刘德斌《国际关系史》 【学生】①促进了人们思想的大解放，推动了欧洲文化思想领域的繁荣。②为欧洲资 本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。
本课小结 文 艺 复 兴 运 动 文艺复兴 代表人物 及代表作 影响 发源地：意大利 兴起的根本原因：资本主义的萌芽 核心思想：人文主义 性质：思想解放运动 但丁：《神曲》、达 ·芬奇：《蒙娜丽莎》和 《最后的晚餐》 莎士比亚：《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》 推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社 会的产生和发展奠定了思想文化基础。
教学反思 本课脉络线索清晰，子目之间有前后因果联系，学生容易理解，形成知识的连贯性。 呈现图示、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力， 解决了教学重难点问题，通过对人文主义的认识，树立乐观进取的人生观和崇尚科学 的精神。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。

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