资源简介

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(
Unit6
Meet
my
family
)
(一)学生对话题的熟悉、喜好程度
三年级的学生天真活泼 、乐于分享 。他们年龄较小 , 因此对家庭的依赖程度较大 。 对于 “家 庭成员”这一话题 ,他们充满了 学习的兴趣和表达的欲望 。
(二)学生已有的知识、技能储备
本单元是三年级上册的第六单元 , 学生在第一单元中学会了用 I am . . . 来介绍 自 己 , 第 四 、 五单元中涉及了本单元的两个代词 this以及 that, 并且前几个单元的故事大多涉及了家庭成 员 ,这些都为本单元的学习进行了铺垫 。
(三)学生预期的学习困难
三年级学生处于英语学习的启蒙阶段 ,他们英语学习兴趣浓厚且模仿能力强 。但是由于英 语不是学生的母语且在 日 常生活中缺少运用 , 学生在学习后容易遗忘 。本单元中涉及的家庭成 员单词如 uncle、aunt等在中西方文化中的含义也是不尽相同的 , 学生理解起来也是比较困难 的 。 因此教师在教学设计中应当注意设置生活化的情境 , 充分调动学生的好奇 心和积极性 , 帮
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助他们在实际生活中更好的灵活运用 。 同 时可以利用 网络资源帮助学生理解本单元知识中涉 及的中西方文化差异 。
本单元主题为 “Meet my family”,该主题属于 “人与 自 我 ”范畴 , 涉及 “家庭成员和家庭生 活 ”。通过本单元的学习 , 学生能够和同学谈论彼此的家庭成员 ,激发并培养学生关爱家庭的情 感 ,会表达对家人的爱 。
语 篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part 1, 2, 3 Listen and chant. Then point and say. Circle the family words. Play the game. 歌曲 文本以歌曲的形式 ,呈现家 庭成员的称呼 , 并介绍 了 一 些家庭活动 初步认识家庭 成员的称呼
Part 4, 5, 6 Read the story. Look and write. Match and say. 配图 故事 文本以配图故事的形式 ,讲 述了 Pit和 Pat的家庭举行 了一场家庭运动会 。 在运 动会上 , 家人们分成两组展 开了袋鼠跳 、打保龄球和骑 自行车的比赛 ,通过家人们 的互帮互助 , 两组队伍都取 得了最终的胜利 认 识 并 介 绍不 同的家庭成员
Part 7, 8, 9 Listen and number. Listen and read. Work in groups. Act out the dialogue. Use different names and family members. 对话 文本以配图对话的形式 ,询 问他 人 的家 庭 成 员的 关 系 和家庭成员的名字 询 问 与 介 绍家 庭成员
Part 10, 11 Look at the family tree and answer the questions. Draw your family tree. Then work in pairs, point and say. 家谱图 文本 以 配 图 单 词 的 形 式 呈 现了一个家谱图 ,介绍 了 家 庭成员的名字和关系 梳理家庭成员 之间的关系
英语 JQ 三年级( 上)
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语 篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part 12, 13 Listen, point and repeat. Listen and point. Then read and copy. 单词 图片 文本以配图单词的形式 ,介 绍 了 元 音 字 母 u 在 单 词中 的拼读 感知字母在单 词中的发音
语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part 1, 2, 3 关于家庭成员的 歌曲:My happy family 以及听辨 家庭成员单词的 练习 认识家庭成员单 词 : mum, me, brother, grandpa, uncle, sister, grandma, aunt, dad 家 庭 活 动 相 关 的 句 型 : Read with me. Play with me. Have some tea. Longtime no see. 语言技能 在看图 、听歌曲的过程中 , 听辨不 同的家庭成员 。 借助语言支架 ,描述家庭活动 。 演唱 、表演歌曲 。 学习策略 在词语和相应家庭成员之间建立 联系 。 与 同 学 之 间 开 展 合 作 学 习 , 积 极 运用所学家庭成员名称进行表达和 交流 , 乐于演唱歌曲 。
Part 4, 5, 6 配图故事 : Family sports day 以 及 相关家庭成员匹配练习 认 识 家 庭 成 员 : mum , dad, grandma, grandpa, brother, mother, father, grandmother, grandfather 介绍家 庭 运 动 会 的 相关内容 :Today is family sports day. This is Dad. That is Grandpa. Are you all right What a great day! 语言技能 归纳 故 事 主 要 情 节 的 发 生 、发 展 与结局 。 朗读故事 、表演故事 、借助导图复 述故事内容 。 学习策略 运用 已有语言积累和生活经验理 解故事 。 有与同 伴 合 作 学 习 的 愿 望 , 乐 于 与他人共同完成学习任务 。 敢于开口 ,表达中不怕出错 。
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语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part 7, 8, 9 询问近处和远处 的家庭成员是谁 的 听 力练习 以 及 介绍家庭成员的 对话 描述家庭成员 : this, that, cousin 询 问 、介 绍 家 庭 成员 : Who’s this/that This is my cousin. Her name is Li Luo. 语言技能 在 听 和 看 的 过 程 中 有 目 的 地 提 取 、梳理所需信息 。 用所学语句描述图片 。 正确朗读文本中的对话 。 根 据 自 己 的 家 庭 情 况 创编 新 的 对话 。 学习策略 在语境中学习单词 this、that以及 其使用方法 。 善于 且 乐于 和 同 伴 合 作 学 习 , 共 同完成学习任务 。 敢于开口 ,表达中不怕出错 。
Part 10, 11 观察家谱图 , 回 答 针对家谱图提出 的问题并且分享 自 己的家谱图 家庭成员之间的 关系 : Lily’s grandma, Mike’s sister, Tom’s brother, Lucy’s uncle, Tom and Sam’s mother 询问与回答家庭成 员之间的关系 : Who is Lily’s grandma Who is this This is my brother. 语言技能 理解家谱图中人物之间的关系 。 用所学语言简单描述家谱图中的 人物关系 。 和 同 伴 交 流 自 己 的 家 谱图 中 的 信息 。 学习策略 在学习时集中注意力 。 在交流中注意倾听 、积极思考 。 积极运用新学的语言进行表达 。 敢于开 口 ,表达中不怕 出错 , 乐 于 与他人共同完成学习任务 。
Part 12, 13 元 音 字 母 u 在 单 词中的拼读 含 有 元音字 母u 的单词 : cute, mule, tune fun, run, sun 字母 Uu~Zz. 语言技能 理解元音字母u 在单词中的拼读 规律 。 正 确 拼 读 含 有 元 音 字 母 u 的 单词 。 正 确 朗 读 、书 写 字 母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。 学习策略 积极运用所学 拼 读 规 律 认读单词 。 敢于开口 ,表达中不怕出错 。
英语 JQ 三年级( 上)
基于对单 元 语 篇 分 析 , 以 及 单 元 主 题 、子 主 题 和 每 课 时 关系 的 梳 理 , 该 单 元 教 学 目 标 确 定为 :
单元教学目标 语 篇
本单元学习后 , 学生能够 : 1. 掌握家庭成员的英文表达 。认识 、辨别 不同的家庭成员 。 Part 1, 2, 3 歌谣 :My happy family 以及听辨 家庭成员单词的练习 。 (1课时)
2. 获取 、梳理故 事 信 息 , 并 分 角色 表 演 故 事 ,感悟幸福家庭的真谛 。 Part 4, 5, 6 故事:Family sports day 以及相关 家庭成员匹配练习 。 (1课时)
3. 询问 、介绍家庭成员信息 ,如姓名 、家庭 关系等 。 Part 7, 8, 9 对话 :询问近处和远处的家庭成员是谁的 听力练习 以及介绍家庭成员的对话 。 (1课时)
4. 梳理家庭成员的关系 , 并仿照范例绘制 家谱图 ,并依据自己的家谱图介绍自己的 家庭成员 。 Part 10, 11 简单图表:回答针对家谱图提出的问题并且 分享 自 己的家谱图 。 (1课时)
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单元教学目标 语 篇
5. 感知元音字母 u在单词中的发音 , 能通 过观察 、比较 、分析 等 思 维 活 动 学习 拼 读 含有元音字母 u 的单词 。 能 认 读 并正 确 书写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。 Part 12, 13 元音字母 u在单词中的拼读规律 。 (1课时)
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第一课时 认识家 庭成员 Part1, 2, 3 1. 在 看 、听 、 读的活 动中 , 获取 、梳 理 歌 谣 中 关 于 家 庭成员的信 息 ; ( 学 习 理 解) 2. 辨 认 不 同 的家庭 成 员 , 在 老 师 的 帮 助下 ,借 助 板 书朗读 、说 唱 韵 文 。 尝 试 用 不 同 方 式 与 家 庭 成 员 问 候 交 流 ; (应 用 实 践) 3. 初 步 了 解 家 庭 成 员 的 关系 , 创 编 歌 谣 。 (迁移创 新) 【学习理解】 感知歌曲内 容 , 获 取 、梳 理有关家庭 成员的表达 。 【应用实践】 辨 认 不 同 的 家庭成员 。 【迁移创新】 创 编 新 的 歌谣 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 4. 任务单 【评价说明】 1. 能正确说出 家 庭 成 员 的名称 。 2. 根 据 学 生 表 演 韵 文 的情况 , 结合评价量表 对其进行评价 。 3. 【结合主题评价】 学 生 设 计 创意 问候卡片 : 为 不 同 的 家 人 制作 问候卡片 , 用英 文写上给家人 的 问 候 语 或 邀请 。 如 : Hello, mum. Read with me. 【评价标准】 以学生的创意 问 候 卡片 为 评 价内容 , 以学生 在 单 词卡 片 上 使用的家庭成 员英文单词的 准确性 、卡片的 创意性和语言 是否得体为评 价的主要因素 。 【评价指标】 手工 、绘画作品 、 卡片是 否 紧 扣 主 题 、图 文 并 茂 , 内 容是否丰富 。 介 绍手 工 、绘 画 作 品 、拼 读 卡片 的 语 言 是 否 流 利 、准确 、生动 。 作品 是 否 具 备 创 意 , 能 否 表 达 幸 福家庭的真谛 。 【评价标准】 3 Super 2 Good 1 Try again
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be confident ( 自 信 表 达)
Be correct (语 言 地 道)
Be vivid (形 象 生 动)
4. 学 生 根 据 所 给 的语 言框架进行歌曲创编 , 并演唱创编歌曲 ,根据 创编 和 演 唱 情 况 结 合 评价量表进行评价 。
英语 JQ 三年级( 上)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第二课时 辨别不 同的家 庭成员 Part4, 5, 6 1. 在看、听、读 的 活 动 中 , 获 取、梳 理 关于 家庭运动会的 主要信息;(学 习理解) 2. 在 故 事 语 境中 , 了 解 运 动 会 中 用 到 的交际 语 , 并 借助板书和 肢体语言进 行故事 表 演 ; (应用实践) 3. 借 助 思 维 导图梳理故 事要素 , 感 悟 家庭成员之 间彼此 关 爱 、 相互支持和 鼓励的家庭 氛围 , 并 尝 试 在情境中有 创意地表演 小故 事 。 ( 迁 移创新) 【学习理解】 感知故 事 , 预 测故事情节 。 【应用实践】 借助语言支 架尝试 复 述 、 表演故事 。 【迁移创新】 尝 试 在情 境 中有创意地 表演故事 。 【评价方法】 1. 任务单 2. 课堂提问 3. 表现性任务 4. 自评互评 【评价说明】 1. 情景模拟运动会 ,根 据活 动 分 配 的 不 同 家 庭成员角 色 , 完成特定 任务 ,使用所学句型表 演故事 。 2. 能 合 理 预 测 故 事 情 节 , 回 答 故 事 相 关 问题 。 3. 根 据 学 生 表 演 的语 言流 利 程 度 结 合 评 价 量表进行评价 。 4. 【结合主题评价】 学 生需 设 计 一 个新的家庭运 动项 目 表 , 并用 英文描述成员 、 分 组 及 活 动 内容 。 【评价标准】 以学生设计的 新的家庭运动 项 目 表 为评 价 内容 , 以表格设 计的准确性 、完 整 性 和 创意 性 为评价的主要 因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be confident ( 自 信 表 达)
Be correct (语 言 地 道)
Cooperate well (合 作 默 契)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第 三课时 谈论和 介绍家庭 成员 Part7, 8, 9 1. 在 看 、听 、 读 、说的 活 动 中 , 获取 对 话 中的家庭成 员 信 息 ; ( 学 习理解) 2. 梳 理 询 问 、 介绍家庭成 员信息的语 言支架 , 分 角 色表演 对 话 ; (应用实践) 3. 基 于 家 庭 照片 , 与 同 伴 交流 、介 绍 自 己 的 家 人 。 (迁移创新) 【学习理解】 感知和获取 家 庭 成 员 的 信息 。 【应用实践】 基 于 所 学 句 型结合图片 介 绍 家 庭 成员 。 【迁移创新】 小组合 作 , 创 编新的对话 。 【评价方法】 1. 任务单 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 学生抽取任务卡 ,根 据不 同 的 情 境 在 组 内 介 绍 自 己 的 家 人 。 如 记者采访家庭成员 ; 生 日聚会上朋友互相介 绍 ;社区活动中成员间 互相介绍 。 2. 根 据 学 生 表 演 对 话 的情况 , 结合评价量表 对其进行评价 。 3. 【结合主题评价】 1. 学 生 制作 一 个 家 庭 成 员 的 相册 , 为每张照 片写上简短的 英文描述 。 2. 家 庭 成 员 介 绍视频 : 录制 一 个简短的视频 , 用“Who’s this/ that ”介 绍 你 的家庭成员 。 【评价标准】 以学生课后任 务 的作 品 为 评 价内容 , 以作品 的精美度和流 畅 度 为评 价 的 主要因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be confident ( 自 信 表 达)
Be correct (语 言 地 道)
Be vivid (形 象 生 动)
英语 JQ 三年级( 上)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第 四课时 了解家庭 成员之间 的关系 Part 10, 11 1. 在 看 、读 、 说的活 动 中 , 理解 、提 取 家 谱图信 息 , 获 取 、梳理 家 谱 图中人物之 间 的 关 系 ; (学习理解) 2. 用 所 学 语 言描述家谱 图 中 的 人 物 关系 , 并 介 绍 自己或者他 人 的 家 庭 成 员 ; ( 应 用 实践) 3. 绘 制 自 己 的家庭 图 谱 , 并 谈 论 自 己 的家庭 成 员 , 在体验和交 流中深度理 解 “家 ”的 文 化意 涵 。 ( 迁 移创新) 【学习理解】 获取与 梳 理 、 询 问 与 介 绍 家庭成员的 语言结 构 , 整 合语言表达 。 【应用实践】 介绍自己或 者他人的家 庭成员 。 【迁移创新】 绘 制 自 己 的 家谱图并和 同伴交流 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 学 生 绘 制 自 己 的 家 庭树 。 每个小组完成 其中一 名组 员 的 家 庭 树 , 学生在教师的指导 下选 择 一 种 形 式 制 作 自己的家庭树并根据 家庭树进行问答 。 2. 根 据 学 生 小 组 展 示 评价 ,结合评价量表对 作品进行打分和点评 。 3. 【结合主题评价】 学生用课堂上 制作的家庭树 进行演讲 , 介绍 家庭成员 。 【评价标准】 以学生的家庭 树作品为评价 内容 , 以作品的 内 容 的丰 富 度 和设计的新颖 性以及语言表 达 流 畅 度 为评 价的主要因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be confident ( 自 信 表 达)
Be correct (语 言 地 道)
Cooperate well (合 作 默 契)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第五课时 了解拼读 规律与字 母书写 Part 12, 13 1. 听、说、读、 写 字 母 Uu、 Vv、Ww、 Xx、Yy、Zz。 2. 能 够 了 解 元 音 字 母 u 的 两 种 不 同 发音及其发 音规律 , 能 指 读课本中含 有元音字母 u 的单词 。 【学习理解】 感知元音字 母 u 在 单 词 中 的 发 音 。 概 括 不 同 的 发音规律 。 【应用实践】 判断不同单 词 中 元 音 字 母 u 的发音 。 制作拼读卡 片 ,运用 语 音 规律拼读新 的单词 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 够 总 结 回 答 元 音 字母 u 在 单 词中 的 发 音 规 律 。 正 确 拼 读 单词 。 2. 根 据 学 生朗 读 新 的 绘本 的 情 况 结 合 评 价 量表 在 组 内 对 其 进 行 评价 。 3. 【结合主题评价】 学 生 制作 各 式 各样的拼读卡 片 ,在班级举办 拼读大赛 ,展示 卡片拼读 。 【评价标准】 以 学 生 制作 的 卡片为评价内 容 , 以拼读卡片 的内容和设计 为评价的主要 因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (拼 读 准 确)
Be fast (组 合 快 速)
Be helpful (同 伴 互 助)
Lesson 1
教学内容:(歌谣) Part 1 Listen and chant. Then point and say. Part 2 Circle the family words. Part 3 Play the game.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、读的活动中 ,获取 、梳理歌谣中关于家庭成员的信息;(学习理解) 2. 辨认不同的家庭成员 ,在老师的帮助下 ,借助板书朗读 、说唱韵文 。 尝试用不 同方式与家庭 成员问候交流;(应用实践) 3. 初步了解家庭成员的关系 ,创编歌谣 。 (迁移创新)
英语 JQ 三年级( 上)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity 1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Hello! /Good morning! /Good afternoon! Activity 2 Lead in. 总结上个单元所学习 的 内容 , 引入本单元的主题 。 参考语言 : In the last unit, we have learned how to name classroom things, talk about where things are and how to clean your classroom. In this unit, we are going to learn something about family— Meet my family. Activity3 Watch and say. 建议使用家庭成员介绍视频引入话题 。如 :Peppa Pig 片头介绍 ,认识佩奇的家庭成员 。 Watch and say the family members. 学生获取关于已知 家庭成员的信息 ,如 mum , dad, brother. . . 顺势介绍家庭成员称谓有不同的英文表达方式 ,如妈妈 有 mother, mum , mommy等英文表达方式 ,询问学生 是否想 了 解 Toby的 家庭成员 , 引导学生看教 材 46 页 Part 1。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前一单元 已学歌曲和知识的掌 握情况进行指导或给 予鼓励 。 引导学生 了 解单元主题
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入 本单元的话题 ,使学生以积极的状态 开始本节课的学习 。
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教学目标 学习活动 效果评价
1. 在 看 、听 、读 的 活 动 中 , 获 取 、梳理 、学习 韵 文 中 关 于 家 庭 成 员 的 信 息 和基本的问候 语;(学习理解) Activity 4 Listen and learn. 1. 情境创设 , ( 出 示 Toby的照片) 今天是 Toby的 家庭 聚会 ,Toby将和家人一起做什么呢 (出示教材中 Part 1 的四张 图片 ) 引 导 学 生 观 察 指 认 Toby的 家 庭 成 员 。 看 视 频 思 考 : How many people are there in Toby’s family Who are they 2. 听歌谣整体感知 。 交流回答并顺势进行家庭成员单 词的学习(图片和单词结合) 。 关注语音 、语调等 。 Lead students to name the family members: dad, mum , brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt. 3. 建议在谈到 uncle和 aunt, grandpa, grandma 时 ,询 问学生中西方关于这几个称谓的异同 。 用 思维导图辅 助理解亲属关系 ,顺势补充单词 cousin。 Activity5 Listen and match. 1. Toby分别邀约家人做什么 学生听 P46Part 1韵文音频 , 拿出学习单 , 将 Toby家庭成员的活动配对并将 相应活动单词序号填到图片中 。 教师观察学生能否根 据图片内容准确获取 图片中关于家庭成员 的信息 ,根据学生反馈 的情况进行指导或给 予鼓励 ,并顺势推进家 庭成员单词的学习 教师根据学生理解词 汇 、拼读单词和拓展 词汇 的 情 况 , 发 现 问 题 ,及时提供帮助 教师观察学生完成 匹 配活 动 的 情 况 , 根 据 学生表现给予指导和 反馈
英语 JQ 三年级( 上)
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 检查答案并快速指认 Toby的 家庭成员 。 如 dad and mum, brother and sister, grandma and grandpa, uncle and aunt。 Activity6 Listen and say. 学生再次听歌谣音频 ,在律动中配合肢体语言理解和体 验 Toby在不 同 场 景 下 对 家 人 的问 候 和 邀 约 。 让 学 生 在情境中加深对歌谣的理解 。 场景一 : Toby邀 请 爸 爸 妈 妈 看 书 。 (感 受 书 香 氛 围 的 家) Read with me. 场景二:Toby邀请兄妹一起踢球 。 (感受家庭中兄弟姐 妹的友爱) Play with me. 场景三 :Toby请爷爷奶奶喝茶 。 (表达对长辈的尊重) Have some tea. 场景四 :Toby问候姑父姑妈(舅舅 舅妈) 。 (加深与家庭 成员的情感联结) Longtime no see. 顺势 提 问 : Why Toby says long time no see to uncle and aunt 发散学生思维并思考这句话可以迁移运用的 情境 。 2. 建议在教学中利用板书呈现家庭成员和问候的表述 , 并通过适当的句型替换练习进行操练巩固 。进一步理 解对长辈的尊重和对家庭成员的爱 。 结合问候语 Hello. . . /Good morning. . . /Long time no see. . . 以 及 邀 约 表 达 Read with me. Play with me. Have some tea. 进行交替练习 。 教 师根 据 学 生 跟 读 chant的 情 况 进 行 指 导 、讲解或给予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生在语境中通过看图 、听韵文等活动获取 、梳理韵文中 关于家庭成员主题的相关信息 ,并在教师指导下学习关于家庭成员的词汇 , 学生在教师的指导 下发展拼读能力 ,积累并拓展词汇 。进一步理解韵文中表达问候的核心语言 , 为后面的语言输 出做好准备 。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 借助板书 , 朗 读韵文歌词 ,说 唱 表 演 My happy family; (应用实践) Activity7 Read in roles. 引导学生先根据 chant录音逐句跟读 ,再进行互动式朗 读 。表现力强的学生可以与同伴借助板书 、图 片 等 , 尝 试进行简单的角色扮演 。调动学生的朗读积极性 。 读后思考 :Does Toby have a happy family What is a happy family Activity 8 Circle the family words. 引导学生观察教材 Part2部分 ,在方格中圈 出 家庭成员 单词快速 指 认 并 说 出 不 同 家 庭 成 员的 单 词 。 Can you find the family words Activity9 BINGO game. 引导学生看教材 Part4 的图片 ,教师示范 。 小组成员进 行 BINGO 游戏 。一人说出家庭成员的单词 , 组内其他 学生迅速 圈 出 对 应 的图 片 并 大 声朗 读 该 单 词 , 若 同 一 行 、同一 列或 对 角线 的 单 词 全 部 被圈 出 , 则 大 声 喊 出 “Bingo!”代表获胜 。 教师观察学生能否在 韵文录音的伴奏下完 整朗读 , 根 据 学生 朗 读的情况进行指导或 给予鼓励 教师根据学生完成教 材 Part 2部分练 习 的 情况 进 行 指 导 、讲 解 或给予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生借助板书 ,通过多种形式的朗读活动操练巩固核心语 言 ,并在韵文录音的提示下从逐句跟读逐步达到完整朗诵韵文的要求 ,在这个过程中通过个体 评价与小组评价相结合的方式 ,激励学生充分展现自己的能力 , 为后面的真实表达做准备 。
英语 JQ 三年级( 上)
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教学目标 学习活动 效果评价
3. 初 步 梳 理 家 庭成员的 关 系 , 创编新的歌谣 。 (迁移创新) Activity10Actin groups. 建议开展小组活动 , 为小组成员分配家庭成员角 色 。 引 导学生在组内依据韵文内容创编动作和内容 ,再借助道 具进行小组演练 ,运用本节课所学问候语进行不同场景 的 问候交流 。在表演中运用所学语言 。 在全班进行分组展示 , 结合评价量表评选最佳表演组 。 小组展示并进行评价 。 评价维度★★ ★★ ★ ★Be confident ( 自 信 表 达)Be correct (语 言 地 道)Be vivid (形 象 生 动)
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生创造性地运用本节课所学 习 的关于家庭成员和问候 的相关语言进行交流 ,初步形成对家庭的认识与理解 ,表达对家人的关心和爱 。在与家人的交 流中 ,发展语用能力 , 为后续学习打下基础 。
板书设计
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教学流程 思维导图
学习评价 评价项 目自我评价同伴互评教师评价1. 我能认真听讲 ,积极参与课堂讨论 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能听懂并准确理解歌谣内容 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过读图 、听歌谣等活动获取歌谣信息 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我 能 运 用 dad, mum , brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt来 表 述 不 同 的 家庭成员 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆5. 我能配合肢体动作与同伴合作表演歌谣 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 ,谈 论家庭成员 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
随堂练习
Look and fill in the family members. 看图,根据图中数字序号提示,在方格里写出相应的家庭成员。
英语 JQ 三年级( 上)
参考答案
1. father 2. grandmother 3. brother 4. cousin 5. grandfather 6. mother
7. sister 8. aunt 9. uncle
Lesson 2
教学内容:(故事) Part4 Read the story. Part5 Look and write. Part6 Match and say.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、读的活动中 ,获取 、梳理关于家庭运动会的主要信息;(学习理解) 2. 在故事语境中 , 了解运动会中用到的交际语 , 并借助板书和肢体语言进行故事表演;(应用 实践) 3. 借助思维导图梳理故事要素 ,感悟家庭成员之间彼此关爱 ,相互支持和鼓励的家庭氛围 , 并 尝试在情境中有创意地表演小故事 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Warm up. 1. 教师与学生进行 日 常问候 。 2. 通过第一课时的 Chant来快速复习家庭成员单词和 活动 。 Activity2 Match and say. 1. 出示故事最后一张 Pit的家庭合影 , 学生指认 Pit的家 庭成员 : Lead students to name the family members: Pit, Pat, dad, mum , grandpa, grandma, dog. 并顺势 介绍 Lucky也是 Pit家庭中重要的一员 :It’s their dog, Lucky. (学生分成 6 人小组 , 每人选择其中一个角色 。 为后续 观察学生能否主动参 与互 动 和 交 流 , 根 据 学生对前一单元已学 韵文和知识的掌握情 况 进 行 指 导 或 给 予 鼓励
活动做准备 。)
2. 看图猜测他们为什么要穿两种不同颜色的衣服 。
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入 本单元的话题 ,使学生以积极的状态 开始本节课的学习 。
1. 在 看 、听 、读 的 活 动 中 , 获 取 、梳理关于家 庭 运 动会 的 主 要 信 息 ; ( 学 习 理解) Activity3 Read and think. 1. 情境创设 , (展示教材故事中图片 1预测 Pit有什么家 庭活动) Look at the picture, what can you see 学生 读图理解家庭成员正 在为运动会做准备 。 引 出今天是 家庭运动会 , 出示标题并朗读 Family sports day。 2. 看图片 1 家庭成员准备的保龄球等体育用具 ,预测要 进行的活动类型 。 参考语言 : What sports do they do on the family sports day Look! They are ready to start. 出示第 2、3 张图片 , 引导学生关注并模仿赛前队员之间 互相鼓励的语言 : We can win! We are the best! Activity4 Read and fill in the form. 出示教材故事中的第 2、3 张图片 , 引导学生再次观察两 组家庭成员的衣服颜色 ,并在学习单上对家庭成员进行 分组 。 — Who are in red/blue —Pit, Mum and Grandma are in red. They are in the Red team. —Pat, Dad and Grandpa are in blue. They are in the Blue team. 教师观察学生能否根 据图片内容准确获取 图片中关于家庭运动 会的 信 息 , 根 据 学生 反馈的情况进行指导 或给予鼓励 教师根据学生梳理故 事信息的情况进行指 导 、讲解或给予鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 出示教材故事中的第 4~ 12张图片 , 细读文本 , 引导学生读取图片信息和故事语言 , 关注家庭运动会的 三 个活动并将各人员的成绩填在表格里 。 学生在故事阅读中思考:Who wins in the first/second/ last round Why the Red/Blue team wins the game What do they do Activity5 Watch, think and order. 1. 学生看视频深入理解故事情节 : 情景一(P4~ 5) :袋鼠跳活动 Jumping bag。 引导学生关注活动组织语言 :One, two, three, go! 以及爸爸在跌倒时 , Pat对爸爸的担心和 Pit对妈妈的 鼓励 。 情景二(P6~ 7) :保龄球活动 Bowling。 Pit和 Pat对爷爷奶奶打保龄球的赞扬语言 :Good job, Grandma! /Great, Grandpa! 情景三(P8~ 12) :骑车比赛活动 Bike race。 Pat摔倒时 Pit停下来主动帮助 Pat。 两人一起到达终 点 。 关注爸爸的表扬 :Well done, Pit! 2. 学生看图 ,按照情节发展给图片排序 。Order the pictures.
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在引导学生在语境中通过看图 、听故事 、朗读等活动获取 、梳理故 事情节相关信息 ,激发学生的阅读兴趣 , 并在教师指导下学 习 关于家庭运动会的词汇 , 以及表 达鼓励的核心语言 , 为后面的语言输出做好准备 。
2. 在 故 事 语 境 中 , 了 解运动会 中 用 到 的 交 际 语 ,并借助板书 和肢体语言进 行 故 事 表 演 ; (应用实践) Activity6 Read the story in roles. 基于活动三的分组 , 学生分角色有感情地朗读故事 。 在理解故事细节的过程中 ,借助图片和动作理解家人间 相 互 加 油 鼓 劲 的 句 子 , 如 “Come on! /Great! /Good job! /Well done!”等感叹 句 引导学生的朗读语气 , 感受 家人 间的 相 互 鼓 励 与支 持 。 引 导 学 生 体 会 “What a happy family!”的含义 ,理解幸福家庭的真谛 。 Activity7 Retell the story. 学生根据表格信息和板书 , 引导学生复述故事 。 Activity8 Look and write. 快速将家庭成员的单词写在对应的四线 三格内 。 并 以 Pat 的 视 角 结 合 This is . 和 He/She is . 的句型来介绍家庭成员 : 教 师 根 据 学生 朗 读 、 思考并梳理故事信息 的情 况 进 行 指 导 、讲 解或给予鼓励
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity9 Match and say. 出 示 Part 6. 再次聚焦到其中四位家庭成员 。 引导学生关注家庭成员称谓的口语和书面表达差异 , 与 图片连线并读一读 。
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生借助板书 ,通过多种形式的视听表演活动操练巩固故 事核心语言 ,并在提示下从逐句跟读逐步达到完整朗诵的要求 ,在这个过程中通过个体评价与 小组评价相结合的方式 ,激励学生充分展现自己的能力 。
3. 借 助 思 维 导 图梳理故事要 素 ,感悟家庭成 员之间彼此关 爱 ,相互支持和 鼓励的家庭氛 围 ,并尝试在情 境 中有 创意 地 表 演 小 故 事 。 (迁移创新) Activity10 Act in groups. 情景模拟 运 动 会 , 根 据 活 动 三分 配 的不 同 家 庭 成 员角 色 ,完成特定任务 ,使用所学句型表演故事 。 教师指 导 , 尤 其 注 意 故 事 中 感 叹 句 在 不 同 情 境下 的 表达 。 We can win! / We are the best! / Come on, Mum! / On, no! / Great! / Good job! / Well done! / What a great day! 评价维度★★ ★★ ★ ★Be confident ( 自 信 表 达)Be correct (语 言 地 道)Cooperate well (合 作 默 契)
用视频升华本课主题 :Mother and father I love you! 家人的互相支持和关爱成就幸福家庭 。 学生能够在真实的交 流中运 用 语 言 , 根 据 学生表演的情况进行 指导或给予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生运用本节课所学 习 的关于家庭运动会的相关语言 ,在 教材 Part5和 Part6部分的具体情境中完成活动任务 ,在这个过程中培养语用能力 ,并感受家 庭成员应彼此关爱 ,相互支持和鼓励 ,表达对家人的爱 , 为后续学习打下基础 。
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板书设计
教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能听懂并准确理解故事内容 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过图片信息获取与分析故事情节 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能在不同情境下运用感叹 句来表述不 同 的 情感态度 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能借助思维导图复述故事内容 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 , 分 角 色表演故事 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
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随堂练习
Look and choose. 根据故事内容 ,选择相应的句子 ,将字母序号写在题前括号里。
( )1. A. Well done! B. We can win! ( )2. A. Come on, Mum! B. We are the best!
( )3. A. Good job, Grandma! B. Well done, Grandpa! ( )4. A. Ready Go! B. Are you all right
( )5. A. Well done, Pit! B. We can win! ( )6. A. What a great day! B. Oh, no!
参考答案
(
1. B
2. A 3.
A
4.
B 5. A 6. A
)
Lesson3
教学内容:(对话) Part7 Listen and number. Part8 Listen and read. Part9 Work in groups. Act out the dialogue. Use different names and family members.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、读 、说的活动中 ,获取对话中的家庭成员的信息;(学习理解) 2. 梳理询问 、介绍家庭成员信息的语言支架 ,分角色表演对话;(应用实践) 3. 基于家庭照片 ,与 同伴交流 、介绍 自 己的家人 。 (迁移创新)
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教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Sing a song. English songs for kids(English Singing) —Who’s this/ that 学生观看歌曲视频跟唱 。初步 了 解在生活中如何询 问 关于家庭成员的信息 。 观察学生能否主动参 与互动 、参与课堂 ,根 据学生对前一课已学 内容的掌握情况进行 指导或给予鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入语言交际 ,使学生以积极的状态开始 本节课的学习 。
1. 在看 、听 、读 、 说的活动 中 , 获 取对话中的家 庭 成 员 信 息 ; (学习理解) Activity3 Look and guess. 情境创设 ,今天将举办一个家庭相册分享会 。在这个分 享会上 , 大家会翻看老照片 、互相介绍家庭成员 ,并且可 能会有新朋友的加入 。分享会的第一个活动是 “相册大 发现”。 教师拿出 自 己的家庭影集 , 随机翻到其中一页展示 ,询 问 :Who’s this in the old photo 学生看老照片猜 测 : This is . . . 教师 翻 到照 片 中 距 离 较 远 的 人 物 , 询 问 : Who’s that 引导学生用 That is . . . 进行猜测回答 。 顺势介绍这位家庭成员的名字以及和自 己的关系 。 班级 “共享相册 ”中收集了每个学生的家庭照片 。请学 生在班级前随机翻看并进行问答:Who’s this/that 被 抽中的学生 回答:This/That is . . . 继 续 抽 取 几 张 共 享 相册里的照片 ,进行问答 。 Activity4 Listen and order. 教师介绍 : 家庭聚会中常听他人谈论 自 己的家庭成员 。 (呈现 Part7 中 四 张图片) 分享会的新朋友也带来了她 的相册 。 引导学生听录音匹配相册中的家庭成员 。 1. 观察教材 Part7 图片中的人物以及距离的远近 。基 于图片和已有认知 ,指认图片中的家庭成员 。 2. 学生听录音 ,按录音顺序给图片排序 , 并向全班核对 答案 。 教师观察学生能否参 与互 动 和 交 流 , 根 据 实 际 情 况 调 整 提 问 方式 教师观察学生完成排 序活 动 、跟 读 对 话 和 介 绍 家 庭 成 员 的 情 况 ,根 据 学 生 表 现 给 予指导和反馈
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教学目标 学习活动 效果评价
3. 学生听录音跟读对话 , 关注语音 、语调 、节奏等 。依据 图片上与说 话 者 距离 的 远 近 , 进 一 步 理 解 生 词 this和 that的含义 。之后核查答案 ,顺势总结 。 4. 学生尝试使用 This is. . . /That is. . . 介绍图片中的 家庭成员 。 能力较强的学生可完成 76页补充活动 2。 Activity5 Listen and read. 在分享会中 ,我们经常向他人介绍 自 己的家庭成员 。 引 导学生听录音 , 了解三位同学是怎么做的 。 1. 引导学生看教材 Part8 Listen and read. 学生听录音 , 获取 对 话 中 人 物 的 姓 名 等 信 息:Dongfang Yutong/Li Shuai/Li Luo。 2. 学生再次听录音 , 尝试梳理 Part8 中的人物关系 , 如 This is Dongfang Yutong’s cousin. Her name is Li Luo. 等 。 (顺势复习单词 cousin)
设计意图:本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的词汇和核心语言。 学生在教师指导下 ,通过排序、跟读、问答等进一步理解对话 , 内化语言 ,为语言输出奠定基础。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 梳 理 询 问、介 绍家庭成员信息 的语 言 支 架 , 分 角 色 表 演 对 话 ; (应用实践) Activity6 Read in roles. 引导学生仿照 Part8 的情景 ,介绍自 己的家庭成员 。 学生再次听录音跟读 Part8 的对话 。 分角色朗读 , 关注语音 、语调 、节奏等 。 能力较强的学生可完成第 77页补充活动 4进一步理解 亲属关系 。 Activity7 Fill in the card and talk in groups. 将 自 己的家庭成员及他们的姓名填写在家庭成员信息 卡上 。并在组内(建议三人小组) 进行练习 。 Family memberNamedadmumbrother
填完信息卡后 ,根据信息卡内容 ,在组内进行交流 。 学生在教师指导下 , 归纳询问 、介绍家庭成员信息的核 心语言 , 并根据板书 ,使用不 同 的 家庭成员及姓名进行 替换 。 参考语言 : — Hi, . . . Who’s this — Hi, . . . This is my . . . His/her name is . . . — Hi, . . . Nice to meet you. — Hi, . . . Nice to meet you, too. 三人一组进行角色扮演 ,表演对话 。 学生能够在真实的交 流中运 用 语 言 , 根 据 学生表演的情况进行 指导或给予鼓励 教师观察学生在语境 中运用核心语言进行 问 答 和 交 流 的 情 况 , 根据学生的表现给予 指导和反馈
设计意图:本阶段学习活动引导学生通过不同形式的对话问答和分角色表演 ,深入了解如何同 他人交流和介绍家庭成员 ,促进语言内化 , 为后面的真实表达做准备 。
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教学目标 学习活动 效果评价
3. 基 于 家 庭 照 片 ,与 同伴交流、 介 绍 自 己 的 家 人 。(迁移创新) Activity8 Share family photo. 接下来 ,进行 “我的家庭照片分享”活动 。 1. 教师出 示 自 带家庭合影 ,示范介绍自 己的家庭成员 。 如 Hello, everyone. I'm . . . This is my dad. His name is . . . This is my mum. Her name is . . . 请两位同学介绍 自己的家人 。 2. 再请大家拿出自 己准备的家庭照片 , 两人一组进行问 答 。例如 : — Who’s this — This is my mum. Her name is Li Hua. 3. 学生轮流在班级前分享他们的家庭相册和家庭故事 。 其他同学聆听并提问 。 Activity9 Quick interview. 1. 学生抽取任务卡 ,根据不同的情景 ,在组间进行交流 。 程度较好的学生可以加入更多的介绍信息 ,在这个学 习 过程中加深对家人的了解 。例如 : ①记者采访家庭成员 。 ②生 日 聚会 ,朋友互相介绍 。 ③社区活动 ,成员间互相介绍 。 2. 在全班 进 行 分 组 展 示 , 结 合 评 价 量 表 评 选 最 佳 表 演 组 。 小组展示并进行评价 。 评价维度★★ ★★ ★ ★Be confident ( 自 信 表 达)Be correct (语 言 地 道)Be vivid (形 象 生 动)
教师观察学生在语境 中运用核心语言进行 问 答 和 交 流 的 情 况 , 根据学生的表现给予 指导和反馈
设计意图 : 本阶段学习 活动 旨在帮助学生在迁移的语境中 ,创造性地运用所学语言 , 与 同伴交流和介绍 自 己的家庭成员 ,程度较好的学生可以加入更多的介绍信息 , 在这个学习过程中加深对家人的 了解 。
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板书设计
教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能通过读图 、听 对 话 排 序 等 活 动 获 取 家 庭 成员信息 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能运用所学语言 This is. . . His/Her name is. . . 描述家庭成员以及— Who’s this/that — This/That is . . . 句 型进行对话 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆4. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能 在 不 同 情 境下 , 运 用 所 学 语 言来 进 行 表达 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能角色扮演中创造性地使用语言介绍家庭 成员 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
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随堂练习 Read and match. 读一读 ,找到对应的问句和答语连线。
(
A. That
is
my
grandfather.
B. She
is
my
grandma.
C.
He
is
my
brother.
D. This
is
my
aunt.
E.
Her
name
is
Linda.
) (
1.
Who
’s
this

2.
What
’s
your
sister
’s
name

3. Who
is
th
at
4.
Who
is
she

5.
Who
is
he

)
参考答案
(
1—
D 2—E 3—
A 4—B 5—C
)
Lesson4
教学内容:(简单图表) Part10Look at the family tree and answer the questions. Part11Draw your family tree. Then work in pairs, point and say.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、读 、说的活动中 ,理解 、提取家谱图信息 , 获取 、梳理家谱图中人物之间的关系;(学 习 理解) 2. 用所学语言描述家谱图中的人物关系 ,并介绍自 己或者他人的家庭成员;(应用实践) 3. 绘制自 己的家谱图 , 并谈论 自 己的 家庭成员 , 在体验和交流中深度理解 “家 ”的文化意涵 。 (迁移创新)
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教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Warm up. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Watch and think. 通过 Joan Sweeney 的 绘 本 故 事 Me and My Family Tree(视频) 引入 。让学生初步理解家谱图的基本概念 。 顺势介绍家谱图的重要性 , 家谱图是一张至少记录三代 家庭成员信 息 的 图 示 , 也 是 家 庭 的 成 长印 记 。 思 考 : What is a family tree Why is it so important 参考语言 : The family tree tells the stories and helps us understand the roots and values. It is very important 教师观察学生理解家 谱图中 家庭成员关 系 的情况 。根据学生 的 已有经验和对家谱图 的理解阐述给予指导 和反馈
for us.
设计意图 : 本阶段学习 活动 旨在通过有关家庭树的绘本视频引入话题 。 学生通过观看视频 ,获 取 ,梳理家谱图的相关信息 ,初步了解 “家 ”的含义 , 并在教师指导下看视频学 习 关于介绍家庭 成员的核心语言 , 为后面的语言输出做好准备 。
1. 在 看 、读 、说 的 活 动 中 , 理 解 、提取家谱图 信 息 , 获 取 、梳 理 家 谱 图 中 人 物之间的 关 系 ; (学习理解) Activity3 Look and think. 1. 情境创设 ,今天班级要进行一个“My Family Tree”的 项 目 实践活动 。 明确项 目 目 的和要求 。 Task 1 Make your own family tree. Task 2 Introduce your family. 2. 在制作家谱图前 , 学生先观察 Part10 的图片 ,创设情 境 ,今天的项 目 志愿者 Lily带我们翻看她的家庭相册和 家谱图 。 看 Lily的家庭图谱 , 思考以下问题 : How many people are there in Lily’s family Who are they 认读家谱图中家庭成员的名字 , 并尝试说出这些 名字之间的关系 。借助图片 ,进一步理解 family tree的 含义 。 小组问答 : — Who’s this — This is Lily’s grandma. 教师观察学生参与课 堂的情 况 , 根 据 学生 的表现给予必要的提 示和帮助 教师观察学生能否根 据图片内容准确获取 图片中关于 Lily家庭 成员的信息 。根据 学 生反馈的情况进行指 导或给予鼓励
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity4 Read and answer. 学生阅读 Part10的五个问题 ,在教师指导下 ,根据家谱 图 中的家庭成员关 系 回 答问题 。 能力较强的学生可 以 尝试使用完整句子 ,如“Anna is Lily’s grandma. ”。 小结 : 不同的家庭成员视角下的家庭成员称谓不同 。 教师根据学生回答问 题的情况进行指导 、 讲解或给予鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在提取家谱图的信息 ,从而梳理家谱图中家庭成员的关系 。 学生 在教师的指导下 ,通过观察家谱图 , 问答等方式加深对家谱图中各家庭成员之间关系的理解和 认知 。程度较好的学生还可以尝试使用完整句子 回 答问题 , 为语言在后续活动中的应用奠定 基础 。
2. 用 所 学 语 言 描 述 家 谱 图 中 的人物关 系 , 并 介绍自己或者 他人的家庭成 员 ;(应用实践) Activity5 Read and show. 1. 教师示范 ,站在 Lily的角度来介绍家庭成员 。 Hello, everyone. I'm Lily. This is my mum , Lucy. This is my dad, Ben. This is my grandpa, Peter. This is my grandma, Anna. This is my uncle, Mike. This is my aunt, Emma. 学生能够在真实的交 流中运 用 语 言 , 根 据 学生表演的情况进行 指导或给予鼓励
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教学目标 学习活动 效果评价
I have two cousins, Tom and Sam. 2. 请两组同学分别站在 Tom 和 Sam 的视角来合作介 绍下家庭成员 。 如 :Group 1 S1: This is Tom. S2: This is Tom’s brother, Sam. S3: This is Tom’s mum , Emma. S4: This is Tom’s dad, Mike . . . Activity6 Family Tree Detective. 学生观察家谱图 , 朗读提示语找出对应的家庭成员 , 点 击正确进入下一题;选择失误 , 则对应人物图片会出现 学生能够在游戏的过 程中提高逻辑思维能 力 ,教 师 观 察 学生 开 展游 戏 的 情 况 , 给 予 鼓励或帮助
警示 。
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生在理解并掌握通过家庭树来介绍家庭成员后 , 能够思 考不同 家庭成员之间的关系 。 学生通过玩 “家庭树 ”游戏和开展同伴问答活动 ,进一步理解家 庭成员之间的关系 。 学生通过运用语言理解意义 ,促进语言 内 化 。 同时为学生下一步在现实 场景中实现向他人介绍自 己的家庭树奠定了语言基础 。
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教学目标 学习活动 效果评价
3. 绘制自 己的家 谱图 , 并 谈 论 自 己的 家 庭 成 员 , 在体验和交流中 深度理解“家”的 文 化 意 涵 。 (迁 移创新) Activity6 Let’s do it-Make a family tree. 在了解了 Part10 Lily的家庭树的基础上 ,进行师生交 流 ,开展项 目 实践— 绘制自 己的家庭树 。每个小组完 成其中一名组员的家庭树 , 学生在教师的指导下选择 一 种形式制作自 己的家庭树 。 1. 将家人的照片剪贴在家庭树模板中 ; 2. 根据范例创造并绘制出 自 己的家庭树 。 参考语言 : Draw your family tree. Then work in pairs. Point and introduce the family members. Activity7 Show your family tree. 指导学生绘制 自 己的家谱图 ,并通过问答的方式进行合 作练习 。 参考语言 : Draw your family tree. Then work in pairs. Point and say. — Who is this — This is my brother. His name is . . . 结合评价量表评选最佳表演组 。 小组展示并进行评价 。 评价维度★★ ★★ ★ ★Be confident ( 自 信 表 达)Be correct (语 言 地 道)Cooperate well (合 作 默 契)
教师观察学生能否准 确使用家谱图呈现并 与 同伴交流 自 己的 家 庭成员及信息 。根 据 学生表现给予反馈与 指导 , 评 价 教 与学 的 成效
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生进行动手操作和语言实践活动 , 学生根据 自 己的家谱 图 ,整合运用本单元相关语言表达 , 完成家谱的汇报展示 。在展示 、汇报的过程中加深对家庭 这一概念的认知 ,感受亲情是家庭生活中重要的情感纽带 ,唤起学生关爱家人的意识 。
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教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能准确理解家庭成员之间的关系 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能用连贯 、清晰的语言介绍家庭成员 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能在小组活动中运用所学语言积极地交流 想法 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能积极参与家庭树的制作 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能大胆展 示 自 己 的 家 庭 树 , 并 用所 学 语 言 介绍 自 己的家庭 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能倾听同伴介绍并给予积极反馈 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能尊重并理解不同 的家庭文化 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
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随堂练习
Draw and write. 根据实际情况 ,绘制你的家谱图 ,并进行介绍。
I'm
Look, this is my family.
This is my .
This is my .
That is my .
This is me. I love my family.
参考答案
(
mother
) (
father
;
)
家谱图略 ; Amy ; grandma ;
(答案不唯一 ,仅供参考)
Lesson5
教学内容:(语音) Part12Listen,point and repeat. Part13Listen and point. Then read and copy.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在听 、看 、读的活动中 ,借助绘本故事感知元音字母 u在单词中不同的发音 ,并尝试借助拼读 规则拼读单词;(学习理解) 2. 听 、说 、读 、写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz;(应用实践) 3. 根据所学习 的元音字母 u在单词中的不同发音规则 ,试着朗读一个新的绘本 。 (迁移创新)
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教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候。 Activity2 Sing a song. 学生跟着音 频 唱 第 一 单 元 Part10 学 习 的 字 母 歌 The ABC song。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前几个单 元已学知识的掌握情 况 进 行 指 导 或 给 予 鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 ,引入本单元的新授内容。
1. 在 看、听、说 的 活 动 中 , 获 取、梳理元音字 母 u 在 单 词 中 的发音规则 , 尝 试借助拼读规 则 拼 读 单 词 ; (学习理解) Activity3 Listen and answer. 引导学生听绘本故事 Buddy and Pup, 学生感知元音 字母 u的发音/ /。教师将故事中含有元音字母 u的核 心单词梳理出来 ,让学生思考 What is the sound of the letter u 引导学生总结元音字母 u的发音规则。 Activity4Tryto read. 教师出示教材 Part12单词 fun, sun, run,让学生尝试 根据拼读 规 则 读 出 这 些 单 词 , 然 后 全 班 跟 着 音 频 大 声 朗读。 教师观察学生能否在 听读绘本的活动中 思 考总结元音字母 u 的 发音 规 则 , 根 据 学生 的思考进行指导或给 予鼓励 教师根据学生拼读的 情况 进 行 指 导、讲 解 或给予鼓励
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续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity5 Listen and think. 学生跟着视频歌曲 Magic e边听边复习前面几个单元 学习的字母发音规律。根据前几个单元的学 习 内容 ,将 单词根据发音进行分类。 a-e: name, cake, make i-e: nine, five, write 通过教师引导 ,学生发现 a-e组合发音为/ei/,i-e组合发 音为/ai/,字母 e在这两个组合中是不发音的 ,学生可以 推导出 u-e组合的发音为/ju /。 接下来出示三个单词 mule, cute, tune, 引导学生根据 发音规 律 朗 读 这 三个 单 词 并 根 据图 片 去 理 解 这 三个 单词。 接下来教师带领学生一起梳理和总结元音字母 u和 u-e 组合的发音规律。 u-/ / u-e/ju / Activity6 Classify the words. 基于元音字母 u和 u-e组合的发音规则 ,请学生将所给 单词进行分类并朗读。 学生根据已有知识学 生 对 元 音 字 母 u 发 音/ju /进行 回 应。教 师根据学生参与听音 跟读、朗 读 韵 律 诗 等 活动 的 情 况 , 给 予 必 要的发音示范和指导 教师根据学生分类的 情况 进 行 指 导、讲 解 或给予鼓励
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续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity7 Group work. 教师可以将学生分小组进行单词拼读比赛 ,依次在课件 中出示不同的含有元音字母 u 和 u-e组合的单词 ,让学 生快速拼读出来 ,反应最快 ,读对最多的小组获胜 。 教师观察学生能否根 据发音规则拼读更多 的单 词 , 根 据 学 生 拼 读的情况进行指导或 给予鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在引导学生在语境中通过听绘本 、听歌曲 、读歌词等活动获取 、梳 理 、歌曲中含有元音字母 u和 u-e组合的相关单词 , 并在教师指导下总结元音字母 u和 u-e组 合的发音规律 。
2. 听、说、读、写 字 母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz;(应用实践) Activity8 Listen and read. 学生跟着课本 Part13音频 ,指认并跟读字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz初步感知字母大小写的不同 。 Activity9 Find friends. 教师把大小写分开的字母卡片 Uu-Zz 打乱顺序贴在 黑板上 , 学生认读字母卡片 ,并将字母大小写配对 ,按顺 序在黑板上贴好 。 Activity10Look and write. 在教师指导下 , 学生观察字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz的笔顺 , 然后带领学生竖起食指在空中书写字母 。 接下来教师引导学生关注字母在 四 线 三格中的 占格情 况并且在 黑 板 上 的 四线 三 格 中范 写 , 学 生 在 英 语 本 上 仿写 。 教师观察学生能否正 确辨 音 、认 读 和 仿 写 字 母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz, 根 据 学 生的表现给予必要的 指导和反馈
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生通过听音 、跟读 、游戏 、仿写的活动 , 学会听辨并正确 朗读 、书写字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz。
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续表
教学目标 学习活动 效果评价
3. 能根据所学的 字母发音规律去 学习并朗读一个 新 的 故 事 。 (迁 移创新) Activity11 Read a new story. 引导学生根据所学尝试朗读一个新的含有元音字母 u 和 u-e组合的发音规则的故事并尝试理解这个故事 。 评价维度★★ ★★ ★ ★Be correct (拼 读 准 确)Be fast (组 合 快 速)Be helpful (同 伴 互 助)
学生根据已学知识理 解并朗读一个新的故 事 ,教师适时给予指 导和帮助
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生运用本节课所学习的关于含有元音字母 u 和 u-e组合 的单词的发音规则 ,完成一个新的绘本学 习 的任务 ,在这个过程中培养语用能力 , 为后续的语 音学习打下基础 。
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教学流程 思维导图
英语 JQ 三年级( 上)
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评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能认读字母 Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz,并 在 四 线 三格中规范书写 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能 掌 握 元 音 字 母 u 和 u-e 组 合 的 发 音 规 则 ,并能准确读出本节课所学单词 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能勇于尝试去朗读并理解新的绘本 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能积极参与小组合作与同伴互学互助 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
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