资源简介

教学设计：《我的小问号》
课程名称：青岛版一年级上册2024科学第一单元《走进科学课》——《我的小问号》
授课教师：科学老师
学生年级：小学一年级
教学目标：
知识与技能：引导学生认识到科学探索始于好奇与疑问，鼓励学生提出自己的问题，并尝试用简单的观察和思考来解答。
过程与方法：通过情境创设、问题讨论、实验探索等教学活动，培养学生的观察力、思考力和初步的科学探究能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养勇于提问、敢于探索的科学精神，以及尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点：
重点：引导学生学会提出问题，并尝试用简单的科学方法进行初步的探索。
难点：培养学生的问题意识，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，同时教会他们如何有效地提出问题。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、科学小实验材料（如磁铁、纸屑、气球、水等）、问题卡片、奖励贴纸等。
学生准备：笔、纸、小本子用于记录自己的问题和发现。
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
故事导入：
“同学们，今天老师给大家带来了一个神秘的小客人——小问号先生！他呀，总是对这个世界充满了好奇，脑子里装满了各种各样的问题。你们想不想听听小问号先生都问了哪些问题呢？”
接着，教师通过多媒体展示几张图片或动画，每张图片或动画都配有一个小问号先生提出的问题，如“为什么天空是蓝色的？”“水为什么会变成冰？”“气球为什么会飞起来？”等问题，激发学生的好奇心和兴趣。
活动设计：
问题接龙：教师先提出一个问题，然后邀请学生依次接力提问，要求每个问题都要与前面的问题有关联，但又要提出新的疑问。这个游戏旨在让学生感受到问题的无穷无尽和科学的魅力。
二、新课讲授（约15分钟）
理论讲解：
科学老师：“同学们，就像小问号先生一样，我们每个人心中都有许多小问号。这些问号就是我们对这个世界的好奇和疑问。科学探索就是从提出问题开始的。今天，我们就来学习如何成为一个小小科学家，勇敢地提出自己的问题，并尝试去寻找答案。”
方法指导：
如何提问：教师引导学生思考，提问时可以从“是什么？”“为什么？”“怎么样？”等角度入手，同时鼓励学生提出具体、可观察、可验证的问题。
观察与思考：教师示范如何通过观察日常生活中的现象来提出问题，并鼓励学生也尝试这样做。例如，观察窗外的树叶，可以提问“为什么树叶是绿色的？”；观察教室里的电灯，可以提问“电灯为什么会亮？”等。
学生活动：
我的小问号：学生拿出笔和纸，记录下自己脑海中的小问号。教师可以鼓励学生分组交流，分享自己的问题，并尝试用简单的语言解释或猜测答案。
三、实验探索（约10分钟）
实验一：磁铁的奥秘
实验材料：磁铁、小铁钉、纸屑等。
实验过程：
教师展示磁铁，提问：“磁铁有什么神奇的地方？”引导学生猜测并提出问题。
学生分组进行实验，用磁铁去吸引小铁钉和纸屑，观察并记录现象。
讨论交流：学生分享自己的发现，并提出新的问题，如“为什么磁铁能吸引铁钉而不能吸引纸屑？”“磁铁的两端吸引铁钉的力一样吗？”等。
教师引导学生尝试用简单的语言解释这些现象，并鼓励他们继续探索。
实验二：水的变化
实验材料：冰块、温水、透明杯子等。
实验过程：
教师展示冰块和温水，提问：“水可以变成什么样子？”引导学生提出关于水的变化的问题。
学生分组进行实验，将冰块放入温水中，观察并记录冰块融化的过程。
讨论交流：学生分享自己的观察结果，并提出新的问题，如“为什么冰块放在温水里会融化？”“融化的水去哪里了？”等。
教师引导学生思考水的三态变化，并鼓励他们继续探索更多关于水的奥秘。
四、展示分享（约10分钟）
成果展示：
学生分组展示自己在实验过程中提出的问题和发现，可以是口头汇报、实物展示或图片展示等形式。
其他学生认真倾听并给予积极反馈，教师适时点评和鼓励。
问题墙：
在教室的一角设置一面“问题墙”，鼓励学生将自己的小问号写在便签纸上贴上去。这面墙将成为学生们科学探索的起点和动力源泉。
五、课堂总结（约5分钟）
总结回顾：
今天我们一起走进了科学的世界，成为了小小科学家。我们学会了如何提出问题、如何观察与思考、如何动手实验。更重要的是，我们发现了科学无处不在，只要我们保持一颗好奇的心和一双善于发现的眼睛，就能发现更多的科学奥秘。
情感升华：
教师强调科学探索的重要性和乐趣，鼓励学生在今后的学习和生活中继续保持好奇心和求知欲，勇敢地提出自己的问题并尝试去寻找答案。
作业布置：
请同学们回家后继续观察生活中的现象，提出新的问题并尝试解答。同时，鼓励家长与孩子一起参与科学小实验或科学探索活动，增进亲子关系并培养孩子的科学素养。
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