资源简介

2 我的空中楼阁
（教学设计）
教学目标
一、梳理结构，理清思路，体会本文多角度写景的方法。
二、品析清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。
三、学习并运用托物言志的表现手法。
四、体味作者对大自然、对自由生活、独立人格的向往和热爱，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。
教学重点
一、理清文章思路，体会本文多角度写景的方法。
二、品析清新、优美、生动的语言。
教学难点
领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓的生活理想。
教学时数
本课所需教学时数为2 课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
很多人梦想找到一个世外桃源，那里景色美，风光好，空气新鲜而纯净，不受外界干扰，可以享受一种安宁、和平、自由、快乐的生活。今天我们就来学习台湾作家李乐薇笔下的《我的空中楼阁》，同她一起感受一下大自然的美妙吧。
二、检查预习
1. 注音
山脊（jǐ） 休憩（qì） 一幢（zhuàng） 游目骋（chěng）怀
宁谧（mì） 花蕊（ruǐ） 绽（zhàn）开 婀娜（ē’nuó）
2. 释义
（1）游目骋怀：尽览景物，舒展情怀。游目，纵目观望。骋怀，任性放开胸怀。
（2）婀娜：姿态柔软而美好。
（3）缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
三、教师精讲
1. 作者简介（参见“相关资料”）
2. 研读课文
（1）引导学生整体感知课文，划分层次，并讲出划分的理由。
明确：划分的理由是作者写作立足点的变化。
第一部分（第1 ～ 8 自然段）：立足屋外，写小屋和周围环境之间的关系（实写）。
第二部分（第9 ～ 18 自然段）：立足小屋，写周围环境和小屋之间的关系（虚写）。
（2）梳理课文结构
【第一部分】
明确：可以划分三个层次，划分依据是作者立足点的变化。
第一层（第1 ～ 3 自然段）——小屋和山（山外远观全景）：小屋点缀了山。（文中原句体现）
第二层（第4 ～ 7 自然段）——小屋和树（山上近看局部）：树显出了小屋的静，小巧；别致出色；含蓄而有风度。（可以从写树的姿态以及树的位置来解释）
第三层（第8 自然段）——小屋和树（山下仰望，先局部后全景）：大树显出小屋的轻灵自由。
提示：
小屋与山的关系。山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。文中显现的话语有“我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上”、“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容”，通过这两句，我们可以清楚看出山是小屋的背景，小屋是山的点缀，也就是说小屋点缀了山。
小屋与树之间的关系。树是小屋的背景，同时又点缀了小屋。可以从“小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景”一句中体现。
【第二部分】
明确：各段均以领句或结句的形式明确了描述的周围环境的重点。
第一层（第9 ～ 10 自然段）——小屋的花园和云霞：“这个无限大的……院子”，“有
形的围墙……”、“……云或霞”。
第二层（第11、12 自然段）——小屋的空气和光线：“空气……清新”，“小屋的光线……文学性”。
第三层（第13、14 自然段）——小屋和外界的交通：“山上的环境是独立的，安静的”；“山路被我唤做空中走廊”。
第四层（第15 自然段）——小屋夜晚的情景：“小屋是……空中楼阁”。
第五层（第16 ～ 18 自然段）——小屋的设计和装饰：“每天早晨有鸟语盈耳”，“门外有幅巨画——名叫自然”。
（3）理清“文脉”
开头描写小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，容易让人产生凌空之感；其次“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
3. 解题
作者为什么称她的小屋为“空中楼阁”？
明确：“空中楼阁”一语双关，既指“我”居住的“小屋”建造在山上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁；又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。
四、课堂训练
1. 有感情地朗读课文。
2. 选词填空
（1）树的美在于姿势的 （优美、清健、健壮）或挺拔，苗条或婀娜，在于 （生命力、旺盛力、活力），在于精神！
（2）山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过 风帆，辽阔无边的天空过一只飞雁，是单纯的底色上灵动的色彩。
A. 一片 飞 一抹 B. 一片 掠 一点
C. 一叶 穿 一条 D. 一叶 掠 一抹
3. 选出填写妥当的一项，使之符合语境。
小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，① 。当花瓣微微收拢，② 。小屋的光线既富于科学的时
间性，也富于浪漫的文学性。
A. ① 小屋显得轻灵而自由 ② 小屋显得含蓄而有风度
B. ① 那是我带着几分雀跃的心情 ② 那使我增加几分寂寞
C. ① 小屋是我快乐的起点 ② 小屋是我的幸福的终点
D. ① 那是光线加强了，是早晨来到了山中 ② 那就是夜晚来临了
【参考答案】
2.（1）清健、活力 （2）B
3. D
五、反馈校正
根据学生朗读情况和训练情况师生共同校正。
六、课堂小结
作者以小屋为中心，从不同的角度描绘自己的小屋及其周围的自然环境，字里行间充溢着对小屋的珍爱与赞美，表现了作者对自由生活和独立人格的追求，对远离世俗回归自然的向往。
七、布置作业
1. 完成课后“感悟”第1 题。
2. 熟读课文优美的语段，体味文章的语言美，同时找出文章中主要运用的修辞手法。
第二课时
一、点拨作业第1 题
参见“练习参考答案”。
二、精讲点拨
（一）研讨课文表现手法——托物言志
研究手法：文学作品可以分为三个层面：语言在表层，形象在浅层，情思在深层。鉴赏文学作品尤其是抒情散文，首先要以语言为突破口，披文入理，缘景入情。一些散文中的丽句和警句往往是生动的形象、优美的情感、深邃的哲思的交融之处，甚至成为全文意境的焦点。学习时要结合主旨和情境深入体味关键词语的意思和情味，赏析修辞特点及其艺术效果；要透过语言的表层，捕捉形象的特征，体悟作者的情思。
注意：让学生学会分析的方法。
分析下列句子所表达的作者的情思。
1. 山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。
2. 这棵树使小屋予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
3. 本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样憩于枝头，轻灵而自由！
4. 小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。
5. 小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
分析提示：
第1句表达的是“山”和“小屋”之间的关系。在这里，作者不是直接说出两者的关系，而是通过一个传神的比喻来让读者体会。本体是“山”和“小屋”，喻体分别选用了“眉黛”和“眉梢的痣”。黛，青黑色的颜料，古代女子用来画眉，后来引申为妇女眉毛的代称，“山如眉黛”是将山比喻成美女的眉。“眉梢的痣一点”是把小屋放在山的大背景中，写出它的位置，起点缀作用。以“痣”喻小屋，其实是在暗示小屋为大山增加了韵致。同时，“眉梢”喻指“山脊一个柔和的角度”，“小屋恰似眉梢的痣一点”也就写出了小屋和山的方位关系。“爱美之心人皆有之”，小屋像美女的眉毛上的美人痣，蕴涵着作者的爱慕、向往的情感。
第2 句要联系上下文的语境。由于一棵高过屋顶的大树“细而密的枝叶伸展在小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来”，小屋自然给我们的印象是含而不露了。从内涵上来说，作者正是利用小屋的这一个特点从而产生想象，将其人格化来表现其精神的气质。
“含蓄”表现小屋才美不外露，“有风度”写它谦逊从容有君子之风。其实，这是作者在借外物以言自身，暗含了作者人格中的尊严和深沉。
第3句关键词是“轻灵而自由”。这句形式上是描绘小屋的形态，比如用“鸟”和 “蝶”来作比。小屋“活泼翘起的屋檐”动感极强，很像鸟儿的翅膀。屋瓦美丽的图案，小屋蓝色的墙、白色的窗，使人容易想起蝴蝶。加上小屋在树与树之间若隐若现、凌空而起，确实像鸟或蝶憩于枝头。“鸟”和“蝶”的比喻写小屋的形，“轻灵而自由”是写小屋的神。但作者在这里这样描绘小屋不是为写小屋而写小屋，而是为了表达自己的情感。
“轻灵”是形容动作轻灵，姿态活泼飘逸，给人的感觉是一种“超脱”，可以总结为象征对庸俗现实的一种超脱；“自由”则完全是对小屋无拘无束的独立自主的精神的概括，作者借拟人化的小屋来寄托自己的生活理想和精神追求。
第4 句分两层来分析，“科学的时间性”，一天的光线变化和景物清晰变化等都符合 “科学的时间性”，对于“浪漫的文学性”，作者运用文学的想象，写“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般”，接着用花蕊的绽开和花瓣的收拢这种匪夷所思的妙趣，形象地描绘 “光强山退，光弱山近”的视觉感受，确实“富于浪漫的文学性”。这是本句字面的解释，其实，作者还是借物言己，赋予小屋浪漫的灵性，这其实是在移情于物，说的是自己追求浪漫。
第5 句中“空中楼阁”与文题照应，引人注目。首先看它的外部特征：文章先勾勒了小屋的背景：夜幕深垂的晚上，灯光“把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾”，造成“山也虚无，树也缥缈”的境界。这时的小屋是朦胧的，迷于虚无缥缈中，颇似秦观《踏莎行》词中的“雾失楼台”的情景，确能给人“空中楼阁”之感。这是本句表层的解释。另一方面，作者这样写小屋其实还是在借物写己。秦观的词本来表达的是一种悲苦绝望的心情，但本文是反其意而用之，即用它比喻超脱世俗尘嚣的理想境界。总而言之，“空中楼阁”象征的是独立人格和自由精神，喜爱“空中楼阁”，其实也表达的是作者的追求。
小结：对自由生活、独立人格的向往，是本文写作的根本意旨。但没有明写，而是贯穿于全文对小屋与环境的描写、赞美之中。作者写外在景物，实际上是写自身精神，绿树、花、小屋、山等，一一现出灵动、娇美的姿色，庄严的尊容，写的是“主观”的景物，即带上了作者志向、情趣的主观色彩的景物，或者说是人的本质力量的对象化了的景物。因此，描写外界景物，成为抒写内在精神的依托。虽不明言情志，却处处写情志；景物描写越生动、形象，蕴涵的情志就越具有感染力。
（二）品味语言之美
1. 表达生动——擅用修辞手法
（1）比喻新奇，有朝气与活力。如“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”，比喻非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，回味无穷。
（2）排比、比喻结合。例如，“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”。以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。
2. 音韵和谐——多用对称的句式
本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。例如，“花好比人的面庞，树好比人的姿态”，“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧”。
3. 化用古诗词
“山如眉黛”化自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）。
“一望无际的水面飘过一片风帆”化自“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）。
“雾失楼台”化自“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”（秦观《踏莎行》）。
小结：一篇好的散文，是一首诗、一幅画，具有诗情画意，而诗情画意又是通过语言文字表达出来的。
三、大显身手
1. 背诵文中自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由。
2. 仿写训练：我的 （书、笔、教室寝室、足球场、电脑……），模仿托物言志的手法，写一段300 字左右的文字，要求至少运用两种修辞方法。
四、反馈校正
根据学生训练情况进行校正。
五、沉淀总结
（一）品味手法
1. 多角度描写
文章观景写景的角度富于变化，在变化中使小屋及其周围的环境得到立体的全方位的展现，给人以身临其境之感。有近看，树点缀了小屋，给小屋设置了一个美妙的绿的背景，使小屋“含蓄而有风度”；有远观，小屋在树之间若隐若现，凌空而起，“轻灵而自由”。还有仰视，“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”；有俯瞰，“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般”。此外，有白天所见，有夜晚所见；有从屋外对小屋的描写，有屋内对屋外的捕捉；还有对有限与无限、有形与无形的描写与想象，可谓笔法灵活，变化多端。
2. 托物言志
作者穷尽笔力写自己心爱的小屋，但并不是纯客观地写小屋，而是在描写中处处渗透着作者的主观情感，使各种各样的景物带上强烈的主观色彩，寄寓着作者的主观志向和情趣。因此，这些外在景物实际上是作者内在精神的体现，所谓小屋、绿树、花、山，它们的活力、轻灵、自由、开放，无不是作者自身精神外化了的景物特征。
3. 语言优美生动
（1）生动的比拟。作者将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣。
（2）巧妙的比喻。课文的比喻新颖奇特，形象传神，不仅善于捕捉最生动、最贴切的喻体来构成比喻，而且运用时并非单纯地摹写自然形态，而是注意把自己强烈的主观情感
倾注其间。
（3）对称的句式。文中很多地方使用这样的句式，不仅强化了语言的节奏感，而且恰当地表现了事物的差别，或者精确地表达了作者的感觉和情趣。
（二）归纳主旨
“我的空中楼阁”在作者自己的心中。作者借对小屋及周围环境的描写，寄托了对独立、安静、自由生活的向往，表达了热爱自然的情怀。
六、布置作业
（一）阅读文段，回答下列问题
我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品——就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照□了，山上的灯把黑暗照□了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之□、星点之□、月影之□的空中楼阁！
1. 五个□依次填入的字是 ____、____ 、____ 、____ 、____ 。
2. 文中用的两个比喻， 都是 ， 有一个共同的本体“ ”， 喻体分别是“ ” 和“ ”； 文中还运用了两个对比， 第一个对比是将 和 进行对比，第二个是将 和 进行对比。
3. 对加横线的句子理解正确的是（ ）
A. 由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境。
B.“空中楼阁”是表明“我”的精神无所寄托。
C. 写实，当时山上雾大，小屋已被雾笼罩。
D. 小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是空中楼阁。
（二）试比较本文与《陋室铭》在内容与写法上的异同。
【参考答案】
（一）
1. 亮、淡、中、下、侧
2. 暗喻，小屋，艺术品，空中楼阁；白天的小屋，夜晚的小屋；山下的灯，山上的灯
3. A、D
（二）
一是立意大体相同，都是写自己的居室，都是托物言志，借对居室的描写抒发作者的情怀。但是《陋室铭》更多的是写封建士大夫思想，表现自己的超脱、清高和安贫乐道；课文则表现的是现代人对自由、开放、理想生活的向往和追求，其中的小屋也可能并非实有，只是寄托着作者的理想而已。二是写法方面，《陋室铭》以写室内生活为主，强调的是个人独善其身；课文以写四周环境为主，强调的是与自然的融合。

展开更多......

收起↑