资源简介

授课时间：______________　　　　　　　　累计________课时
课题 《美丽的小兴安岭》 课型 新授课
教学 目标 学生能够准确认读 “融、汇” 等 11 个生字，掌握 “兴、舍”2 个多音字，规范书写 “脑、袋” 等 13 个字，熟练掌握 “欣赏、挡住” 等重点词语的含义及用法，提升识字写字和词汇运用能力。 学生能有感情地朗读课文，读好文中的长句子，提高朗读水平和语言表达能力。 学生能理解课文内容，体会作者用词的准确、生动，学习积累语言表达技巧。 学生能结合课文内容说出自己喜爱小兴安岭的理由，仿照本文学写家乡最美的季节，提高写作能力和创造力。
教学 重难点 （一）教学重点 掌握本课的生字新词，理解重点词语的含义，提高词汇运用能力。 体会小兴安岭一年四季的美丽，感受作者用词的准确、生动，学习积累语言表达技巧。 （二）教学难点 能说出喜欢小兴安岭的理由，深入理解课文内容，体会作者的情感。 仿照本文，选择家乡最美的一个季节，写一段话，提高写作能力和创造力。
教学 准备 精心制作多媒体课件，包含小兴安岭四季风光的图片、视频，生字词卡片、问题卡片，学习资料包（小兴安岭的文字资料、描写自然风光的优美语句等），绘制课文结构思维导图，用于课堂展示。
教学设计 二次备课
（一）创设情境，激趣导入 积累词语，感知四季 教师展示 8 个描写一年四季景色的词语：冰雪消融、溪水淙淙、万木葱茏、枝繁叶茂、落叶纷飞、层林尽染、白雪皑皑、银装素裹。 教师引导学生齐读这些词语，提问：你们发现了什么？这些词语分别适合送给哪个季节呢？ 学生回答问题，如发现这些都是描写四季景色的词语；冰雪消融适合春天，万木葱茏适合夏天，落叶纷飞适合秋天，白雪皑皑适合冬天等。 教师展示与这些词语对应的四季图片，为图配词语，帮助学生记忆，让学生在头脑中形成对四季景色的初步感知。 激趣导入，揭示课题 教师引导：同学们，有这样一个地方，春天冰雪消融、溪水淙淙，夏天万木葱茏、枝繁叶茂，秋天落叶纷飞、层林尽染，冬天白雪皑皑、银装素裹，你们想不想去看看？在我国东北黑龙江省的北部就有这么一个美丽的地方 —— 小兴安岭。今天，就让我们一起走进这美丽的小兴安岭吧。 教师板书课题，学生齐读课题。 （二）检查预习，初读课文 明确自学要求 教师提出自学要求：轻声读课文，注意读准字音，特别是生字的字音；画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。 教师强调在自学过程中，可以多读几遍课文，遇到难读的句子可以反复读，直到读通顺为止。 学生自学课文 学生按照要求自学课文，认真阅读，圈画生字词，尝试理解不理解的词语。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。 检查自学情况 检查读音：教师指名学生认读生字，重点指导 “侧、乳、舍、临” 等字的读音，提醒学生注意 “兴” 和 “舍” 是多音字，在黑板上标注这两个字的两种读音，并组词。 指导记忆需注意的字：教师特别指出 “侧、乳、舍、临” 这几个字在书写和记忆时需要注意的地方，如 “侧” 字的右边是 “则”，“乳” 字的右边是 “乚”，“舍” 字上面是 “人”，“临” 字的左边是 “丨” 等。 引导学生从课文中画出带有生字的词语：教师让学生把课文中带有生字的词语找出来，如 “红松、白桦、栎树、嫩绿、汇成、欣赏、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、舌头、收藏” 等，让学生读一读这些词语，巩固生字的读音和用法。 全班齐读课文：教师组织全班学生一起朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，读出感情。教师认真倾听学生的朗读，及时纠正错误的读音和停顿。 （三）归纳段意，整体感知 小组讨论 教师组织学生进行小组讨论：课文一共有几个自然段？每段写的是什么？ 学生在小组内认真阅读课文，逐段分析，概括段意。教师巡视指导，参与学生的讨论，鼓励学生积极发言。 学生概括自然段段意 学生代表发言，汇报小组讨论的结果。教师根据学生的汇报，进行总结和板书。 ①小兴安岭像绿色的海洋。 ②小兴安岭春天的美景。 ③小兴安岭夏天的美景。 ④小兴安岭秋天的美景。 ⑤小兴安岭冬天的美景。 ⑥小兴安岭是大花园，也是宝库。 （四）读中感悟，品味语言 学习第 1 自然段 默读思考：教师引导学生默读第 1 自然段，边读边思考：为什么说小兴安岭是绿色的海洋？ 学生汇报：学生根据自己的理解，回答问题。教师引导学生抓住 “数不清”“几百里” 来体会小兴安岭森林的广阔，从 “红松、白桦、栎树……” 中体会小兴安岭的树种多，让学生结合林海图片，理解体会小兴安岭的树木之多，从而明白为什么说小兴安岭像 “绿色的海洋”。 学习第 2 自然段 —— 感受春天活力之美 体会词语的准确生动：教师指导学生感受 “春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子” 一句中，“抽出” 用得准确、生动，形象地展示出树木的活力。“雪水汇成小溪”，重点感悟 “汇” 字用得生动形象，充满了春天的活力之美。 有感情地朗读写小鹿的句子：教师展示课件：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 学生齐读这句话。教师指导要点：加入动作演示，想象、体会小鹿愉快的心情，让学生有感情地朗读这句话，读出小鹿的可爱和春天的生机。 （五）回归整体，指导写字 总结课文主要内容 教师请学生轻轻地合上书，看着黑板，试着用一两句话来说说课文的主要内容。 学生思考后回答问题，教师进行总结和补充，让学生对课文的主要内容有一个更清晰的认识。 观察生字，提醒注意事项 教师引导学生观察课件中要求会写的字，提醒学生书写时需要注意的地方。如 “脑” 字的右边是 “凶”，不要写成 “凡”；“袋” 字的上面是 “代”，不要写成 “伐”；“严” 字的下面是 “敢”，不要写成 “取” 等。 教师示范书写 教师在田字格中示范书写几个难写的字，如 “袋、集、献” 等，边写边讲解笔画的顺序和结构的安排。 学生书写，教师巡视指导 学生在本子上认真书写生字，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和笔画的规范。对于书写有困难的学生，教师可以进行个别辅导。 展评书写情况 教师挑选一些学生书写较好的生字，通过投影仪展示给全班同学，让大家互相学习，共同提高书写水平。对于书写存在问题的学生，教师给予鼓励和指导，让他们及时改正。 （六）质疑导入，深入感悟 提出问题，引发思考 教师提问：为什么说小兴安岭是 — 座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？ 教师引导学生回忆课文内容，思考这个问题，激发学生继续学习课文的兴趣。 过渡语引入 教师过渡：下面，我们来继续学习《美丽的小兴安岭》一文，深入了解小兴安岭夏、秋、冬三个季节的美景和物产。 （七）学习第 3～6 自然段，深入感悟 学习第 3 自然段 —— 感受夏天葱茏之美 探究构段相同之处：教师引导学生默读第 3 自然段，探究发现这段话与前一自然段在构段上的相同之处。学生通过阅读和分析，发现也是先写树木，再写树木周围的美丽景象。 体会语言的准确生动： 品读句子：教师指导学生品读 “夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” 让学生读好这个句子，读时注意在合适的地方停顿。 圈出关键词：学生默读，圈出能表现夏天树木特点的词，如 “葱葱茏茏、密密层层、封得严严实实” 等。 交流感受：学生交流读后的感受，体会夏天树木的茂盛和生机勃勃。 有感情朗读：教师指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。 揣摩感悟 “浸” 字：学生自读 “早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。” 揣摩感悟 “浸” 字的好处，体会早晨的雾很大，整个森林都被雾笼罩着的景象。 分组自学第 4、5 自然段 —— 感受秋冬之美 教师引导学生分组自学第 4、5 自然段，重点引导学生体会： 构段特点：这两个自然段的构段特点也是先写树木，再写周围美丽的景象。 理解词语：想象理解 “献” 和 “刮” 两个词的生动、形象。如 “秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。” 中的 “献” 字，形象地写出了秋天森林里物产丰富，好像是大自然对人们的馈赠。“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。西北风呼呼地刮过树梢。” 中的 “刮” 字，写出了冬天西北风的猛烈，让人感受到小兴安岭冬天的寒冷。 学生交流喜欢的季节及理由 教师组织学生交流自己最喜欢小兴安岭哪个季节及理由。学生可以结合课文内容，从景色、物产等方面进行交流。如有的学生喜欢春天，因为春天小兴安岭生机勃勃，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子，小鹿在溪边散步，非常可爱；有的学生喜欢夏天，因为夏天树木葱茏，草地美丽，野花盛开，阳光像利剑一样穿过树梢，非常壮观；有的学生喜欢秋天，因为秋天小兴安岭色彩斑斓，物产丰富，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材；有的学生喜欢冬天，因为冬天小兴安岭白雪皑皑，雪花飞舞，西北风呼呼地刮过树梢，非常美丽。 学习第 6 自然段 教师引导学生学习第 6 自然段，提问：小兴安岭一年四季景色诱人，你觉得小兴安岭是个什么样的地方？ 学生回答问题，教师板书：大花园、宝库。教师引导学生齐读第 6 自然段，让学生再次感受小兴安岭的美丽和富饶。 （八）回顾课文，理清思路 教师引导学生回顾课文，提问：课文主要写了什么？是按照怎样的顺序写的？ 学生回顾课文内容，回答问题。教师根据学生的回答，进行总结和板书。 课文主要写了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。课文是按照总分总的结构，按照春、夏、秋、冬的时间顺序写的。 教师引导学生体会课文开头和结尾的特点，以及首尾呼应的作用。 教师提问：先说说课文开头和结尾各有什么特点？ 学生回答问题，教师进行总结。课文开头概括了小兴安岭的特点 —— 绿色的海洋，结尾总结了全文，突出了小兴安岭美丽、富饶的特点，首尾呼应，紧扣题目。 （九）找出规律，仿写美景 分析课文写作特点 教师引导学生分析课文的写作特点，提问：课文是如何描写小兴安岭的四季美景的？ 学生回答问题，教师进行总结。课文抓住了小兴安岭每个季节的特点，运用了生动的语言，描写了小兴安岭的树木、花草、动物、物产等，展现了小兴安岭的美丽和富饶。同时，课文还采用了总分总的结构，首尾呼应，使文章结构严谨，主题鲜明。 仿照课文写家乡美景 教师仿照课文写一写家乡的一个季节的美景。教师巡视指导，鼓励学生发挥想象力，运用所学的写作方法，描写家乡最美的一个季节。 学生在教师的引导下，选择自己感兴趣的内容练笔。可以写一写家乡春天的花海、夏天的荷塘、秋天的果园、冬天的雪景等。 学生完成写作后，教师组织学生进行交流分享，让学生读一读自己写的内容，互相评价，提出修改建议。教师对学生的写作进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，鼓励学生继续努力。 教学反思 在教学过程中，通过创设情境、检查预习、归纳段意、读中感悟、质疑导入、深入感悟、回顾课文、仿写美景等环节，引导学生深入理解课文内容，体会小兴安岭的美丽和富饶，感受作者对祖国大好河山的热爱和赞美之情。同时，通过多种教学方法的运用，如创设情境法、语言描述法、美读法、对比感悟法、读写结合法等，激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学生的阅读、写作、语言表达等能力。然而，在教学中也存在一些不足之处，如对学生的朗读指导还不够细致，部分学生在体会作者用词的准确生动方面存在困难；在仿写美景环节，对学生的启发和引导还不够充分，部分学生的写作内容比较单一。

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