【核心素养目标】Starter Unit 2 Keep Tidy!! Section A(1a-2e)教学设计 人教版(2024)七年级上册

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【核心素养目标】Starter Unit 2 Keep Tidy!! Section A(1a-2e)教学设计 人教版(2024)七年级上册

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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Starter Unit 2 Keep Tidy!Period I Section A 1a-2e
课时话题 Ask about things you have 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 生活与学习的自我管理
主题意义 本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究,旨在培养学生细致、准确的表达能力,增强学生对个人物品的管理意识和责任感,以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。
语篇分析 what 第一个主题图主要描述了两人书包里拥有的物品的问答;图片展示了 Emma和Teng Fei在教室座位上询问对方书包里所带物品的场景。该部分对话词汇丰富, 句型简单, 有利于学生模仿练习并迁移使用。该部分的两个活动可视作后续听力理解活动的热身环节。其中, 活动 la让学生看图片, 将图片下方的英文名称与图中的物品匹配,以此复习相关的话题词汇, 并关注其单复数形式。在此基础上,活动1b让学生使用活动1a中的目标句式,结合自己的实际情况,与同伴互相询问书包中所带的物品。这种相同情境下的迁移使用有利于学生快速进入主题, 为后续的学习作好准备。该部分的听力文本包括三段对话, 展现了新入学的初中学生交流与分享为新学期准备的各种学习生活用品的情境。活动2a—2e呈现了一个完整的听说任务链, 其中2a、2b是听前活动, 2c、2d是听中活动, 2e是听后活动。活动2a让学生从音、形和义三方面复习关于颜色的话题词汇。活动2b呈现了本单元的目标句式“ What colour is it/ are they ”,要求学生观察图片后尝试使用目标句式和2a所列的颜色词汇开展对话。活动2a和2b分别在词汇和句型方面为学生完成后面的听力理解活动作准备。听力理解活动分为两步: 活动2c让学生通过听了解对话中谈及物品的颜色,再为物品涂上颜色, 训练学生获取关键信息的能力; 活动2d让学生再听对话, 并根据所获得的物品颜色信息补全句子, 训练学生从语音到词形的转化能力。该部分的听力理解活动结合了看、听、画、写几种技能的训练, 有效降低了活动的难度, 提高了活动的趣味性。听说任务链的最后一步是口语输出。活动2e结合该部分的主题, 要求学生谈论自己拥有的物品,包括询问和描述物品颜色。
why 本课时的主题是“保持整洁”,同学们进入校园第一天通过了解教材主人公新书包内的物品及特点,能够了解自己拥有的物品都有哪些,旨在培养学生清楚自己的学习用品和生活用品,学习在新情境中运用相关知识和技能,了解物品及其特点,理解听力对话中这些隐含的交际策略,能让学生学会在真实的语言交际过程中如何恰当地作出回应, 提升自己的语用能力和跨文化交际能力。听力活动还为学生的口语输出提供了必要的语言支架,学生可以先填后说,这样可以减少他们表达时的心理压力, 使其能更加完整、流利地完成对话。
how 图中呈现了本单元的部分话题词汇,即学生的日常学习和生活物品的名称。这些物品既有名词的单数形式, 如a bottle、a cap等, 也有名词的复数形式,如 pencils、 keys等。这样设计既能引导学生学习或复习上述话题词汇,又能帮助他们巩固名词的单复数形式。图片中的两位学生采用问答方式进行对话, 图中的气泡展示了本单元的核心句型“ What do you have in... ”“I have...”。语篇内容是腾飞、亚明和彼得的对话,主要内容是询问新学期的新用品,及其颜色,语篇配有主题图,帮助学生理解对话的情境,第一段对话是 Teng Fei与 Ella谈论他的新书包, 第二段对话是 Yaming与 Emma谈论他的新自行车, 第三段对话是 Fu Xing与 Peter谈论她的新鞋子。 Teng Fei、 Yaming和 Fu Xing在向同伴介绍自己的新物品时, 使用了目标句型“I have...”。这三段对话除了呈现不同的物品,还涉及谈论物品的颜色。 Ella、 Emma和 Fu Xing在询问物品的颜色时, 使用了本单元的另一个目标句式“ What colour is it / are they ”, 并在回答中呈现有关颜色的词汇。此外, 三段对话中还有“ Cool!”“ Great.”“ Oh, they look great.”“ That’s cool!”等用于回应对方的交际用语, 使交谈能够愉快地进行下去。
学情分析 已有基础 1.本单元教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置,话题贴近学生生活和兴趣。2.本单元为小初衔接单元。学生在小学阶段已经学习过对物品位置的提问和回答,以及物品的颜色等,对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3.本单元中学生比较熟悉的表达方式有:What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler
存在问题 1.元音字母在什么情况下读本身音;一般疑问句及特殊疑问句的语调;随着主语数量的变化,特殊疑问句如何提问。2.在听说活动中,部分学生还不能快速准确的获取信息;不能主动、准确进行表达;在读写活动中,部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异;不能准确的进行书写。3.部分学生认识元音字母本身音的音标。4.部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。
发展需求 1.能够识别并说出常见学习和生活物品的名称, 并能根据物品数量正确使用单复数形式。2.能够用“ What do you have ”询问他人拥有什么物品, 并使用“I have...”句型描述自己拥有的物品。3.能够积极参与关于学习和生活物品的问答交流,增进与同伴的相互了解, 自觉提升用英语表达和交流、开展学习活动的意愿。4.能够准确听辨、认读并书写出常见的描述颜色的形容词, 能够在口语交流中用这些词汇介绍、描述自己的物品。5.能够用特殊疑问句“ What colour is it / are they ”询问物品的颜色, 表达对他人新获物品的兴趣, 并能积极回应对方的问题, 展开交流。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握日常学习用品、生活物品和颜色的词汇;Key words:bottle,eraser,key,red,green,blue,yellow,orange,black,white,brown2.能描述学习用品、生活物品的颜色;运用句型就日常物品进行简单的交流。Key sentences:①—What do you have in your schoolbag? —I have...②—What colour is...? —It's...③—What colour are...? —They're...3.掌握5个元音字母的发音,拼读单词。
学习能力 1.学习掌握关键词、短语和句子,学习使用相关词汇来表达各种学校事物,学会仔细观察书包里的物品,并准确描述它们。2.通过听力输入和口头训练,让学生交流所拥有的物品以及询问物品颜色。3. 通过层层递进的课堂任务,让学生能够运用目标词汇与句型进行初步口头语言输出。
思维品质 通过教学活动的开展,锻炼学生的口语表达能力和听说能力,提升学生思维能力的灵活性与系统性,使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话,以提高在真实语境中的英语交际能力。
文化意识 1.解如何用不同的语言表达你的日常学习内容。2.了解不同国家颜色的一些文化意义。3.通过本节课的学习,让学生能够与同学积极合作,参与课堂活动,大胆实践;能够体会到英语学习的兴趣,养成良好的英语学习习惯。
教学重点难点 重点:1.学生们能够说出书包里的东西的名字,比如尺子、瓶子、帽子、橡皮、铅笔。2.学生能够用句型问别人他们有什么:--你有什么 --我有...3.学生能够使用句型来问和回答项目的颜色:①--什么颜色是 --它是...②...什么颜色的 --他们...难点:1.学生能够准确、熟练地描述物品的颜色。2.学生能够用适当的句型介绍他们所掌握的东西。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能正确认读、书写所拥有物品的名称、颜色;准确获取听力原文的信息,完成听力任务。 提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 基于思维导图,准确、流畅讲述腾飞、亚明和彼得所拥有的物品、颜色,语言表达方式准确,内容完整。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 运用正确的语言表达方式,与同伴角色扮演自己所属物品及颜色,能在小组合作中,积极交流整理个人物品的重要意义,在班级流畅、语言基本准确地阐述个人管理的意义。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in Play a song My Schoolbag.T:Before the class,let's listen to a song My Schoolbag.Listen and tell me what is in the schoolbag.Ss:A Chinese book...T:Today let's come to know the things in our schoolbags. 欣赏歌曲,了解日常学习用品。 通过英文歌曲的方式导入新课,激发学生的学习兴趣,学生能够了解本课时的重点目标语言。
Step 2Pre-listening T:Today we are going to learn starter unit 2 Keep Tidy, Section A what do you have Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the things with the names.Work on 1a1.Ask students to look at the picture in 1a and match the things with the names.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their pronunciation if necessary.Work on 1b1.Ask students to take out their schoolbags and work in pairs to introduce the things they have in their schoolbags.T:Just now,we knew Tony's schoolbag.Now I want to know something about your schoolbags.Please take out your schoolbags and make a conversation with your deskmates.The following sentence patterns will help.—What do you have in your schoolbag? —I have...(The teacher shows the sentence patterns on the blackboard.)2.Choose three or four pairs of students to share their conversations.3.Ask students to make a summary about the sentence patterns.T:How can we ask and introduce the things we have?We can use the two sentence patterns... 1.学生观察主题图,在老师的指导下,知道本单元的主要内容是谈论学校拥有的物品,并完成教材上的任务,将单词和字母进行匹配,并在班级中分享答案。学生在教师的指导下,和小组同学进行角色扮演,对书包里拥有的物品进行问答。 通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动,让学生能够了解本单元的主题为保持整洁,为接下来的单元学习提供情境,导入主题,创设情境,激发学生参与的兴趣,激活学生关于书包物品的词汇,获取腾飞、亚明和彼得在对话中关于询问物品和对应颜色的信息,完成句子。通过两人问答然后总结句型的形式,学生能够对目标句型进行充分地练习。
Step 3While-listening T:Show students different colour cards and ask them about the colours.T:Look at the card.What colour is it Ss:It's...T:What about this one Ss:...Work on 2a1.Ask students to read the colour words in 2a and match them with the pictures.2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their pronunciation if necessary.Work on 2b1.Show students the things with different colours and ask them to tell the colours.T:Look at this.What colour is the cap Ss:It's...T:What colour are the erasers Ss:They are...(The teacher shows the sentence patterns on the blackboard:What colour is the cap?It's.../What colour are the erasers?They are...)2.Ask students to look at the things in 2b,and talk about what colours they are.3.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.(Students must answer the questions with complete sentences.)Work on 2c1.Play the recording for students and ask them to colour the things in 2c.2.Check the answers and ask students to correct their mistakes.Work on 2d1.Play the recording again for students to complete the sentences in 2d.2.Check the answers and ask students to correct their mistakes.(Students must answer the questions with complete sentences.) 学生朗读带有颜色的单词,并在教材上完成单词和图片的匹配。学生观察图片的物品和颜色,完成教材中的问答,完成句子,并能观察使用单数和复数的特殊疑问句的问句和回答。学生听第一遍录音,给物品填涂颜色;学生第二遍录音完成句子,在老师的指导下完成句子。 通过预测任务引发学生思考,培养学生利用情境线索进行推断预测的能力;帮助学生整体感知对话内容,并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。学生能用完整的句子回答2b部分的问题,加强对目标句型的练习。
Step 4Post-listening Work on 2e1.According to the mind map and try to role play the conversation among Teng Fei, Yaming and Peter.Work in groups and talk about the new things you have and make your own conversations.A: I have ...B: What colour is it/are they A: It’s /They are .... 学生根据教材的主题图,和同伴角色扮演,学生在课本创设的情境中,完成对话的创编,分角色扮演A和B,小组合作练习后,在班级前进行表演。 梳理、学习和内化关键句型与重点语言,为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生进行超越语篇,培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力,推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子,学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习,检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary 1.We know how to ask and answer about the new things in your schoolbag.2.We are able to talk about the colors of the things. 分组工作,总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图,同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:earch for more information about what you have in your room.Level B :Listen carefully and read the telescript fluently. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策,减量不减质,重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Starter Unit 2 Keep Tidy!Period I Section A 1a-2e School things:ruler,bottle,cap,pencil,key,eraserKey words:red,green,blue,yellow,orange,black,white,brownKey sentences:—What do you have in your schoolbag?—I have...—What colour is...? —It's...—What colour are...? —They're...
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的设计理念,同时整个任务链的设计均围绕学生学习方法,由易至难,逐层递进,逐步完成各项任务,使学生在每一个愉快的学习任务中体验英语的乐趣,最大限度地使每一位学生都参与进来,在完成颜色类的单词的教学任务后安排了一个说唱游戏。这活跃了课堂气氛,使学生能够积极巩固所学的单词,从而降低了下一步对话活动的难度,达到了事半功倍的效果。注意单一呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣,而且不能体现语言的生动性,而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点,抑制大脑疲劳。课堂教学的讨论法应具有更广泛的内容,更自由的气氛,不但可以讨论本课的问题,而且可以用英语发表自己的见解。总之就是让英语真正“活”起来,发挥其应有的工具和人文作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
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