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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Starter Unit 2 Keep Tidy! Period III Section B Section B 1a-1d
课时话题 Where do you put your things 主题范畴 人与自我
主题群 生活与学习 子主题内容 生活与学习的自我管理
主题意义 本单元通过正确运用目标句型“有条理地介绍自己所拥有的物品和周围的事物”进行了探究，旨在培养学生细致、准确的表达能力，增强学生对个人物品的管理意识和责任感，以及对个人和他人物品的尊重和爱护意识。
语篇分析 What 本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，按照教材中写出自己的物品及其位置。写作范文是艾拉和母亲之间的对话，艾拉的房间不够整洁，找不到自己的帽子，艾拉的妈妈帮助她找到了物品，并告诉艾拉要保持房间整洁；第二篇对话是艾玛和父亲之间的对话，父亲找不到他的新眼镜，艾玛帮助找到他的眼睛。活动1a是读前环节， 目的是让学生复习常见生活用品的名称和三个描述位置的介词 in、 on和 under。该活动提供的三个句子中,主语分别是单数名词(a schoolbag)、复数名词( some books) 和名词短语(a pair of socks)。该活动让学生建立句子的概念， 通过填写介词补全句子， 学习如何描述物品的位置， 体会介词在描述方位上的作用， 以及词汇对于建构完整句子的作用。同时，该活动也让学生关注主谓一致现象，理解不同形式的主语与 be动词的搭配。活动la让学生根据图片信息对房间整洁状况进行判断，引导学生联系自身实际， 反思自己的日常生活习惯。活动1b考查学生对文本细节信息的理解，让学生根据对话内容在图中圈出主人公所找物品，这需要他们将文字信息转化为图像信息。活动1c是对细节信息的进一步考查。活动1d是基于前面对话文本的写作活动，让学生仿照其中的核心句型， 以及1a中的三个例句， 结合自身实际， 描述家中物品的颜色和位置。该活动是半开放的造句练习， 属于基础性的写作活动。教师应引导学生关注写句子的基本要点， 如句首字母要大写、句末用句号、主谓要一致等， 为学生写正确的句子打好基础。
Why 作者以对话的形式，通过两篇文章介绍了艾拉和母亲，艾玛和父亲之间的对话，通过第一个对话可以看出艾拉自我管理能力不强，第二个对话可以看出艾玛是自我管理意识较强的人，旨在培养学生学会管理好个人的物品，提升自我管理意识，让学生使用目标语言在不同情境下询问并回答个人的相关物品，更加地道地使用语言，同时增强自我管理意识。
How 语篇结构 这两个语篇分别对应了两个主题图，为两个语篇配图说明。第一篇对话一共三轮办对话，分别从提出问题、询问物品的相关信息、辨认物品的相关信息、找到物品四个维度展开；第二篇对话一共有三轮对话，分别从提出问题、询问物品的信息、致谢等方面阐述；两个语篇基本以问答的形式构成。语言特点 在提出问题的时候，作者使用了“情态动词can+动词原形”构成，表示“不能做某事”；在询问物品的相关信息时，使用“What color is/are.... ”的问句询问物品的特征，回答使用了“They are/It is...”的句式；在表示辨认物品信息时，使用了“Is it..../Are they..”的句式，回答运用了“No, it isn’t”；在表示物品的位置时，使用了介词短语，如“under your desk/in your schoolbag/on your head”等；在表示致谢的交际运用时，使用了“Thanks/You’re welcome”；在表示道歉时，使用了“Sorry”句式。
学情分析 已有基础 学生在小学英语中已经学过常见的物品和物品位置的表达方式，包括物品的询问与回答。本课时教学内容围绕学生的物品的位置以及房间的布置，话题贴近学生生活和兴趣，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。2.本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What color is/are... 、Where is/are... 、Is it a ruler
存在问题 在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。：部分学生不能对学习产生兴趣。部分学生不能正确地区分特殊疑问句和一般疑问句。
发展需求 1.能够正确使用介词 in、 on、 under描述物品所在的位置。2.能够理解找东西的对话语境， 并学会表达“I can't find ...”， 能够在别人找物品求助时给予回应。3.能够描述自己房间里的物品， 包括物品的颜色和所在位置。4.能够理解物品收纳和整理的意义， 积极反思自己的物品收纳习惯， 并在行动上作出改进。
核心素养教学目标 语言能力 1. 掌握日常家居物品的词汇和方位介词in/under/on的用法；2. 能就房间、室内摆设进行简单的交流。3. 熟练运用询问物品颜色以及物品摆放位置句型。Key words：thing，need，on，in，under，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，box Key sentences：①—Where is your…？—…is/are on/in/under…②I can't find…③—Is it on/in/under…？　—Yes，it is./No，it isn't.④You need to keep your room tidy.
学习能力 1. 通过阅读对话，培养迅速抓取信息的能力。2. 能够描述日常生活中的常见物品的颜色和位置。3.学会有效地安排和管理房间里的东西。
思维品质 1.能够培养秩序感和对细节的关注，思考如何保持清洁和整洁。2.能够保持空间和物品的整洁。3.通过教学活动的开展，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。
文化意识 1.尊重许多文化中对清洁和秩序的文化价值。2.了解个人对生活环境的责任。3.学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯。
教学重点难点 重点：1.学生能够说出房间里的日常物品，如床、桌子、椅子、猫、帽子、鞋子、书包、盒子。2.学生能够用介词on、in、under描述事物的位置。3.学生能够询问项目的位置，并用句型确认项目的位置。难点：学生能够用适当的介词和句型描述事物的位置。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 准确获取对话中物品的位置和颜色，梳理、概括表示物品位置和特点用语的用法，和同伴进行角色扮演； 问答、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
目标2 准确、完整发现范文中作者用于介绍物品的位置、特点的生动表达方式和句型，恰当地将其应用于自己的写作中； 问答、简答 互评、师评
目标3 绘制一副自己房间的图片，并准确、恰当、快速地写一段文字介绍自己的房间，在班级中进行展示。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1　Lead in 1.Show students a picture of a room and ask them to tell the things they can see in the picture.T:This is a photo of my room.What can you see in this room Ss：I can see a…2.The teacher shows the names of the items in the picture and leads students to read after the teacher.(At the same time，the teacher writes down the key words on the blackboard.) 观察图片，回顾所学的单词。 通过观察图片，学生能够回顾所学的单词，进而高效地引入主题，并对所学知识进行快速复习。
Step 2Pre-reading Let’s think about it. Where do you put your things Are you tidy or not Look at the picture. What do you think of the room Fill in the blanks with the words in the box. Is the room tidy or not and why Here are two pictures and try to guess what they are talking about. Where are they What are they doing Work on 1a1.Ask students to introduce the things in the picture with their deskmates.And the teacher writes down the key words on the blackboard.2.Ask students to look at the picture in 1a，and fill in the blanks with the words in the box.3.Ask students to share the answers and the teacher makes a summary of the prepositions on，in，under.(The teacher shows the meanings of the three prepositions by putting the book on/in/under the desk.)T：Is the room tidy or not Ss：It's not tidy/dirty. 生在教师的引导下思考物品通常放在哪里，自己是否是一个整洁的人及原因，并回答教师的问题。学生观看两张主题图，并在教师的指导下，回答出主题中的人物、地点、可能做的事情。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生对于物品整洁与否的判断力；通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；通过同桌之间相互介绍图片物品的方式，学生能够对所学单词进行充分地练习。
Step 3While-Reading Work on 1b1.Read the two conversations and then find the cap and the glasses in the pictures.1.Ask one student to read Conversation 1 and the others circle the cap in the first picture.2.Ask another student to read Conversation 2 and the others circle the glasses in the second picture.3.Ask students to share the answers.Work on 1cRead the conversations again and choose the correct answers.1.Ask students to read Conversation 1 and Conversation 2 together.2.Ask students to choose the correct answers in 1c.T：You read so fluently.Now let's look at 1c.There are four questions.Please choose the correct answers in two minutes.3.Ask students to share their answers and the teacher helps to correct. 学生阅读两段对话，在对话中找到有关帽子和眼镜的相关信息，并在图片中完成圈画，在教师的指导下回答问题。学生再次阅读两篇对话，完成四个单项选择题。 通过阅读练习，学生逐渐掌握阅读技巧；通过两两合作编对话的形式，学生逐步提高听说读的能力并对句型进行充分地练习。
Step 4Post-Reading Here are the key information of the conversations. Please role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Here is the standard. 2.Please work in groups and find out the sentences about how to write the positions and features. 学生根据老师给的关键词以及评价量规，和同伴进行角色扮演，并在班级中表演自己的对话。学生以小组为单位，在两篇对话中寻找描述物品特征和位置的语言， 帮助学生整体感知对话的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，引导学生在角色扮演中，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为写作奠定语言基础。
Step 5writing Work on 1d1.Ask students to write a short passage to introduce the things in their rooms.T：Now I want you to introduce your own rooms.Here is a table in 1d.You can use these sentence patterns.Five minutes for you.Here we go!(The teacher gives an example or sentence patterns on ppt.)2.Ask students to share their writings in groups and other group members help to correct their mistakes.3.Ask students to read their writings in class and the teacher gives proper judgement.T：You did a good job.I really love your pronunciation and writing…Write about your thingsPlease draw a picture of your room and try to introduce your room, at least 60 words. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. 完成1d任务。学生画一幅图片并用60个词介绍自己的房间，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 通过写作的形式，学生能够巩固本节课的重点句型，同时提高他们的写作能力。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍自己的房间，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 6Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step7Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 8Summary We should know how to find our things.2.We are able to write about my own rooms. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 9Homework Level A: Write a passage about your living room.Level B :Recite the conversation and practice with your partner. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Starter Unit 2 Keep Tidy! Period III Section B Section B 1a-1dKey words：thing，need，bed，desk，chair，cat，cap，shoes，schoolbag，box，on，in，underKey sentences：Where is your…？A pair of shoes is…Ella’s new cap:red under your bed untidyDad’s glasses:brown on his head tidy
本节阅读课及写作教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。对学生进行情感教育，能够根据自己的能力帮助不同的人，增强社会责任意识。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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