资源简介

教学设计
课题名称 《雷雨》 授课类型 阅读课
授课时间 2课时 专业、班级 学前教育
学情分析 学前教育专业的学生学习这篇文章的时候是第二学年第二学期。通过之前的学习，我们能够看到这些学生已经有了相对比较稳定的学习习惯和阅读习惯，对于现代诗文的阅读也随着年龄的增长有了自己的一些认识，由于专业的原因，他们对于现代诗文的诵读较有特长，表现欲强，表演力强；但是对于戏剧这种文学体裁还不是很了解，对于通过尖锐矛盾来展示人物心理活动和性格特点的表现形式还不能很好的把握。
教材分析 《雷雨》是现代戏剧家曹禺先生的代表作，这篇课文节选自该剧第二幕，选自《语文拓展模块》第五板块现代诗文阅读单元第三篇文章。该单元的文章涵盖了小说、散文、戏剧和诗歌四种文学样式。作为欣赏评价单元的课文，重点是赏析评鉴，对于把握文章的结构要求不明显，重在理解文本情感和了解各种文体的文学体裁特征。课文通过描写周朴园和侍萍分别27年后的相遇，展现了复杂的人性和尖锐的矛盾。学习本文，就是要通过欣赏精彩的人物对话，理解和把握尖锐的戏剧冲突所展现出来的生动的人物心理活动和鲜明的人物性格。
教学目标 了解戏剧常识、作者概况及《雷雨》剧情。2、掌握阅读剧本的方法，学会分析人物性格。3、理解主人公矛盾的原因，培养良好的情感品质。
教学重点 1、体味对话语言，分析人物性格2、理解戏剧冲突的作用
教学难点 1、正确理解周朴园和侍萍之间的情感纠葛2、体味戏剧语言之后的潜台词
教学方法 朗读示范法、点拨指导法、讨论分析法
学习方法 表演展示法、辩论探讨法、合作学习法
教具准备 多媒体课件
教学过程（第一课时）
环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图
课件展示新课导入（5分钟） 播放《雷雨》话剧版的视频2、提问：（1）大家看了这段视频之后，觉得这个故事发生在什么时代？（2）大家觉得这个故事有意思吗？对这个故事感兴趣吗？想知道这个故事的来龙去脉吗？（3）回忆一下视频，它和我们看到的电视剧、电影一样吗？在哪里表演的呢？带着这些疑问，我们共同学习今天的课文第23课《雷雨》。 观看视频回答问题回答问题回答问题 1、让学生了解今天要讲解的课文的内容和表演形式。2、目的在于提起学生兴趣。
走近作者解读文题（15分钟）走近作者解读文题（15分钟） 1、多媒体展示曹禺的图片、文字资料和他的剧本照片及他的戏剧剧照曹禺（1910 ～ 1996），原名万家宝，字小石，中国剧作家。曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，1922 年在南开中学读书时，阅读了大量五四运动以来的优秀作品和外国文学作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打下了基础。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，于1933 年完成了他的处女作——多幕话剧《雷雨》，于次年7 月发表在《文学季刊》1 卷3 期。作品以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧显示了他的艺术才华，引起戏剧界的震动。这部话剧在城市受到欢迎，在农村也深受欢迎。几十年来，它始终放射着艺术异彩。继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》、《北京人》、《原野》等剧本。《雷雨》、《日出》是他的代表作，成就最高。新中国成立后，曹禺创作了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》等剧作。2、今天我们要学习的正是曹禺先生的戏剧《雷雨》的第二幕。1933 年，正在上大学的曹禺先生将自己创作的《雷雨》剧本交给《文学季刊》的编辑靳以，主编郑振铎看后认为“写得乱”，就放起来了。一年后巴金到《文学季刊》，靳以拿出来给巴金看，巴金认为写得很好，于是发表在1934 年7 月的《文学季刊》上。《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命，也是现代话剧成熟的标志，郭沫若称它是“一篇难得的力作”，茅盾也曾誉之“当年海上惊雷雨”，此时的曹禺只有22 岁。《雷雨》是一部四幕剧，我们今天学习的是这部四幕话剧的第二幕中的一部分。这部分写的是一对恋人分别27 年后的重逢。3、通过多媒体课件展示《雷雨》全剧的故事情节（包括剧照和文字及电影片段）四凤是周朴园家的女佣，他的父亲鲁贵也在周家当仆人，四凤与周家大公子周萍相爱并怀孕，周家的二公子周冲也同时爱上四凤。而此前周萍和自己的继母蘩漪（周冲的母亲）有暧昧关系，当蘩漪发现周萍与四凤的关系时，痛恨周萍对自己的疏远，便约见四凤的母亲，希望她立即带四凤离开周家。四凤的母亲侍萍到周家领四凤回家时，遇上周家的主人周朴园，发现周朴园就是30 年前自己做女佣时周家的大公子。周朴园曾和侍萍相爱，并生过两个儿子，大儿子就是现在的周萍。在生下二儿子刚三天的大年三十晚上，鲁侍萍被急着娶大家小姐的周家抛弃后赶出家门。鲁侍萍走投无路，抱着重病的儿子投河自尽，被人相救后艰难度日，为了孩子，曾两次嫁人。最后带着儿子大海（周朴园与侍萍的二儿子）改嫁鲁贵，后与鲁贵生女四凤，儿子大海也改名鲁大海，在周朴园的矿上当工人。鲁大海不满周朴园对工人的剥削带头罢工，与周朴园斗争。 听老师讲解看多媒体展示记录有用信息听老师讲解看多媒体展示记录有用信息听老师讲解看多媒体展示 1、了解作者和时代背景，为学习本文打好基础2、了解本剧的基本情况，提起学生学习兴趣3、了解全剧，整体把握剧中人物形象，对学习理解周朴园和侍萍的人物性格有帮助作用，也就明了对白中潜台。
知识储备了解戏剧（10分钟） 多媒体课件展示戏剧的相关知识（包括文字和图片）（1）戏剧和戏剧文学戏剧是一种综合运用文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段，塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活的舞台艺术。戏剧文学即文学剧本。（2）戏剧冲突主要表现人与人之间矛盾关系和人物内心的矛盾冲突。（3）戏剧语言包括人物语言（台词）和舞台说明。人物语言主要有对话、独白、旁白等。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，关于剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等的文字。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端，如果出现在结尾和对话中间时，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。（4）戏剧的分类按表现形式可分为：话剧、歌剧、舞剧、戏曲。按结构繁简可分为：独幕剧、多幕剧。按反映时代可分为：历史剧、现代剧。按内容性质可分为：悲剧、喜剧、正剧。（5）戏剧情节和结构戏剧情节包括序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。戏剧结构包括幕、场。幕指戏剧情节发展在时间上的一个大段落，场指小于“幕”的一个情节单位。 听老师讲解看多媒体展示记录有用信息 目的在于让学生了解戏剧这种文学体裁，为后面诵读做好知识储备
分组诵读整体感悟（15分钟） 1、每4人分一小组，进行剧本诵读，人物性格揣摩及对话演习2、教师巡回指导小组活动3、安排下节课的活动：分片段请几组同学上讲台表演 小组集中讨论分角色诵读对白共同讨论，共同练习 1、体现学生的主体地位，增强自主学习的意识，进行分组讨论可以集思广益，对理解有帮助2、目的在于引导学生、指导学生3、督促课外阅读，进行人物性格揣摩和语言训练
教学过程（第二课时）
环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（1分钟） 通过上节课的知识积累，我们了解了戏剧的常识性知识，也了解了《雷雨》这部戏剧的剧情，而且我们还通过分组讨论、训练的办法让同学们自己揣摩人物内心丰富而复杂的情感，现在，我们就邀请几位同学上讲台，来为我们表演一下周朴园和侍萍这对曾经的恋人27年后重逢的情形，好不好？ 承接上节课的练习任务，进行本节课的教学
表演展示（14分钟） 1、请3组同学表演：第一组表演没有谈论“梅小姐”之前的周朴园和侍萍第二组表演谈论“梅小姐”的周朴园和侍萍第三组表演相认之后的周朴园和侍萍2、表演完毕，学生自评、互评，最后教师点评。（教师点评的要点：人物的语气语调是否符合人物心理和性格；表演体态是否自然大方，符合人物形象。） 上台表演自评、互评 1、之所以这样分组，一方面可以请更多的人参与其中，另一方面也是提醒同学们周朴园三个阶段的心理变化2、自评目的在于学会反思，学会向他人学习；互评目的在于学会互相学习，并能很好的进行语言表达；教师点评是对学生的表现进行的比较中肯的评价，一方面是肯定，另一方面是引导。
品读理解（20分钟） 1、节选的剧本之中，你认为有几对戏剧冲突，怎么理解？（三方面的矛盾冲突：一是周朴园代表的有钱人与侍萍代表的穷人之间的矛盾冲突；二是周朴园和侍萍的爱情与现实之间的冲突；三是侍萍、周朴园遇到当年曾经相爱的人时内心爱与恨、相认还是不认、怀疑与信任等矛盾冲突。第一方面的矛盾冲突反映了社会地位与社会阶层之间的对立与冲突，社会地位的不平等导致人物身份地位的不平等，是形成人物命运走向的重要基调，是社会矛盾，反映社会现实；周朴园与侍萍的爱情与现实之间的冲突表现人与现实的冲突，是人生矛盾，具有普遍性；二人见面时各自的内心冲突是人物的内心矛盾，反映人物性格。）2、舞台说明是什么？品味其丰富内涵和所起作用。（结合课后品读习题1完成）3、舞台语言和人物身份的关系怎么理解？（结合课后品读习题2、3完成）4、分析周朴园、侍萍的人物形象（周朴园是一个集矛盾于一身的人物，他是资本家，压迫者，但是他又是一个新旧交替时期的不幸者侍萍是那个时代女性不幸者的代表人物，她既是有过对命运的反抗，但是又有为人母者的善良，坚韧） 回答问题思考、回答问题思考、回答问题思考、回答问题 1、突破重点为后面分析人物形象打好基础2、解决习题的同时让学生把握人物性格3、解决习题的同时让学生把握人物性格4、对之前所学习的知识进行系统划一的整合，总结归纳出在本文中出现的主人公的形象，体味刻画他们的性格特点的戏剧语言
思考探究（8分钟） 辩论：A组：我认为周朴园对待侍萍是有真挚情感的B组：我认为周朴园对侍萍是假惺惺的教师点评：（我认为人性是复杂的，在我们的认知之中，不应该将人片面化，好人是完人，坏人是无一点可取之处，这是不正确的，不是正确的看待人的观点，也不是全面的看待问题的观点。对于周朴园对待侍萍的态度这个问题一直都有争论，按照自己的理解，有理有据即可。这也是文学的魅力之一：一千个人有一千个哈姆雷特） 各抒己见有理有据即可 辩论这种形式可以让学生更好的进行独立的思考和语言的组织、表达，而且这种形式很容易引发思想火花的碰撞，从而引发学生更多的兴趣教师点评是对学生的肯定和引导
课堂总结布置作业（2分钟） 1、课堂总结： 通过这两节课的学习，我们熟悉了戏剧这种文学体裁，也熟悉了《雷雨》这部戏剧，以后遇到相似的文体，就可以从戏剧语言、舞台说明等方面理解人物的形象和心理活动了。2、作业：根据自己的理解和想象，谢谢周萍和亲生母亲侍萍相见的场景。 1、目的在于通过这一篇的教学，让学生学会剧本的阅读方法2、布置这个作业的是让学生学习剧本的写作，更好的发挥想象
教学反思 在中职语文教学中，学习戏剧作品，还是第一次。所以在学习的过程中，教师花了一定的篇幅将戏剧的基本知识做了讲解，又因为本篇文章是节选剧本一幕中的一部分，所以又将作家、写作背景及整部剧作进行讲解说明。本单元的主要任务是要让学生了解各种文学体裁的特点，所以在本文的授课中，我将更多的精力放在了学生自主品读文本之上。这样一方面可以调动全体学生参与其中，加强学生自主学习的意识，增强学生对于剧本的认识，另一方面对于学生理解戏剧冲突，体味戏剧语言，把握人物心理，分析人物性格都有着很好的帮助作用。当然在教学设计中也有不完善的地方，比如，由于时间的关系，没有介绍20世纪初期的中国现状，没有让学生完整的阅读剧本。这些造成学生对人物进行分析和理解时的不准确。
板书设计 雷 雨 曹禺 侍萍 周朴园穷人 富人被压迫者 压迫者 被动 主动 不幸

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