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(共59张PPT)
粤教版初中地理教材简析
2024年粤教版七年初中地理教师培训课件★★
新教材 新设计（教材变化）
新内容 新德育（教学建议）
新编排 新特色（编写思路）
新课标 新教学（教学建议）
新教材 新设计
内容增减变化
七年级上册
新教材
老教材
增加了第二章，地球的宇宙环境
减少了老教材第二章第二节地图的发展了
增加内容：第二章 地球的宇宙环境
第一节 宇宙中的地球
增加内容：第二章 地球的宇宙环境
第二节 太空探索
增加内容：第三章 第一节 地球的运动（时差）
七年级下册
新教材
老教材
增加了印度
八年级上册
新教材
老教材
增加了自然灾害与生态保护、矿产资源与绿色发展
八年级下册
新教材
老教材
新编排 新特色
一、以大概念构建
大单元，形成
大概念教学
以大单元教学、学科核心概念构建教材编写框架，契合学科逻辑与学生认知逻辑，培育学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。
什么是大概念教学？
大概念教学是指聚焦学科大概念，强调 联系现实世界，指向培养学生核心素养的教学思想。
什么是大概念？
大概念也叫大观念、核心概念。从表达形式 上，大概念是一个高度概括的含有明确学科观点和态度的陈述句。
以七年级下册 区域资源与经济为例
以七年级下册 区域资源与经济为例
落实课标要求的教材整体结构
（与课标主题的对应）
2022 版课标的课程内容结构
粤教版初中地理教材内容结构
二、教材体例结构
凸显以学生为中心，将学科知识与学科活动融为一体的学习过程。
【单元导读】
引导学生学习，激发学生学习兴趣， 内容包括两部分：
第一部分用简洁、优美的文字介绍单元内容，及其在全书或课程体系中的地位、意义；
第二部分针对具体的“内容要求”，用问句和行为动词，呈现学习目标。
【自主学习】
旨在创设真实情境，提出与本节主题密 切相关的地理问题，引领学生进行探究性学 习。
◆使用建议：在教学实际过程中，教师 根据学情可灵活运用：
1.为学生提供图文、视频等学习资源，指 导学生在课前自学；
2.作为新课导入，创设教学情境，激发学 习兴趣；
3.在课堂上组织学生进行问题探究和展示；
4.学生学完本节后再探究问题，实现知识 的情境运用。
【标题+课文】
标题高度概括学习主题，课文图文并茂，文字表达科学准确，简明有逻辑，课标要求的知识内容较详细呈现。例如：
●在世界地形图上指出陆地主要 地形和海底主要地形的分布，观 察地形分布大势。
在教材中与地图、图表等配合出现，是落实基础知识和基本技能的重要环节，重在引导学生读图或对图像作延伸思考，培养学生地理图景判读能力、地理空间思维能力等，从而培养学生的地理核心素养。
◆使用建议：在课堂教学中让 学生现场自主完成，及时检测学生对必备知识的掌握程度。
【问题思考】
让学生读 “地球仪上 的经线和纬线”示意图识 别经纬和纬线，能够理解 掌握经纬和纬线在形态、 长度及指示方向的差异等 基础知识。
【案例学习】
是对教材内容作说明、印证、诠释的真实案例，具有典型性和说明性，并通过案例学习提炼出学法指导。
◆使用建议：可以交由学生自主学习，也可以利用案例设计问题，组织教学活动，让学生在课堂分享展示。
新老教材麦哲伦船队环球航行设计比较
新教材
老教材
【活动探究】
主要分三大类：①实践活动类，给出较为详细的活动步骤、方法指引；②资料分析类，呈现图文资料，并围绕主题设计探究性系列问题；③讨论交流类，给出较为详细的背景和可供讨论的话题。
让学生在做中学，动手操作，获得相应的结果性知识，又能经历知识的获得过程，侧重培养学生的地理实践力。
◆使用建议：在教学组织过程中，教师可以依据学情，适当补充图文相关材料，便于学生进行探究活动；同时注重设计学生展示活动的形式和内容，做好表现性和过程性评价。
新老教材关于活动的设计差异
新教材
老教材
【地理博览】
内容选择与编写重在培养学 生的科学观念、兴趣激发，对学 生进行知识拓展，培养学生学科 情怀，主要内容侧重地理发现、 思想、视角、方法、贡献等。作 为每节文末学生自主学习内容， 不作教学要求。
例如第五单元第四节，介绍 了我国在维护世界和平和共同发 展做出的努力，从而培养学生勇
于担当的全球视野情怀。
【主题活动】
紧扣单元主题，联系自然科学、学生 生活和社会实际选择活动内容，调动学生 的生活体验和探索科学、探究社会的兴趣。
五个主题活动既有个人活动也有小组 合作活动，活动范围从个人-班级-学校-社 区不同层面组织，活动物化成果形式多样。 尤其注重主题活动的实践性、探究性，让 学生在活动中学会地理工具的使用，侧重 培养学生的地理实践力。
◆使用建议：单元学习完成后开展，作
为课后项目式作业。
通过跨学科内容融合， 实现地理与其学科之间的 有效连接，重视学科知识 与学生经验、生活世界、
科学世界的联系，让学生 在真实情境的实践活动中， 亲身实践、积极探究，发 现、分析和解决实际问题， 探究人地关系，增强社会 责任感。
【跨学科主题学习】
分册 跨学科主题学习活动主题
七年级上册 1.美化校园，从我做起
2.探索太空，逐梦航天
七年级下册 1.河流流域开发——以尼罗河为例
2.应对全球环境变化——以应对气候变暖为例
八年级上册 1.二十四节气与我们的生产生活
2.建设海洋牧场，筑牢“蓝色粮仓”
八年级下册 1.建设美丽家乡——以“我为乡村振兴做贡献”为例
2.治理“城市病”——以改善城市交通为例
新内容 新德育
一、落实立德树 人根本任务
封面德育目标
七年级上册：乞力马扎罗山
七年级下册：亚马孙热带雨林
八年级上册：长江
八年级下册：贵广铁路与喀斯特峰丛
1.弘扬传统文化的智慧和价值
新教材充分挖掘优秀传统文化的育人价值，引领学生理性分析中华传统文化形成的自然环境基础及其蕴含的丰富地理知识。如八年级上册以“灿烂的中华文化”为主题，系统讲述我国多姿多彩、形态各异的地域文化，重点反映传统文化中人与自然和谐共生的智慧。
2.培养人类命运共同体意识
在“世界的文化”“全球发展与合作”等主题内容中，巧妙结合“全球文明倡议”、“一带一路”倡议、“人类命运共同体”等推动人类共同发展的中国理念、中国方案。
1.反映新时代发展成就，讲好 中国故事
新教材通过多种形式反映我国在科技、经济、社会各方面的发展成就，讲中国故事，传播中国声音。如乡村振兴、东北振兴等发展成就。
二、主题内容贴近社会发展，彰显新时代发展成就。
2.体现国家战略，倡导学习“有用的地理”
教材阐释了京津冀协同发展、长江经济带发展、粤港澳大湾区建设、乡村振兴、新型城镇化、建设美丽中国等国家发展战略的地理背景和知识逻辑，鼓励学生学习“有用的地理”，树立服务社会、奉献祖国的高远志向。
3.体现地理学科服务国家战略。
注重体现地理课程在社会经济建设中的独特价值，培育学生的责任意识、担当精神。如“中国的区域划分”一节中，结合我国地理学者开展区域划分的科学史、科学家故事，充分体现地理学科理论和方法的重要应用价值。
新课标 新教学
教学建议
教材才是培养学生地理逻辑思维、地理专业术语的最好途径和媒介。
1.深入学习新课标，理解教材编写理念
新课标对地理课程的性质的表述、课程目标、课程内容要求均有变化，增加了学业质量标准，强调课程之间的纵横向关联……
新教材使用时，可结合教师教学用书，明确教材内容具体对应落实的课标要求，理解教材编写意图，以便在课程教学中充分利用教材。
2.利用教材资料，开展自主合作探究式教学
在教学中，可充分运用教材中问题思考、活动探究、 案例学习等现有的教学资源，教师在理解课程标准内容、教 材内容编排的基础上设计教学方案，展开学生的自主独学，或者小组的合作探究学习，提供更多的师生、生生交流互动机会，让学生积极参与到学习中。
3. 依据教材指引，转变教学方式
新教材为教师如何组织课堂活动做出了关键指引。
充分运用教材中问题思考、活动探究、 案例学习等现有的教学资源开展自主合作探究式教学。
创设真实学习情境，设计符合 学生认知水平的情境问题式教学；
使用教材时，应依据教材指引，发挥各特色功能，实施课程综合化教学，丰富课堂活动的形式。
4.注重地理实践，实现学生体验学习
教师要努力创造条件，在室内组织学生进行地理模型制作、地理实验，在户外组织学生开展地理实践活动，使学生有机会在真实情境中经历体验式学习，在活动中做到知行合一，经历对提升核心素养有意义的学习过程。
新教材 老教材
七年级上册教材相同内容对比
七年级上册教材相同内容对比分析
麦哲伦船队环球航行
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
东西半球的划分
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
制作地球仪
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
经纬网
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
绘制校园平面图
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
制作等高线模型
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
模拟昼夜更替实验
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
四季变化
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
世界板块分布图
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
世界人口的分布活动
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
三大人种图片对比
新教材
老教材
七年级上册教材相同内容对比分析
世界的语言活动
新教材
老教材
（一）统筹课时计划
建议：本册教材32课时，其中第一单元9课时，第二单元 2课时，第三单元4课时，第四单元9课时，第五单元6课时，
跨学科主题学习2课时。
其中的主题活动和跨学科主题学习合计有7课时，可以 聚焦其中2-3个主题项目做，统筹安排时间。
30日学区活动安排
分配任务原则上按照完整的章（节、课、主题、活动等）分配任务。
请参考各学科“五育融合”视域下自导式教学设计模板进行设计，以议题形式推进教学过程。
各学区由领航学校教研组长牵头落实，认真开展集体备课，认真研讨完善，各设计备注主设计教师： xx学区+姓名（最多署名3人）。
区教培中心将组织对教学设计进行评审，按照30%的比例评出“优秀教学设计”并颁发证书。
设计完成后由学区负责人统一打包，于9月15日前发刘显辉老师邮箱：475383349@。
地理课程发挥着培根铸魂、启智增慧的作用，关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。教材体现国家意志，坚持为党育人、为国育才，聚焦中国学生发展核心素养，以“培养全面发展的人”为目标，发挥地理学科的育人功能。
与时俱进
创新教学
培育素养！
欢迎大家交流！

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