资源简介

课时主题 (课题) 动荡变化的春秋时期 1课时 授课时间 月 日 一 月 日
主备人 审核人 授课人 授课班级
学习内容 本课是第二单元的第二课，包括了三个子目的内容：王室衰微、诸侯争霸 和春秋时期的经济发展。这一课的内容与旧教材大体一致，但在细节处更 见合理。在“王室衰微”一目，简述了东周的历史，让学生能够直观地理 解春秋就是东周的一个时期，同时又阐述了王室衰微的一些现象；既然王 室衰微，周天子丧失了对天下的管控能力，那么诸侯一定会产生争夺霸主 的情况，所以第二目“诸侯争霸”就是一个连贯的思路。第三目，春秋时 期的经济发展，从农业、手工业和商业三个方面进行了简述。
学情分析 有了前面几课的学习，学生对于中国古代史的学习，已经有了一定的基础， 可以通过教材获取信息，也在一定程度上具备了读图、读材料的能力。但 是历史这一门课程，并不像其他科一样，难度层层递进，它都是一课一知 识，所以对于春秋时期的社会经济发展，学生在理解上可能会出现问题， 老师要注意点拨和辅导。
学习目标 1.知道东周和春秋时期的基本史实。(史料实证) 2.能够理解王室衰微的背景和表现，并能结合所学知识，认识到分封制给 周王朝带来的弊端。(历史解释、唯物史观、史料实证) 3.知道诸侯争霸的基本情况，能记住春秋五霸，明白春秋争霸战争促进了 民族融合。(历史解释、史料实证、时空观念、家国情怀) 5.结合多媒体资源，感受到春秋时期社会经济大发展，社会分工更加细致 (史料实证、唯物史观)。 6.能认识到春秋争霸战争与社会经济发展的关系。
重点难点 重点：诸侯争霸的基本史实。 难点：春秋时期社会经济发展的的表现。
教 学 过 程
【导入新课】运用网络视频资源《一口气读懂<春 秋>那段历史》(https://haokan./v pd=wisenatural&vid=9022791164746335677) [提问]什么是“春秋” 季节还是国家 【讲授新课】 一、王室衰微 师：上一节课，我们学习了西周王朝的历史， 今天，我们来学习它的一个“孪生兄弟”——东 周。 同学们，请仔细阅读教材，说一说，东周与 西周是怎样的关系 (生答：周平王将都城由镐京东迁至洛邑) 师：由此，我们知道，东周与西周是一脉相 承的关系，那么,我们来归纳一下，东周建立的 三要素吧。 通过询问学生是季节还是国 家，引导学生思考，并能够理解， “春秋”是东周的一个时期，因为 孔子编写《春秋》 一书而得名。由 此检验学生预习情况。 在此处，为了便于学生理解二者的 关系，可以为学生简单讲一讲，周 平王与西周幽王(子与父)的关系。 结合第四课“周幽王烽火戏诸侯” 的故事，老师可以为学生补充后续。 关于东周建立的情况，教材上讲述 比较简略，老师在教学时，可以运 用多媒体资源，告知学生，正是在
建立时间 都城 建立人物
公元前770年 洛邑 周平王
师：东周的前期，我们把它叫做“春秋时期”, 这个时候，周天子的天下已经混乱不堪了。接下 来，让我们一同坐上时空穿梭机，去那个遥远的 年代看一看。 [任务1]比一比：找出王室衰微的表现。 (归纳：1、分封制逐步走向瓦解；2、周王 室地位不断下降，大国诸侯势力雄厚) 师：分封制可是周王赖以维系统治的重要手 段，它怎么就瓦解了 (生答：一些诸侯国为了强加统治，不再分 封卿大夫，而是设置县、郡，委派官员直接管理， 而且不能世袭) 师：那么,同学们想一想，此时，诸侯国内 的这些官员成了谁的私产 (生答：诸侯国君) 师：事以至此，周王也无可奈何，因为他能 直接管辖的地区只有—— (洛邑一带) 师：没想到，当年高高在上的周王，现在也 沦落为了一方诸侯，但还好，他还是名义的天下 “共主”,可是这个“共主”的生活好不好呢 (生答：周王室财政入不敷出，困难重重) 师：因为诸侯国不再定期朝觐天子和纳贡， 周平王死后差点都没钱埋。所以，这个时候，已 经“礼崩乐坏”(要求学生勾画)。 [材料研读] 材料一：春秋时期郑国九鼎八簋 注：按周礼规定，诸侯最多只能使用七鼎六簋。 材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱， 齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。 ————《史记 ·周本纪》 [提问]从这一则材料中，我们可以得到哪些 信息 (生答：诸侯争霸) 二、诸侯争霸 师：自从周朝礼崩乐坏后，诸侯也开始大打 出手，强大的诸侯常常侵扰其他小国。但是打架 终究需要一个理由，找什么理由呢 (生答：“尊王攘夷”) 师：齐桓公提出了一个响亮的口号，凡是不 尊重周王的，我要替周王收拾他；凡是捣乱的夷 秦、晋等诸侯国的护送下，周平王 才得以逃到洛邑重建周朝，这样， 学生对王室衰微、诸侯渐强能有一 定有解。
分组合作探究，组间比拼、交流。 在此期间，学生可能不会归纳，会 将第28页两段话的文字都读出来， 那么,老师要适时引导，教会学生 进行归纳。 以适当的停顿，提醒学生通过阅读 教材获取信息
根据材料，获取信息，是历史考试 的一个重要类型。运用教材中现成 的材料，既引导学生关注教材，又 培养学生通过教材获取信息的能 力。 老师可以指导学生分组探究，最终 得到想要的答案——诸侯争霸。
国，我要替周王收拾他——这就是“尊王攘夷” 的意思。 师：其实这么多诸侯国中，最不听话的还是 齐国。 齐国国君是谁 (生答：齐桓公) 师：除齐桓公外，还有哪些霸主 (生答：晋文公、秦穆公、楚庄王，吴王、 越王) 师：齐桓公虽然是一代霸王，可是晚景凄凉， 本来，管仲辅佐他成就一代霸业，可是后来，他 抛弃了管仲，又刚愎自用，以至引起诸子争位， 最后被饿死在行宫。 而相比之下，管仲的离去，何尝不是一桩幸 事 这位智者，本是桓公的敌人，好在有鲍叔的 举荐，才得以活命，效命桓公，开创了我国古代 的税收制度。 晋文公叫重耳，曾经流浪多国，只有秦公楚 王善待他，留下了“秦晋之好”的美谈，后来楚 王问他，若助他复位，将如何报答 晋文公回答 说：“今后两军交战，我一定‘退避三舍’。” 后来晋楚两国争霸，晋军通过主动退让，诱 敌深入，最后战胜楚军，取得霸主之位。 所以孔子曾说，春秋无义战，那么老师给大 家看两个观点，春秋的争霸战争真的无意义吗 【观点一】春秋时期的争霸战争影响恶劣， 战争导致民不聊生，百姓不能安居乐业；国家分 裂，社会动荡不安。 【观点一】春秋时期的争霸战争， 一方面， 长期战争使得中原民族与周边的戎、狄、蛮、夷 等民族逐渐交融；另一方面，战争使得一些小的 诸侯国被消灭，形成了几个大的诸侯国，为战国 时期以及之后的秦统一六国奠定了基础。 (生答：一方面，春秋时期的争霸战争的确 给人民带来深重灾难；但另一方面，大国吞并小 国，华夏征伐戎狄，使得疆域不断扩展、民族融 合不断加剧，这也是中华民族生生不息的源动力。 三、春秋时期的经济发展 [学生自主学习] 师：请同学们阅读教材最后一个子目，归纳 春秋时期经济发展的表现。 农业：春秋后期，铁制农具和牛耕的出现， 使农业的深耕细作、山林的开发、耕地的扩大都 具备了条件，粮食产量有了明显增长，人口也不 讲故事，生动有趣，学生更有兴趣。 回归教材，开展小组活动，采用灵
断增多 [回顾]中国古代生产工具的演变： 打制石器——磨制石器——青铜器——铁制 农具和牛耕。 [思考]为什么要使用铁制农具 (与青铜器、石器相比较，铁制农具更加锋 利 ) 手工业：手工业的规模不断扩大，分工更加 细致。 商 业 ：金属货币得到了较为广泛的使用。 [提示]贷、寶、财等字和钱、钞等字偏旁的 变化，体现了什么 (生答：金属货币的使用) [思考]中国古代货币的演变： 由贝类向金属类转变。 【课堂总结】 经济基础决定上层建筑，春秋时期社会生产 力发生了极大的变化，各诸侯国之间的发展不均 衡，导致矛盾重重，最终引发诸侯争霸。 【板书设计】 活多样的归纳形式完成本子目，培 养学生自主归纳的能力。 可带领学生一同思考。
(
王室衰微
动荡变化中
诸侯争霸
的春秋时期
经济发展
)
作业设计 为春秋时期经济的发展与政治动荡的关系制作一份思维导图

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