资源简介

教学设计
课题名称 荷塘月色 授课类型 阅读课
授课时间 专业、班级 旅游管理专业高二年级1班
学情分析 教学对象为中职学校旅游管理专业的二年级学生。作为国家首批发展改革示范性学校的学生以及专业特点，她们学习热情高，具有一定的现代诗文阅读经验，对文学作品的诵读有特长。但对深入揣摩、品味语言，领会文本蕴含的丰富情感的能力有待提高。
教材分析 《荷塘月色》选自外研版教材《语文》（拓展）的第四教学板块。该板块的篇目以散文为主，学习重点是品味语言。《荷塘月色》是一篇堪称经典的写景抒情散文。作者以其丰富而生动的修辞手法和精妙的遣词用字，描绘出静谧、朦胧、幽美的月下荷塘景色，抒写内心淡淡的忧愁。
教学目标 1.理清文章的脉络，理解文章的主旨。2.领悟情景交融的写作手法。3.通过揣摩语言，品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言美。
教学重点 品味第4、5自然段描写荷塘月色的语言之美
教学难点 欣赏本文情感表达的回环婉曲之美
教学方法 情景创设法、任务法、观察法
学习方法 诵读法、小组合作学习、头脑风暴法
教具准备 多媒体课件
教学过程
环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图
课前预习 给加点字注音，并解释下列词语：闰（rùn） 纤（xiān）腰 船棹（zhào） 煤屑（xiè）敛裾（jū） 媛（yuàn）女 袅娜（niǎonuó） 鹢（yì）首踱（duó） 颤（chàn）动 脉脉（mòmò）蓊蓊（wěngwěng）郁郁 学生课前预习解决，给字词注音、释义，学生齐读。 疏通生字词，扫除学生阅读障碍，增加词汇的积累。
创设情境导入新课（5分钟） 播放歌曲《荷塘月色》，提出问题：在优美的旋律中，你“看”到了什么？心情如何？（要求学生轻轻的闭上眼睛，随着优美的旋律，发挥想象和联想，在脑海中描绘出一幅图画。歌曲结束后，请学生口头描述自己感受到的画面和心情。）导入语：同学们的想象都很丰富，情感也很细腻！一首《荷塘月色》，优美的旋律让我们有了如此多的体会和感受。那么，当一位作家，独自面对着月下荷塘，他又是怎样来描绘这幅美景，表达自己的感受呢？今天，我们就来学习朱自清的散文——《荷塘月色》。 闭上眼睛，听歌曲，歌曲结束后，口头描绘自己“看”到的画面和心情。 用优美的音乐，调动学生的体验，激发学生情感，导入新课。
初读课文理清思路（10分钟） 请学生自由朗读，并找出文中表示行踪的语句和描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。学生朗读、回答后教师明确：开篇以“这几天心里颇不宁静”奠定了全文的情感基调，使全文笼上一层淡淡的忧愁。全文又以这句话为情感起点，随着作者的行踪，景物的变化，他的心绪也微波起伏：“心里颇不宁静”，出门——淡淡的月光下，“像超出了平常的自己”，“便觉是个自由的人”——在荷塘月色的美景中，有淡淡的喜悦——听蛙声蝉鸣，发出“热闹是它们的，我什么也没有”的感慨——惦念江南，欲超脱而不可得。 学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式自由朗读，回答问题 理清思路，是学习散文首先必须解决的问题。
品读课文品味语言（20分钟） 教师指导学生分析“月下荷塘”部分，解决以下问题：1.美读本段2.本段采用了哪些修辞手法？3.从哪些角度描摹了荷塘的美景？把学生分为四个小组，赋予他们不同角色和任务。第一小组是“朗诵者”，负责朗诵；第二小组是“朗诵观察员”，负责对“朗诵者”的情况进行评价；第三小组是“修辞观察员”，负责观察“朗诵者”朗诵内容中蕴含的修辞方法；第四小组是“角度观察员”，负责观察“朗诵者”朗诵内容中写景的角度。第一组朗诵完毕后，教师请其他三个小组依次就自己观察到的问题发表看法。然后小组角色互换：“朗诵者”与“朗诵观察员”互换；““修辞观察员”与“角度观察员”互换，再次开展活动。最后教师明确：文章的情感，在朗读中要通过对词句的轻重缓急停顿来表现；文章的修辞有以下这些（PPT展示，见附件1）；作者按观察的角度，视线由近及远、由上而下：茂密荷叶—多姿荷花—缕缕荷香—叶、花颤动—脉脉流水。抓静态与动态的结合，作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。可见与可想巧妙结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这是由叶子的“风致”引起的想象。补充说明通感的手法：通感，指感觉的转化、迁移。如“她笑得很甜“，将视觉转化为味觉； “她的歌声很甜”，将听觉的声音转化为味觉。 按照自己的角色，开展活动互换角色，继续开展活动听，笔记。 采用观察法，赋予学生不同的角色和任务，激发学生参与热情，明确学习任务。经过第一次相互点评，学生有了思路，转换角色继续开展活动，有利于学生知识上的互补，完成学习任务。教师明确、小结、授之以渔。
课堂练习巩固新知8分钟 课堂练习：完成课后练习“品读”第1题。（通感，指感觉的转化、迁移。如古诗“风来花底鸟语香”，将听觉的声音转化为嗅觉的气味；“鸟抛软语丸丸落”，将听觉的声音转化为视觉的形象。品味下面的句子，指出其中通感的用法及其表达效果。① 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。② 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。）学生回答问题后明确：① 由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”的那种若有若无、时断时续、清淡缥缈、沁人心脾的特征很相似；而且“清香”与“歌声”同为美好的事物，两个优美意象的叠加，使意境更加优美；此外，将“清香”比喻成“渺茫的歌声”，也烘托出环境的幽静。② 由视觉向听觉转移。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处；两种美好意象的叠加，艺术效果倍增，给原有的意境带来温馨、幽静的氛围；月光与树影是宁静的，用“梵婀玲上奏着的名曲”来形容，使人联想到《小夜曲》之类的名曲，将读者带入一种幻境。 回答问题 巩固新知
布置作业（2分钟） 学生带着感情，自由朗读第四段，背诵第四段。 学生朗读，背诵 巩固新知
第二课时
检查作业8分钟 比一比，看谁背得好检查第四自然段背诵情况，看哪一个小组能背下的同学多。 四个小组轮流背诵，一个小组背，另外三个小组观察背诵的准确程度。 通过比赛，检查学生背诵情况，激发背诵热情。
品读课文，品味语言（20分钟） 教师指导学生分析第5 自然段“塘上月色”。解决以下问题：1.美读本段2.本段采用了哪些修辞手法，并说出它的妙处。3.有哪些词用的准确，请说出理由。原来的四个小组，角色再次进行轮换：原来的“修辞观察员”和“朗诵者”互换；“角度观察员”和“朗诵观察员”互换。开展活动。第一次活动结束后，再次进行互换，最后教师小结重点明确：1.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。“泻”表明月上中天，月光自上而下，有很强的动感与立体感；2. “薄薄的青雾浮起在荷塘里。” “浮”既能描写出青雾与叶、花既互相贴近、互相映衬，又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；3. “弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。” “画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，像是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。4. “塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 本体是月色，喻体是名曲；两者的相似点是和谐；运用了通感手法，是视觉与听觉的互换，由视觉向听觉转移。光与影的和谐分布与名曲的优美、悠扬有某种相通之处；两种美好意象的叠加，使艺术效果倍增，给原有的意境带来温馨、幽静的氛围；月光与树影是宁静的，用“梵婀玲上奏着的名曲”来形容，使人联想到《小夜曲》之类的名曲，将读者带入一种幻境。荷塘与月色融为一体，心境与景物融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉。而此时作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。 按照自己的角色，开展活动互换角色，继续开展活动笔记 采用观察法，赋予学生不同的角色和任务，激发学生参与热情，明确学习任务。经过相互点评，学生有了思路，转换角色继续开展活动，有利于学生知识上的互补，完成学习任务。教师明确、小结、授之以渔
小组合作自主学习（15分钟） 采用头脑风暴法，在小组内交流的形式，自读最后两段，思考以下问题。教师巡视，参与讨论，最后各小组派代表发言，教师明确。1.“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？明确：没有。“可惜现在我们早已无福消受了。”依然是“热闹是他们的，我什么也没有”。2.“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”《西洲曲》本是描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者此处借其表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？明确：思乡之情。“这令我到底惦着江南了”一句可以表明。3.“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡之情来排遣忧愁。4.“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”作者从荷塘回到家里，心绪如何？明确：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里的不宁静也依旧，刚才的所见所闻、所思所想恍如一梦。 组内交流，头脑风暴，互补生成，再请代表发言 学生组内交流，采用头脑风暴法，让学生思维互补，解决问题。
课堂小结（2分钟） 第4 自然段主要学习比喻、通感的手法，第5 自然段主要学习作者如何精心选用动词，增强文章的表现力。这是本文最精彩的两个自然段，希望同学们背诵。作者以艺术的手法为我们描绘了一幅令人陶醉的月下荷塘美景图，这美丽、宁静、清新的大自然也正是作者精神的避难所，同时也是我们的精神家园。今天我们领略了文章的语言美、情感美，但是作为一篇美文，《荷塘月色》的美是多方面的，希望同学们能以自己的视角去观照美、感受美、体验美。 学生聆听，笔记。 点出重点，总结延伸。
布置作业（1分钟） 五、作业1. 背诵文章第4、5 自然段。2.运用通感的手法作一段景物描写，表达自己的情感。 强化背诵，巩固所学知识。
教学反思 本课的讲授，既突出了语言的品读，又强化了领悟了情景交融的写作手法。同时，大胆采用观察法、小组合作学习等教学方法，充分调动了学生参与课堂教学和思考的积极性与主动性，有助于全面提升学生的语文素养。在教学过程中，反复诵读对于加深学生对散文语言美的体会与把握有很好的帮助。
板书设计 荷塘月色 朱自清感情线索淡淡忧愁——自由的人——淡淡的喜悦——淡淡的失落——惦念故乡
附件一
景物 特点 修辞方式
荷叶 田田，像亭亭的舞女的裙 比喻
荷花 袅娜，羞涩，如明珠、星星、美人 拟人、比喻
荷香 缕缕，如渺茫的歌声 通感
荷波 颤动，如凝碧的波痕 比喻、拟人、夸张
流水 脉脉 拟人

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