资源简介

教学设计
课题名称 《时间的脚印》 授课类型 活动课
授课时间 3课时 专业、班级
学情分析 幼师1班共40名同学，其中35名女生、5名男生。经过近三年的《语文》和《普通话口语训练》课的学习，她们的口语表达能力和语文学习能力都有了较大的提高，再加之专业的要求和女同学居多的缘故，她们学习起来大都比较认真，对老师提出的学习要求，大多能比较认真地完成，搜集整理资料的能力和合作学习的能力都比较强，是一个班风良、学风正的优秀的班集体。
教材分析 本文是一篇平实、晓畅的科普小品。它叙述了岩石对时间的记录，是一部关于岩石的简史。作者用富于趣味性的语言和力求故事化的写作技巧，把岩石的瓦解与再生的过程串联成了一部动人的乐章，读来既通俗易懂，又把科普知识讲得生动形象、富有趣味。阅读本文，就像观摩时间留下的一幅巨型画卷，平静之间孕育着惊心动魄的变化；又像欣赏一部壮丽的诗篇，和缓悠长的节奏中贯穿着一股执著的力量。
教学目标 知识目标：运用分类裁剪法，长文短教，学习文章的说明方法。能力目标：引导学生在快乐的合作中共同学习，撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。情感目标：结合本土自然资源，培养学生热爱大自然、热爱家乡的情感，引发学生进一步探索科学知识的兴趣。
教学重点 撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。
教学难点 撰写家乡文化旅游景点解说词，并练习实际解说。
教学方法 信息整理法、分类裁剪法、任务驱动法、
学习方法 参观学习法、自主探究法、信息整理法、合作学习法
教具准备 恐龙化石图片、多媒体课件
教学过程
环节、时长 教师活动 学生活动 设计意图
学习活动一：参观学习、收集资料（课前活动） 课前布置学生：利用周末的时间参观位于学校附近的博物馆，有条件的同学到恐龙谷去参观游玩，通过参观恐龙化石，了解与相关信息并做好信息的汇总和整理。信息包括：恐龙生活的年代、种群、数量？恐龙的生活习性？关于恐龙灭绝的现有猜想？博物馆里除了恐龙化石，还有哪些动植物的化石？（整理和记录信息的方式不限，可以是文字、图片、实物、视频……） 学生分成四个学习小组，到州博物馆或恐龙谷参观学习，完成各组信息任务单：第一组：恐龙生活的年代、种群、数量？第二组：恐龙的生活习性？（举例说明）第三组：关于恐龙灭绝的现有猜想？第四组：博物馆里除了恐龙化石，还有哪些动植物的化石？ 让学生实地参观学习，既增强学习趣味，又能有效利用本土教学资源，增强学生搜集和整理信息的能力；既能培养学生热爱大自然、探索科学知识的兴趣，又能通过了解家乡的自然资源和人文底蕴培养学生热爱家乡、为家乡自豪的情感。
学习活动二：交流资料、进入文本、寻找时间的脚印、学习文章的说明方法（第一课时教学活动） 参与学生信息交流。（每组一分钟时间交流，不得超时）谈话过渡、引出课题。谈话：同学们，我们今天之所以能够与这些几亿年前的古生物“亲密接触”，在探索和发现中去一点点揭开大自然神秘的面纱，全靠了一本记录下时间脚印的“无字天书”----化石。同时板书课题。进入文本、找寻时间的脚印、学习文章的说明方法学生齐读课文26~28自然段，感受“化石是历史的见证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程。”过渡：历史的长河滔滔奔涌，时间的脚步永不停歇，人们想出了许多法子记录下时间的踪迹，钟表、日历、陈列在故宫的铜壶滴漏……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去寻找时间的踪迹呢？（把课文2、3、4自然段语句串联讲来作为过渡语。）那么，岩石是怎么记录时间的呢？请一、二学习小组的同学研读课文第5~21自然段，三、四学习小组的同学研读课文22~29自然段，讨论交流，派小组代表回答问题。从研读中大家一定能感受到“物质时刻都在运动着”这一普遍规律，那么，请各组同学再次认真研读课文5~29自然段，完成以下学习任务单：学习任务一：岩石的运动规律是什么？任务二：岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？任务三：我们研究岩石的形成过程是为了说明什么？任务四：岩石保留了哪些历史的痕迹？ 6、小结：本文是一部记录岩石简史的科普小品，从文体上来说，是说明文。但在当代著名科普作家陶世龙先生的笔下，却富于了文字极高的趣味性，再加上那极具故事化的写作技巧，把岩石的瓦解与再生的过程串联成了一部动人的乐章，足见作者写作功力之精深。（课件同步出示作者简介） 那么，文中都用了哪些说明方法呢？ 各组代表一分钟交流。认真倾听。三、研读文本，完成学习目标。齐读课文26~28自然段。2、认真倾听。回答问题：在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。3、分组研读课文，回答问题：5~21自然段告诉我们岩石的厚度和顺序可以记录时间；22~29自然段讲岩石保存了历史的痕迹。5、四个学习小组分别研读课文，完成自己的学习任务单，对应：第一小组完成任务一，第二小组完成任务二，依此类推。6、找出文中说明方法，回答问题。 在老师的引导下研读文本，在小组成员的有效合作中理清文章思路，领会文章意图，学习说明方法。
学习活动三：拓展升华、撰写科普解说词、参加导游新秀大赛（第二、三课时教学活动） 过渡：同学们，咱们彝州不仅因为发现大量的恐龙化石而闻名世界，还出土了被誉为“东方人类始祖”的元谋人化石，咱们彝族先民还创造了世界最早的历法之一：太阳历。它们不仅记录了时间的脚印，也给我们彝州增添了厚重的文化底蕴，带动了我州文化旅游产业的蓬勃发展。作为一名彝州儿女，我们深感骄傲和自豪！请为我们的州博物馆、世界恐龙谷、元谋人博物馆、太阳历公园几个文化旅游景点撰写解说词，并把自己当做一名真正的导游，准备为来自世界各地的朋友们介绍我们家乡的文化旅游资源。推荐代表参加“导游新秀大赛”。每个学习小组写一个景点，派两名代表参赛。题目自拟。教师出示评价表，规范解说词撰写和“导游新秀大赛”要求。（由于版面限制，评价表在说课课件中展示）对照评价表，给参赛“导游”做出评价，评出奖项。总结全课，鼓励同学们去发现身边更多的科学知识宝库。 根据分工，按要求撰写解说词。（第二课时）各组派代表参加“导游新秀”大赛。（第三课时） 让同学充分了解家乡的文化，并把文本所讲授的知识与本土资源有效链接，进一步拓展学习，训练学生写作能力，并贯穿解说，体现职业特点，让学生真正“学以致用”，训练其口语表达能力。贴近实际的任务既提高了学生的能力，又增加课堂的趣味，提高学生学习兴趣，引发她们继续探索大自然奥秘的信心。
教学反思 在语文教学中充分体现职教特色，把书本知识尽量和本土教学资源连接一直是我在教学中所追求的两个目标，今天，当我拿到这个文本，我惊喜地发现我可以如此自如地把两个目标结合在一个文本的教学中，虽然教参要求一课时完成教学，但我觉得即使是三课时，还感觉意犹未尽，我希望在以后的教学中，能进一步发掘本土教学资源，增强学生实践能力的培养和训练，让学生在我的课堂上真正学到能让他们终身受用的东西，我愿为之不懈努力！
板书设计 6 时间的脚印 对象科普小品 顺序（说明文） 方法

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