资源简介

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(
Unit5
In
my
classroom
)
(一)学生对话题的熟悉、喜好程度
三年级学生的思维还是以形象思维为主 ,他们对直观 、生动 、有趣的事物更容易产生兴趣和 理解 。对新鲜事物充满好奇心 ,喜欢在游戏和活动中学 习 。本单元的话题是关于教室的 ,教室 是他们非常熟悉的 日 常场景 。 学生每天在教室里学习 、玩耍 ,对教室里的各种设施 、布局和活动 都有着直观的感受和体验 。
(二)学生已有的知识、技能储备
本单元是三年级上册的第五单元 , 学生通过前四 个单元的学 习 , 已经具备了一定的英语基 础知识和技能 。在第二单元里学 习 了 常见颜色的英语表达 , 为描述教室设施的颜色奠定了基 础 。在第三单元里学习 了英文数字表达 ,有助于学生描述教室中物品的数量 。在第四单元里学 习 了一些常见的学习用品的单词 , 为认识教室中的设施词汇做了一定的铺垫 。
(三)学生预期的学习困难
三年级学生词汇量有限 ,在参与课堂讨论时 ,他们常常感到难以流畅地表达自己的想法 , 学
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生之间的英语水平也有差异 。 因此 ,在教学过程中 ,教师要鼓励学生充分调用 自 己 已有的知识 储备 , 大胆 、自信参与课堂活动 , 积极表达 自 己的想法 ,要充分激发学生参与课堂的积极性 ; 另 外 ,教师根据学生水平设计分层学习活动和练习 ,激发他们的学习热情 ,确保不同层级的学生都 能充分融入到课堂学习 中 。
本单元主题为“In my classroom”,该主题属于“人与 自我”和“人与社会”的范畴 , 涉及“身边 事物与环境”和 “校园 、社区环境与设施 ,爱护公共设施”。
语 篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part1, 2, 3 Listen and colour the things. Then point and sing the song. Listen, point and say. Look and find the differences. Then say. 歌曲及 对话 文本以歌曲的形式 ,呈现教 室中的设施 , 并通过听说训 练 、找不同及与同伴互动交 流的方式 , 引导学生关注教 室内设施的摆放 ,促进学生 对设施方位的感知与表达 了 解 教 室 内 的 设施及其布局
Part4, 5, 6 Read the story and guess the ending. Choose your favourite ending and act it out. Look, point and say. 配图 故事 文本以配图故事的形式 ,描 绘了一 只 小 鸟 意 外 飞 入 教 室的 温 馨 场 景 。 小 鸟 在 教 室中自 由穿梭 , 它一会儿飞 到 窗 户 前 , 一 会 又 飞 到 地 上 、桌 子 里 、书 上 、桌 子下 , 孩子们并没有惊慌失措 ,反 而展 现 出 了 他 们 的 善 良 和 友爱 。 他 们 决 定 要 帮 助这 只迷 路 的 小 鸟 回 家 。 故 事 提供了三个不 同 的结局 ,激 发了学生的猜测与思考 体会教室生活 的乐趣与温馨
英语 JQ 三年级( 上)
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语 篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part7 Listen and mime. 配图 故事 文本以配图故事的形式 ,描 述了放学后学生打扫 、清洁 教室 ,让教室恢复整齐干净 的过程 学生 感 受 到维 护教 室 清 洁 的 重要性 ,形成主 动打扫、爱护教 室的意识
Part8, 9 Work in pairs. Talk about things in your classroom. Draw your dream classroom. Then talk about it. 对话 学生 观 察 和 讨 论 自 己 的 教 室及教室 内物品方位 ,绘制 并介 绍 梦 想中 的 教 室 。 此 语篇 有 助 于 激 发 学 生 的观 察力 , 引导他们观察周 围 环 境中的细节 ,巧妙规划教室 空间 ,增强对教室的情感联 结与喜爱 加深对教室的 归属感与热爱
Part10, 11 Listen, point and repeat. Listen and point. Then read and copy. 语音 文本以配图单词的形式 ,介 绍了元 音 字 母 o 在 单 词中 的拼读 感知元音字母 o 在 单 词 中 的 发音
语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part1, 2, 3 关于教室设施的 歌曲 :Our happy classroom 以 及 教 室 设 施 摆 放 方 位 的表达 认 识 教 室 设 施 : board, wall, door, window, desk, chair, floor 方位介词 : in, on, under, behind, beside, in front of 交流 和 讨 论 教 室 内 设施的方位 : Where is the . . . It's . . . 语言技能 在看图 、听歌曲的过程中 , 听辨不 同的教室设施及其颜色 ; 在听读的过程中 ,猜测语篇 、词汇 的含义 ; 演唱 、表演歌曲 ; 运用核心语言与他人相互交流教 室内物品的方位信息 。 学习策略 积极 参 与 歌 曲 演 唱 活 动 , 根 据 歌 曲大声唱 出 单 词 , 在 单 词 和 教 室 设 施之间建立联系 ,加强记忆 ; 在语境中学习词汇和核心语言 ; 积 极 运 用所 学 语 言 进 行 表 达 和 交流 。
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语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part4, 5, 6 配 图 故 事 : The bird 以 及 相 关 练 习 动物 : bird 询问物品 : What's that 询 问 自 己 和 他 人 能 做什么 : What can we do 帮 助 小 鸟 的 三 种 方式 : Let's take it outside. Let's keep it in the e home with me, bird. 语言技能 根据图片推测故事的主要信息 。 推断故事的画面和声音等传递的 意义 。 与 同 伴 合 作 , 借 助图 片 和 核 心 语 言 ,共同完成学习任务 。 学习策略 在语境中学习词汇和核心语言 。 积 极 运 用所 学 语 言 进 行 表 达 和 交流 。 借助图片归纳和整理故事内容 ; 主动 与 同 学 开 展 合 作 学 习 , 乐 于 与他人分享自 己的观点 。
Part7 配图故事:描述 了 放学后学生打扫 、 清洁教室 , 让教室 恢复整齐干净以 及 制 定 教 室 打 扫 细则 打扫 、清洁的一些 动作表达 : sweep, clean 打扫 、清洁教室的动 作表达 : Sweep the . . . Clean the . . . Put your. . . 语言技能 学 习 并 掌 握 与打 扫 教 室 相 关 的 表达 。 运用正 确 句 型 描 述 打 扫 的 动 作 , 并制定打扫细则 。 学习策略 在图片与文字的帮助下以及利用 自 己的生活经验来推测故事并总结 故事内容 。 积极运用新学的语言进行表达 。 敢于开 口 ,表达中不怕 出错 , 乐 于 与他人共同完成学习任务 。
Part8, 9 关 于 教 室方 位 的 对话 :谈论教室 内 物品的方位以及 画 出 和 介 绍 自 己 梦想中的教室 教室物品 : national flag, wall 讨论 教 室 内 物 品 的 方位 : Where is it It's . . . Where are they They're . . . 语言技能 在听 读 的 过 程 中 , 猜 测 语 篇 词 汇 的含义 。 运用核心句 式与同伴交流教室 内 物品的方位 。 学习策略 在语境中学习词汇和句式 。 积 极 运 用所 学 语 言 进 行 表 达 和 交流 。
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语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part10, 11 元 音 字 母 o 在 单 词中的拼读 含 有 元 音字 母 o 的单词 : go, home, rose, dog, fox, box 字母 Oo~Tt 语言技能 理解元音字母 o 在单词中的拼读 规律 。 正确拼读含有元音字母 o的单词 ; 正 确 朗 读 、书 写 字 母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。 学习策略 积 极 运 用 所 学 拼 读 规 律 认 读 单词 。 敢于开 口 ,表达中不怕出错 。
基于对单 元 语 篇 分 析 , 以 及 单 元 主 题 、子 主 题 和 每 课 时 关系 的 梳 理 , 该 单 元 教 学 目 标 确 定为 :
单元教学目标 语 篇
本单元学习后 , 学生能够 : 1. 在语境中与同伴交流并介绍 自 己 教 室 内的设施与布局 。 Part1, 2, 3 歌曲及对话 :Our happy classroom 以及教室设施及其布局的表达 (1课时)
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单元教学目标 语 篇
2. 在教师的指 导 下 , 借 助 板 书 , 合 作 表 演 故事并评价故事结局 , 感受教室生活的乐 趣与温馨 。 Part4, 5, 6 配图故事 :The bird 以及相关练习 (1课时)
3. 能够掌握描 述 打 扫 、清 洁 教 室 的 表 达 , 并结合生活经验制定打扫细则 。 Part7 配图故事 : 了解如何打扫教室以及给自己的 教室制定打扫细则 (1课时)
4. 能 画 出 自 己 梦 想 中 的 教 室 , 并 简 单 介绍 。 Part8, 9 对话 :谈论教室内物品方位以及介绍 自 己梦想中的教室 (1课时)
5. 通过观察 、比 较 、分 析 等 思 维 活 动 学 习 拼读和书写字母 。 Part10, 11 元音字母 o在单词中的拼读规律 (1课时)
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第一课时 了解教室 里的设施 Part1, 2, 3 1. 通 过 看 、 听 、唱 、涂 色 的 活 动 , 获 取 、梳理 歌 曲 中关于教室 设施的 信 息 , 学习教室设 施的单词和 描述设施的 语言 。 2. 在 看 、听 、 说的活 动 , 理 解和识别常 见的方位介 词 ,谈论 教 室 设施在教室 里的方位 。 【学习理解】 1. 通 过 看 、 听 、唱 、涂 色 的 活 动 , 获 取 、梳理 歌 曲 中关于教室 设施的 信 息 , 学习教室设 施的单词和 描述设施的 语言 。 2. 在 看 、听 、 说的活 动 中 , 理解和识别 常见的方位 介词 , 谈 论 教 室设施在教 室里的方位 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 正 确说 出 教 室 设施及其方位 。 2. 根 据 小 组 问 答 和 学生转述情况 , 结合 评价 量 表 对 其 进 行 评价 。 3. 【结合主题评价】 学 生 制作 自 己 喜 欢的教室 , 自 己绘 画 并 涂 色 。 运 用 本 课 中 的 核 心 语 言 介 绍这 些 教 室 里的物品及其摆 放布局 。 【评价标准】 以 学 生 创作 的 绘 画为评价内容 , 对 作品的完成度及 对 教 室物 品 及 其 方位的介绍为评 价主要因素 。 【评价指标】 卡 片 、小 报 、小 书 、绘画作品 、手 工制 品 等 作 品 内 容 是 否 紧 扣 主 题 、图文并茂 、内 容丰富 ; 介绍 作 品 时 的 语 言是否准确 、流 利 、生动 ; 作品 是 否 具 备 独 特 创 意 与 新 颖性 。 【评价标准】 3 Super 2 Good 1 Try again
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (语 言 准 确)
Be fluent (表 达 流 畅)
Be creative (富 有 创 意)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
3. 描 述 两 幅 教 室 图 片 中 物品摆放的 不 同之处 。 4. 结 合 自 身 经历 , 与 同 伴 互动交 流 , 分 享 自 己 教 室 内不同物品 的位置信息 。 5. 小 组 合 作 , 利用核心语 言 ,共同交 流 设 计 出 自 己 喜欢的教室 。 【应用实践】 1. 描 述 两 幅 教 室 图 片 中 物品摆放的 不 同之处 。 2. 结 合 自 身 经历 , 与 同 伴 互动交 流 , 分 享 自 己 教 室 内不同物品 的位置信息 。 【迁 移 创 新】 小组合 作 , 利 用核心 语 言 , 共 同 交 流 设 计 出 自 己 喜 欢的教室 。
第二课时 感受教室 生活的乐 趣与温馨 Part4, 5, 6 1. 获 取 和 梳 理小鸟在教 室里的活动 轨迹信息 ; 2. 借 助 板 书 , 小组合作表 演故事 ; 3. 评 价 故 事 的三种 结 局 , 做 出 合 适 的 选 择 或提 出 合理建议 。 【学习理解】 了 解 故 事情 节 , 学 习 核 心 语 言 , 朗 读 故事 。 【应用实践】 借助语言支 架 尝 试 表 演 片 段 或整 个 故事 。 【迁 移 创 新】 用简单的语 言 表 达 自 己 对三种故事 结局的 看 法 , 并合理 想 象 , 提 出 新 的 建议 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 合 理 预 测 故 事 情节 , 回 答故事相关 问题 。 2. 根据学生小组 展 示情况 , 结合评价量 表进行评价 。 3. 【结合主题评价】 学生 制 作“Life in the classrooms” 的小书 , 回忆教室 中那些充满乐趣 与温馨的瞬间 , 并 将这些场景通过 打印照片或手绘 图片的形式记录 下来 。 学生运用 本 课 所 学 的 核 心 语言 ,介绍教室的 物品 ,并分享 当 时 的真实感受 。 【评价标准】 以 学 生 创作 的 小 书为评价内容 , 以 对 教 室物 品 和 人 物 感受 介 绍 的 准 确性 、流畅性和丰 富 性 为评 价 主 要 因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (语 言 准 确)
Be emotional (富 有 感 情)
Be creative (具 有 创 意)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第三课时 了解如何 打扫、清 洁教室 , 制定教室 打扫细则 Part7 1. 在 听 、说 、 读 、看的 活 动 中 , 获 取 、梳 理 故 事 中 小 学生放学后 打扫教室卫 生 所 做 事情 的信息 ; 2. 借 助 图 片 和板书 , 表 演 出 故 事 里 的 内容 。 3. 以 小 组 为 单位 , 为 自 己 的教室制定 一 些 打 扫 细则 。 【学习理解】 获取 、梳 理 故 事 中 小 学 生 放 学 后 打 扫 教 室 卫 生 所 做 事 情 的 信息 。 【应用实践】 借助图片和 板书 ,表 演 出 故 事 里 的 内容 。 【迁移创新】 以 小 组 为 单 位 , 为 自 己 的 教 室 制 定 一 些打扫细则 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 回答 故 事 相 关 问 题 , 梳 理 、总 结 故 事情节 。 2. 根 据 学 生小 组 对 故事的演绎 , 结合评 价量表进行评价 。 3. 【结合主题评价】 学生以小组为单 位 , 为 自 己的教室 制 定 一 些 打 扫 细则 。 【评价标准】 以学生制定的打 扫 细 则 表 为评 价 内容 , 以打扫细则 语句的准确性 , 完 整 性 和 丰富 性 为 评价主要因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (表 达 准 确)
Be emotional (富 有 感 情)
Be active (配 合 动 作)
第四课时 谈论教室 内物品方 位 ;绘制 及介绍自 己梦想中 的教室 Part8, 9 1. 了 解 图 中 两 位 小 学 生 教 室 内 物 品 的位置 ; 2. 与 同 伴 交 流 自 己 教 室 内各类物品 的摆放位置 ; 3. 设 计并 画 出 自 己 梦 想 中的教 室 , 并 向全班 交 流 、 展示 。 【学习理解】 获取询问教 室 内 不 同 数 量 的 物 品 方 位 的 表 达 方式 。 【应用实践】 与同伴相互 分享自己教 室 内 不 同 物 品 的 方 位 信息 。 【迁移创新】 设 计并 简 单 介 绍 自 己 梦 想中的 教 室 , 加深对教室 的热爱 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能运用核心语言 , 与同伴交流教室物 品的方位布局 。 2. 根 据 学 生 介 绍 梦 想中教室的情况 , 结 合 评 价 量 表 进 行 评价 。 3. 【结合主题评价】 学生设计并画出 dream classroom, 运用本课中的核 心 语 言 简 单 介 绍 自己梦想中的教 室 ,加深对教室的 热爱 。 【评价标准】 以学生设计的教 室为评价内容 , 以 教室设施安排 、布 局 合 理 性 和色 彩 搭 配 为评 价 主 要 因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (语 言 准 确)
Be fluent (表 达 流 畅)
Be creative (富 有 创 意)
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子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第五课时 了解拼读 规则与字 母书写 Part 10, 11 1. 在 听 、看 、 读的活 动中 , 借 助绘 本 故 事感知元音 字 母 o 在 单 词 中 不 同 的 发音 , 并 尝 试 借 助拼 读 规 则拼读单词 。 2. 能听 、说 、 读 、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。 【学习理解】 感知元音字 母 o 在 单 词 中的发 音 , 概 括不同的发 音规则 。 【应用实践】 判断不同单 词 中 元 音 字 母 o 的发音 。 制作拼读卡 片 ,运用 拼 读 规则拼读新 单词 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性评价 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 总 结 回 答 元 音 字母 o 在 单 词 中 的 发音规则 ,正确拼读 单词 。 2. 根 据 学 生 制 作 的 拼读卡 , 结合评价量 表在 组 内 对 其 进 行 评价 。 3. 【结合主题评价】 学 生 围 绕 字 母 o 及其衍生单词 ,制 作 卡 片 、绘 画 作 品 、手 工 制 品 等 , 并 摆 放 在 教 室 宣 传角 ,丰富教室文 化内涵 , 营造温馨 的学习氛围 。 【评价标准】 以学生制作的卡 片 、绘画作品和手 工制品等为评价 内容 , 以作品内容 的准确性 、丰富性 和 生 动 性 为评 价 的主要因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (拼 读 准 确)
Be fast (组 合 快 速)
Be helpful (同 伴 互 助)
Lesson 1
教学内容:(歌曲及对话) Part1 Listen and colour the things. Then point and sing the song. Part2 Listen, point and say. Part3 Look and find the differences. Then say.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、唱 、涂色的活动中 , 获取 、梳理歌曲中关于教室设施的信息 , 并谈论教室设施的具 体位置;(学习理解) 2. 结合自身经历 ,与 同伴互动交流 ,在游戏中找出 自 己的教室里物品的具体位置 , 并描述教室 物品位置的不同 ;(应用实践) 3. 小组合作 ,利用核心语言 ,共同交流设计出自 己喜欢的教室 。 (迁移创新)
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教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Play a game. 教师展示的情境 :Toby早上起来准备去上学 ,一起帮他 把书桌上的学 习 用 品收进书 包 。 学生能依次说出这些 物品的名称及颜色 ,并将其放入书包中 。 Activity3 Lead in. 教师创设情境 :Toby来到学校 ,走进教室 。 呈现教 室 的 黑 白 图 片 , 引 导 学 生 观 察 图片 , 学 习 单 词 classroom, 引 出主题 。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 通过游戏 了 解学生对 前一单元已学知识的 掌握 情 况 , 进 行 相 应 的指导或给予鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入 本单元的话题 ,使学生以积极的状态 开始本节课的学习 。
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教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看 、听 、唱 、 涂色的活动中 , 获取 、梳理歌曲 中关于教室设 施的信息 , 并谈 论教室设施的 具 体 位 置 ; ( 学 习理解) Activity4 Look and say. 出示教材中 Part1 Toby教室的图片 , 学生观察图片 ,看 看教室里有哪些设施 。 Activity5 Listen and say. 学生听歌验证答案 ,What's in the classroom 听完后回 答并顺势推进教室设施词汇的学 习 。在单词教授中进 行相应 phonics的 渗 透 ,使 学 生 更 加 容 易 拼 读 出 单 词 。 程度较好 的学 生 可 以 尝 试 拓 展 教 室 里 的 设 施 词 汇 , 如 curtain, blackboard。 参考语言 : — What's this —It's a/an . . . Activity6 Write and say. 出示教材 P72的补充活动 1。依次呈现教室设施图片 , 学生能够将单词与图片进行匹配并能熟悉这些设施单 词的拼写 。 Activity7 Listen and colour. 再次展示 Toby的教室的黑 白 图片 。 学生思考问题 “Is Toby's classroom colourful ”并 回答 。 学生听歌曲 ,给 Toby的教室设施涂上颜色 。再观看歌 曲视频核对自己的答案 。 教师观察学生能否根 据图片内容准确获取 图片中关于教室设施 的信 息 , 根 据 学生 反 馈的情况进行指导或 给予鼓 励 , 并 顺 势 推 进 教 室 设 施 词 汇 的 学习 教师观察学生是否能 正确拼读 出这些教室 设施 单 词 , 发 现 问 题 并及时提供帮助 教师观察学生对歌曲 大意理解的程度以及 对 词义 的 理 解 情 况 , 发现问题并及时提供 帮助
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教学目标 学习活动 效果评价
学生 在 教 师 的 指 导 下 观 察 涂 色 后 的 教 室 图 片 , 用 The . . . is/are . . . 来简单介绍教室里的设施的颜色 ,如 The door is green. The chairs are orange. 等 。 Activity8 Sing the song. 学生根据歌曲录音和涂了颜色的教室图片进行逐句跟 唱练习 ,再在歌曲伴奏下完整地演唱 。 Activity9 Look and say. 学生观察自己的教室 。老师指着 自 己教室的设施提问 , 学生进行抢答 。 参考语言 : — What's this —It's a/an . . . 引导学生思考:What else might be in the classroom 依次在教室里呈现 Part2 里的物品图片 , 学生观察描述 What else might be in the classroom 如 a red schoolbag, a pink chair, a green ball等 。 在教师的引 导下 ,借助图片 ,理解和认读 ball。 Activity10Look, find and say. 设置情 境 , 出 示 ball不 在 教 室 里 任 何 位 置 的 图 片 。 Toby can,t find his green ball. Let's help him find it. 接着出示 ball出现在教室不同设施附近的图片 ,让学生 通 过 观 察 图 片 初 步 感 知 方 位 介 词 in, on, under, behind, beside, in front of的含义并教授这些方位词 。 通过 观 察 图片 提 问的 方 式 , 理 解 特 殊 疑 问句 Where is the ball 参考语言 : — Where's the ball —It's . . . 学生再听录音 ,边听边指读对应的方位介词 , 关注语音 、 语调 、节奏 、连读 、重读等 。 教师观察学生能否在 歌曲录音的伴奏下完 整演 唱 , 根 据 学 生 演 唱的情况进行指导或 给予鼓励 教师观察学生描述图 片 内容以及在语境中 理 解 ball含 义 的 情 况 ,发现问题 ,及时提 供帮助 教师观察学生理解词 汇和 核 心 语 言 、拼 读 单词 的 情 况 , 发 现 问 题 ,及时提供帮助
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生理解歌曲内容 ,在语境中理解录音内容 , 学 习教室设 施词汇 、方位介词和核心语言 ,属于学习理解活动 。 学生在教师指导下 ,通过听 、看 、说等活动 , 初步理解词汇和核心语言含义 。词汇学 习 中 , 学生在教师指导下发展拼读能力 。 学生通过跟 读和分角色朗读 ,进一步内化语言 , 为后续的语言输出做好铺垫 。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 结 合 自 身 经 历 ,与 同伴互动 交流 ,在游戏中 找 出 自 己 的 教 室里物品的具 体位置 , 并描述 教 室 物 品 的 不 同 位 置 ; ( 应 用 实践) Activity11Play a game. 学生在教师指 导 下 , 和 同 伴 玩 游 戏—“Guess, where is it ”一位同学悄悄把铅笔盒藏在教室里的某处 , 其他 同学蒙上眼睛 。 十秒后 ,所有同学睁开眼睛开始猜出具 体的方位 。 参考语言 : — Guess, where is my pencil case —It's in the schoolbag. — No. — . . . —It's on the chair. — Yes. Activity12Look, circle and say. 继续基于问题 Where is the ball 学生观察 Part3 两幅 图片 , 教 师引 导 学 生 在 课 本 上 圈 出 两 幅 图 不 一 样 的 地方 。 以图片中的球为例 , 师生共同探讨球在 A 图和 B 图 的 具体 位 置 。 教 师 引 导 性 地 提 问 Where's the ball in picture A/B 学生借助板书表达球在图 A 和图 B 里各 自 不 同 的位置 。 参考语言 : — Where's the ball in picture A —It's behind the door. — Where's the ball in picture B —It's in front of the desk. 参照范例 ,与 同伴开展问答活动 , 讨论其他物品在图 A 和图 B 中的位置 。 结合讨论结果 , 并参考板书 ,表达不同物品在两幅图片 中的位置 。 板书 : In picture A, the ball is behind the door. In picture B, the ball is in front of the teacher's desk. 教师观察学生在语境 中运用核心语言进行 描述 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指导和 反馈 教师观察学生完成圈 图活 动 的 情 况 , 根 据 学生的表现给予指导 和反馈 教师观察学生借助板 书完成讨论活动的情 况 ,根 据 学 生 的 表 现 给予指导和反馈
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习活动引导学生借助板书与同伴进行深入讨论 , 分析两幅教室图片中物品 摆放的细微差异 ,并鼓励他们积极汇报讨论成果 。 这一过程旨在加强学生对所学语言知识的 内化 ,推动他们从学习理解阶段过渡到应用实践 ,从而深化理解和提升实践能力 。
3. 小 组 合 作 , 利 用核 心 语 言 , 共 同交流设计出自 己喜 欢 的 教 室。 (迁移创新) Activity13Group work. 教师引导学生小组合作 ,根据 PPT 中提示的交流语言 , 共同交流设计出大家喜欢的教室 , 并为它涂上颜色 ,之 后在全班进行分组展示 。 教师观察学生在小组 内制 作 、介 绍 并 相 互 交流 的 情 况 , 给 予鼓 励或帮助
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生运用本节课所学 习 的关于教室设施及方位的相关语 言 ,互相交流并设计自 己喜欢的教室 ,在这个过程中培养学生的语用能力和创造性思维能力 , 为后续学习打下基础 。
板书设计
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教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能听懂 ,并准确理解歌曲内容 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能通过读图 、听歌曲 、读歌词等活动获取歌 曲信息 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能正确说出教室设施并使用正确的方位词 说出这些设施的具体位置 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能演唱歌曲 Our happy classroom。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我 能 指 出 并 描 述 两 幅 图 片 中 物 品 摆 放 的 差异 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆6. 我能与同伴 合 作 , 分 享 和 交 流 教 室 设 施 及 其 摆放的布局和特色 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
Lesson2
教学内容:(配图故事) Part4 Read the story and guess the ending. Part5 Choose your favourite ending and act it out. Part6 Look, point and say.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 通过看 、听 、读的活动 ,获取和梳理小鸟在教室里的活动轨迹信息;(学习理解) 2. 借助板书 , 小组合作表演故事;(应用实践) 3. 评价故事的三种结局 ,做出合适的选择或提出合理的建议 。 (迁移创新)
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教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Sing a song. 学生跟着音频边唱边做动作 。 建议可以复习上节课学 习过的歌曲 。 Activity3 Review. 在教师的指导下 , 学生依次复习教室 内 的物品 ,如 desk, chair, ruler, pencils, books等 。 参考语言 : — What's this —It's . . . — What are they — They are . . . 教师在教室 内 自 由摆放物品 , 学生观察这些物品的具体 位置 ,并准确描述出它们的方位信息 。 参考语言 : — Where's . . . —It's . . . — Where are . . . — They are . . . Activity4 Lead in. 学生结合 自 身 经历 ,在教师的启发下 , 简单描述教室里 常见的各种情境 , 以及这些情境给他们带来的感受 。 参考语言 : — What do you do in the classroom — Do you like your classroom 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 对学生能积极主动进 入 学习状态给予肯定 教师观察学生能否流 利演 唱 歌 曲 , 根 据 学 生表现给予及时表扬 教师观察学生能否正 确回顾本单元学过的 知识 , 运 用 所 学 知 识 积极 参 与 交 流 , 描 述 物品 的 准 确 方 位 , 根 据学生表现给予 口 头 表扬 教师观察学生能否简 单描述教室 内 常见情 境 , 分 享 自 己 对 教 室 的感受 , 引 导 学 生 进 行深入思考与交流
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在点燃学生的学习热情 ,激活旧知 , 自 然地引入 本课的主题 ,使学 生带着积极主动的学习 态度 ,投入到本节课的学习 中 。
1. 获取和梳理小 鸟在教室里的活 动轨 迹 信 息 , 搭 建活 动 示 意图 ; (学习理解) Activity5 Look and say. 学生观察图片 1,在教师的启发下 , 简单描述图片内容 , 并预测故事情节 。 参考语言 : What can you see in the classroom What happens in the classroom 教师引导学生观察图片 1, 如 :What do they see 之后 播放鸟叫的声音并呈现图片 , 理解 bird 的含义 ,跟读故 事标题 。 学生阅读图片 1和 2,找出图中的小鸟 ,描述小鸟的方位 , 如 Where's the bird It's in front of the window. 等 。 学生基于问题 Where's the bird , 阅读图片 3,描述小 鸟在教 室 里 的 方 位 , 如 Where's the bird now It's on the floor now. Activity6 Read the pictures. 学生自主阅读图片 4~ 6,获取和梳理小鸟在教室里的活 动轨 迹 , 如 Where's the bird It's in the desk/on the book/under the desk. 学生基于图片和已有经验 ,猜测小鸟在教室里飞来飞去 的原因 。 参考语言 : Why does the bird fly around 教师观察学生能否准 确捕 捉 图 片 信 息 , 合 理预 测 故 事 情 节 , 根 据需要进行追问或给 予鼓励 教师观察学生能否借 助图片和音频理解图 片 1~ 3 内容 , 理解标 题含 义 , 使 用核 心 句 型 交 流 小 鸟 方 位 信 息 ,根 据 学 生 的 表 现 给 予 必 要 的 指 导 和 鼓励 教师观察学生能否 自 主阅读图片 4~6并获 取小鸟在教室里的其 他活动轨迹 ,并进行合 理猜测 ,为后续故事情 节的推进奠定基础。 教师根据学生表现给 予指导和鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
学生自主阅读故事图片 6~8, 了解孩子们接下来是如何 对待小鸟的 , 理解故事细节 , 如 What does Pit want to do 借助图片猜测 Pit可能会说什 么 , 最后出示答案并 学习新语言 :Come on. What can we do 基于图片和已有经验 ,在教师的指导下 , 学生用简短的 语言 描 述 故 事 的 三 种 结 局 , 并 在 语 境 中 理 解 生 词 happen, next的含义 ,如 What happens next What do they do 基于 Part5, 验证 自 己的猜测是否正确 。根据图片 , 用 释义和列举的方式理解 take . . . to, outside, keep . . . in, come home, with的含义 。在小组内交流 自 己喜欢 的结局 ,如 I like picture1. Let's take it to the outside. 学生听录音跟读 、分角色朗读故事 , 关注语音 、语调以及 动作 、神态等 。 教师 了 解学生 自 主阅 读图片 6~ 8 的情况 , 观察学生能否捕捉图 片 细 节 信 息 , 以 及 对 新 语 言的 理 解 情 况 ; 能否感受到故事中的 孩子们愿意援手帮助 小鸟的积极态度 教师观察学生用简单 的语言描述三种结局 和 理 解 词 汇 的 情 况 , 根据学生的表现给予 指导和鼓励 教师观察学生理解新 语言和互动交流的情 况 ,根 据 需 要 进 行 追 问或给予鼓励 教师观察学生不 同 水 平学生朗读故事的情 况 ,给予指导或鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生理解故事大意 ,梳理故事主线 , 学习本课的核心词汇 和语言 。教师围绕单元大主题 ,导 入 本课时教室生活的情境 , 引导学生通过预测故事 、听读故 事 、回答问题等学思结合的形式 , 了解故事情节 , 获取小鸟在教室里的活动轨迹以及孩子们对 待小鸟的方式 、态度等信息 。 学生通过跟读和分角色朗读 ,进一步 内化语言 , 为后续的语言输 出做铺垫 。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 借助板书 , 小 组合作表演故 事;(应用实践) Activity7 Act out the story. 基于 Part6,与 同伴进行相互问答活动 ,描述小鸟在教 室 内 的方位 。 参考语言 : — Where's the bird —It's . . . 根据板书 ,梳理故事情节 , 并在教师的指导下尝试复述 故事 。 学生在教师指导下 ,选择喜欢的结局 , 开展小组合作 ,进 行简单的角色扮演活动 。程度较好的学生可以尝试表 演整个故事 。 教师观察学生运用核 心语言进行互动问答 的情 况 , 给 予 指 导 或 鼓励 教师观察学生复述和 表演 故 事 的 情 况 , 根 据学生的表现给予指 导和反馈
设计意图:本阶段学习活动引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上 , 通过问答活动 、分角色 朗读和故事表演巩固本课的核心语言 ,加深对语言意义的理解 。程度较好的学生还可以尝试 表演整篇故事 ,促进语言的 内化 ,提升语用能力 , 为后面的真实表达做准备 。
3. 评 价 故 事 的 三种结局 ,做出 合适选择或提 出 合 理 建 议 。 (迁移创新) Activity8 Discuss the ending. 在教师的指导下 , 学生在小组内用 简单的语言或中文辅 助的方式 ,分析 和 讨 论 Part5 中 的 三种 故 事 结 局 , 如 I like picture1 “Let's take it outside”. Because nature is the bird's home. 在教师的指导下 , 学生围绕小鸟意外出现在教室的多种 可能性 ,运用 Part5 中的核心语言 ,探讨并交流更多有 效的帮助小鸟的方法 ,如 Let's take it to the vet. Let's make a nest for the bird. 学 习 总结 。 教师观察学生对三 种 结 局 的 回 应 与 反 馈 , 引导讨论和正确评价 教师观察学生运用所 学语言构想故事结局 的情 况 , 给 予鼓 励 和 必要的帮助
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过引导学生评价故事的三种结局以及提出优化建议 , 帮助学 生深入理解语篇 内 涵 。在交流讨论如何帮助小鸟的过程中 ,培养学生的语用能力 , 引导学生树 立爱护动物的意识 。
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板书设计
教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能理解和朗读故事 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我 能 借 助 图 片 描 述 小 鸟 在 教 室 内 的 不 同 方位 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能与他人合作表演故事片段或整个故事 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能简单表达 自 己喜欢的故事结局或提出其 他合理建议 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 通过本课的学 习 , 我 能 感 受 到 教 室 生 活 的 乐 趣与温馨 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
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随堂练习 Look and choose. 根据图片内容选出合适的答案。
( )1.
A. Where is it
B. What's that
( )2.
A. Look, it's under the desk.
B. Let me help you.
( )3.
A. Come home with me, bird.
B. Let's take it outside.
( )4.
A. It's on my book.
B. It's in my desk.
参考答案
(
1. B
2. A 3.
B 4. A
)
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Lesson3
教学内容:(配图故事) Part7 Listen and mime.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在听 、说 、读 、看的活动中 ,获取 、梳理故事中小学生放学后打扫教室卫生所做的事情;(学 习 理解) 2. 借助图片和板书 ,表演出故事里的内容;(应用实践) 3. 以小组为单位 , 为 自 己的教室制定一些打扫细则 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Play a game. 学生根据教室图片上一步步展示出的教室物品进行单 词复习 ,最后完整出示一个教室图片 。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 通过游戏 了 解学生对 前一课时已学知识的 掌握 情 况 , 进 行 相 应 的指导或给予鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入 本课时的内容 ,使学生以积极的状态 开始本节课的学习 。
1. 在听 、说 、读 、 看的活动中 , 获 取 、梳理故事中 小 学 生 放 学后 打扫教室卫生 所 做 的 事 情 ; (学习理解) Activity3 Look and guess. 出示放学图片和铃声 , 学生在教师 指 导 下 理 解 “School is over. ”的含义 , 并在教师的指导下继续猜测放学后学 生会在教室里做些什么 :What do the children do Activity4 Listen, say and do. 学生听故事音频验证猜测 ,并在教师指导下总结故事中 做的事情“Clean the classroom”,理解其意思 ,并进行动 作的模仿 。 教师观察学生对故事 的推理 、预测能力
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教学目标 学习活动 效果评价
Activity5 Read, say and do. 学生带着问题自主阅读 How do the children clean the classroom 梳理故事中孩子们是如何打扫教室的 。 如 Clean the blackboard. Sweep the floor. Put your chair under the desk. 等 。 学生借助图片理解意思 ,边模仿做 动作边进行表达 。 Activity6 Think and say. 学生在教师的指导下思考在 日 常的教室打扫 、清洁中 , 还有哪 些 打 扫 教 室 的 表 达 并 进 行 拓 展 , 如 Clean the window. Put the books in the schoolbag. 等 。 学生对比 打 扫 后 的 教 室 和 之 前 的 教 室 , 主 动 发 现 The classroom is clean. The classroom is tidy. 并 通 过 观 察 两幅图片理 解 “The classroom is clean. ”和 “Clean the classroom. ”的 区 别 。 学 生 再 进 行 同 类 举 例 , 如 Clean the blackboard. The blackboard is clean. 等 。 学生观察图片 6,找出打扫清洁完教室后学生之间互相 说了什么 ,理解“See you tomorrow!”的含义 。 Activity7 Read the story. 学生通过跟读 、齐读 、分组读等方式 ,进行故事的朗读并 边读边做动作 。 注意语音 、语调等 。 教师观察学生是否能 理解 故 事大 意 , 能 否 找 出 相 关 动 作 的 表 达 , 及 时 发 现 问 题 并 给予帮助 教师观察学生拓展表 达的 情 况 , 根 据 学生 的 反 馈 给 予 提 示 或 表扬 教师根据学生朗读的 情况给予指导或表扬
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生理解故事内容 , 学习故事中的表达和核心语言 ,属于 学习理解活动 。教师创设贴近学生现实生活的情境 , 引导学生通过看 、听故事 ,从大意到细节 逐步理解故事内容 。在词汇教学中 ,通过自然拼读加深学生对单词的记忆 ,培养学生的拼读能 力 。 学生通过跟读 、朗读故事 ,进一步地理解故事 , 内化语言 , 为语言的输出做准备 。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 借 助 图 片 和 板书 ,表演 出 故 事 里 的 内 容 ; (应用实践) Activity8 Play games. 学生先分小 组 进 行 “I say you do. You say Ido”的 游 戏 ,对打扫教室的表达进行练 习 。 再全班一起 PK。玩 的过程 中 可 以 把 拓 充 表 达 也 加 入 进 去 。 如 Clean the window. 等 。 Activity9 Act out the story. 学生分小组进行角色扮演并可以对故事进行相应的创 编 。如添加 日 常教室打扫中常做的事情 。 教师观察学生能否用 正 确 的 表 达 参 与 游 戏 ,根 据 学 生 参 与 的 情况进行指导或给予 鼓励 教师观察学生表演故 事的情 况 , 给 予 指 导 或表扬
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生借助图片和板书 , 以游戏的方式进行故事动作表达的 演练 ,使学生能更好地理解语言并在真实情境中进行运用 ,促进语言 内化 ,从学习理解过渡到 实践应用 。
3. 以 小 组 为 单 位 , 为 自 己的教 室制定一些打 扫细则 。 (迁 移 创新) Activity10 Group work: Make cleaning rules. 学生分小组讨论 ,应该如何打扫我们的教室让它变得干 净 、整洁 。提问 : How to make our classroom clean and tidy 学生分小组讨论出打扫细则并进行汇报 。 参考语言 : 1. Clean our classroom. 2. Sweep the floor. 3. Clean the blackboard. 4. Clean the teacher's desk. 5. Clean the door. 6. Clean the desks. 7. Put the chairs under the desks. . . . 教师观察组 内 学生对 运用所学语言去讨论 并制定打扫细则的情 况 ,给予鼓励或帮助
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生在真实语境中 , 灵活运用所学语言来制定 自 己班级的 打扫细则 ,属于迁移创新类活动 。 学生从文本走向真实 ,发展语用能力 , 同 时树立起主动维护 教室整洁的责任心 。
板书设计
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教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能听懂并准确理解故事内容 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过读图 、听故事 、读故事等活动理解故 事大意 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我 能 用 Clean. . . Put you. . . Sweep the floor. 等来介绍如何打扫教室 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能朗读并表演出故事 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能积极参 与小 组 合 作 , 共 同 制 作 出 教 室 的 打扫细则 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆8. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
Lesson4
教学内容:(对话) Part8 Work in pairs. Talk about things in your classroom. Part9 Draw your dream classroom. Then talk about it.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、读 、说的活动中 ,获取 、梳理图中两位小学生教室内物品的位置;(学习理解) 2. 与 同伴交流自 己教室内各类物品的摆放位置;(应用实践) 3. 设计并画出 自 己梦想中的教室 ,并向全班交流 、展示 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Warm up. 听唱有关方位介词的歌曲 , 复习教室内各类物品名称以 及物品方位 , 为后续的学习和交流做好铺垫 。 参考语言 : In our previous lessons, we’ve learned what things are in the classroom and how to describe the location of the things. Today we,ll talk about things in our classroom. 教师观察学生能否跟 唱歌 曲 , 主 动 参 与 互 动和 交 流 , 了 解 学生 对前几课时已学知识 的掌 握 情 况 , 进 行 相 应的指导或给予鼓励
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 , 引入 本课时的内容 ,使学生以积极的状态 开始本节课的学习 。
1. 在看、读、说的 活动中 ,获取、梳 理图中两位小学 生教室内物品的 位置信息;(学习 理解) Activity3 Look and say. 基于 Part8, 学生观察没有文字的图 片 ,描述教室 内 的 物品和数量;在教师的指导下 ,借助图片 ,理解和拼读词 汇 national flag。 参考语言 : What can you see in the classroom How many are they Activity4 Look and guess. 结合图片内容 , 学生猜测两位小学生的对话内容 。 参考语言 : — Where is the pencil case —It's on the desk. . . . Activity5 Read and practise. 学生朗读 Part8 对话 ,验证自己的猜测 ,理解 they, wall 的含义 ,在教师指导下 ,拼读新单词 。 学生在教 师 的 指 导 下 , 跟 读 、分 角色 朗 读 对 话 , 关 注 语 音 、语调 、节奏 、连读 、重读等 。 学生在教师的指导下 ,梳理 、归纳对话的核心语言 , 并根 据教师的板书 ,进行角色替换 , 开展同伴问答活动 ,谈论 不同数量的物品在教室里的方位 。 Activity6 Play a game. 借助任务单 , 与 同伴玩 “Memory game”游戏 , 即观察图 片 15秒 , 然后合上书 , 在任务单的辅助下 , 开展同伴 问 答游戏 。 参考语言框架 : — Where is . . . —It's . . . — Where are . . . — They are . . . 教师观察学生准确观 察和描述教室 内 的物 品和 数 量 , 以 及 拼 读 词汇 的 情 况 , 教 师 给 予有针对性的指导和 帮助 教师观察学生结合 已 有经验猜测对话内容 的情 况 , 给 予 指 导 或 鼓励 教师根据不 同 能力水 平的学生朗读对话的 情况 ,给予指导或鼓励 教师观察学生在语境 中运用核心语言进行 问 答 和 交 流 的 情 况 , 根据学生的表现给予 指导和反馈 教师观察学生与同伴 使用核心语言进行问 答游 戏 的 情 况 , 给 予 及时的指导或鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生在语境中理解对话内容 , 学习对话中的词汇 、核心语 言及感知相关语法 ,发展拼读能力 , 通过跟读 、分角色朗读以及记忆游戏 ,深化对话理解 , 内 化 语言知识 , 为今后的语言输出奠定基础 。
2. 与同伴交流自 己教室内各类物 品的 摆 放 位 置 ; (应用实践) Activity7 Ask and answer. 学生仿照 Part8 的对话 , 与 同伴开展互动问答 ,相互询 问教室内不同物品的方位信息 ,并在班级内展示 。 参考语言 : — Where's . . . —It's . . . — Where are . . . — They are . . . 程度较好的学生可以丰富对话内容 。 参考语言 : — Hello, . . . ! How are you — What's in your classroom — How many . . . — What colour. . . — Where is . . . — Where are . . . Activity8 Introduce your classroom. 程度较好的学生可以尝试向全班或同伴转述 ,描绘教室 内物品的颜色 、数量与方位 , 结合评价量表评选出最佳 描述奖 。 参考语言 : Look! This is my classroom. The board is black. Itis on the wall. The desks are blue. The chairs are also blue. The chairs are under the desks. The two pencils are green. They are on the desk. 教师观察学生能否参 照 Part8 的范例完成 互动 问 答 , 根 据 学生 的表现给予必要的提 示和指导 教师观察学生运用 已 有经验介绍教室的情 况 ,根 据 学 生 的 表 现 给予指导和帮助
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教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过与同伴交流真实的教室内物品的位置信息 , 强化学生语言 理解和应用能力 。程度较好的学生可以进一步丰富对话内容 ,还可以尝试使用连续话语介绍 教室内物品的颜色 、数量与方位 ,促进语言的 内化与运用 , 为后续真实场景表达做准备 。
3. 设 计 并 画 出 自己梦想中的 教室 , 并向全班 交 流 、 展 示 。 (迁移创新) Activity9 Look and describe. 学生观看不同 国 家 、不 同功能 、不 同 学段的教室照片 ,运 用 以前所学知识 , 用 简单的语言描述这些教室 内物品及 其布局 。 参考语言 : This is the desk. It is yellow. They are big. The toys are on the floor. The books are on the desk. The pictures are on the desk. 学生在 小 组 内 交 流 自 己 梦 想 中 的 教 室 , 并 在 纸 上 画 出来 。 学生在班级内展示 自 己的画作 ,并用简单的语言介绍 自 己梦想中的教室 。 教师观察学生运用所 学语言介绍不 同 类型 教室内设施和布局的 情 况 , 给 予 鼓 励 或 帮助 教 师 观 察 学生 交 流 、 设计和介绍 自 己梦想 中教 室 的 情 况 , 根 据 学生表现给予鼓励和 帮助
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
参考语言 : I like your classroom. Your classroom is clean and tidy. 学 习 小结 。
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生创造性地运用所学语言 ,绘制并介绍梦想中的教室 , 属于迁移创新类活动 。 学生在设计和介绍 自 己梦想中教室的过程中发展语用能力 , 同 时产生 对美好教室环境的憧憬和向往之情 。
板书设计
教学流程 思维导图
>>> Unit5 In my classroom 续表
学习评价 评价项 目自我评价同伴互评教师评价1. 我能介绍两位小学生教室 内物品的方位 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能与同伴相互交流各 自教室 内 不 同数量物 品的方位 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能设计并绘制 出 自 己梦想中的教室 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能向全班 展 示 自 己 的 作 品 , 并 用简 单 的语 言介绍 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能 感 受 到 自 己 对 美 好 教 室 环 境 的憧 憬 和 向往 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
Lesson5
教学内容:(语音) Part10Listen, point and repeat. Part11Listen and point. Then read and copy.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在听 、看 、读的活动中 ,借助绘本故事感知元音字母 o在单词中不同的发音;(学习理解) 2. 在老师的帮助下 ,借助拼读规则认读含有元音字母 o 的单词;(应用实践) 3. 听 、说 、读 、写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。 (应用实践)
英语 JQ 三年级(上)
教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 ,热身 激趣 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候。 Activity2 Sing a song. 学生跟着音 频 唱 第 一 单 元 Part10 学 习 的 字 母 歌 The ABC song。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前一单元 已学歌曲和字母的掌 握情况进行指导或给 予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 ,使学生以积极的状态开始本节课的学习。
1. 在听、看、读的 活动 中 ,借 助 绘 本故事感知元音 字母 o在单词中 不同的发音;(学 习理解) Activity3 Listen and answer. 引导学生听绘本故事 Fox Hops,学生感知字母 o 的发 音/ /。教师将故事中含有元音字母 o的核心单词梳理 出来 ,让学生思考:What is the sound of the letter o 引 导学生总结元音字母 o的发音规则。 Activity4Look and read. 教师出示教材 Part10单词 dog, fox, box,让学生尝试 根据拼读 规 则 读 出 这 些 单 词 , 然 后 全 班 跟 着 音 频 大 声 朗读。 Activity5Think and say. 教师呈现教材 Part10单词 go, home, rose, 让学生观 察 home, rose相同的字母是什 么 ,并思考:What is the sound of the letter o Is it/ / 引导学生总结元音字母 o的两种发音规则。 教师观察学生能否在 听读活动中思考总结 元音字母 o 的发音规 则 ,根 据 学生 的 思 考 进行指导或给予鼓励 教师根据学生拼读的 情 况 , 给 予 指 导 或 鼓励
>>> Unit5 In my classroom 续表
教学目标 学习活动 效果评价
再让学生观 察 go 这 个 单 音 节 词 ,并 思 考 :What is the sound of the letter o Is it/ / 引导学生注意这种特 殊的单音节词的发音。 教师观察学生能否思 考总结元音字母 o 的 第二种发音规则,根 据学生的思考进行指 导或给予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过听音、跟读、游戏等活动 ,让学生感知元音字母 o在单词中 的不同发音 ,训练学生敏锐捕捉并区分元音字母 o在不同单词中发音变化的能力。
2. 在老师的帮助 下 ,借 助 拼 读 规 则认读含有元音 字母 o 的 单 词 ; (应用实践) Activity6Play a game. 教师将学生分为几个小组 ,读 出 PPT上泡泡中的单词 , 看哪个组读对的单词最多 ,得分最多即获胜。 Activity7Group work. 教师准备一下字母卡片 ,学生根据元音字母 o的两种不 同发音规则 ,在组内每位组员依次抽取若干卡片 ,通过 交流与合作 ,将碎片重新拼成完整的单词 ,拼好后组员 共同检查单词的正确性和读音。 Activity8Listen and read. 学生听录音跟读、尝试独立朗读故事 ,关注语音、语调、 节奏、连读等。 教师根据学生拼读的 情 况 , 给 予 指 导 或 鼓励 教师观察学生能否正 确组合和拼读单词, 根据学生参与小组活 动的情 况 , 给 予必 要 的指导和帮助 教师根据不 同 能力水 平学生 朗 读 情 况 , 给 予指导或鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过多样化的拼读游戏 ,帮助学生掌握并运用英语拼读规则来 认读含有元音字母 o的单词 ,提升学生的拼读意识和拼读能力 ,为后续的学习奠定基础。
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
3. 听、说、读、写 字 母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。 (应用实践) Activity9 Listen and read. 学生跟着课本 Part11音频 , 指认并跟读字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt,初步感知字母大小写的不同 。 Activity10Find friends. 教师把大小写分开的字母卡片 Oo~ Tt打乱顺序贴在 黑板上 , 学生认读字母卡片 ,并将字母大小写配对 ,按顺 序在黑板上贴好 。 Activity11 Look and write. 在教师指导下 , 学生观察字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt 的笔顺 , 关注字母在四 线 三格中的占格情况 ,教师在黑 板上的四线 三格中范写 , 学生在英语本上仿写 。 教师观察学生能否正 确辨音 、认读和仿写 6 个字 母 , 根 据 学生 的 表现给予必要的指导 和反馈
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生通过听音 、跟读 、游戏 、仿写的活动 , 学会听辨并正确 朗读 、书写字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。
板书设计
教学流程 思维导图
>>> Unit5 In my classroom 续表
学习评价 评价项 目自我评价同伴互评教师评价1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能正确认读字母 Oo~ Tt。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我 能 书 写 字 母 Oo~ Tt, 书 写 正 确 、规 范 、 美观 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能运用元 音 字 母 o 的 发 音 规 则 , 拼 读 单 词 go, home, rose, dog, fox, box。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能运用元 音 字 母 o 的 发 音 规 则 , 拼 读 新 的 单词 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
随堂练习
Read and choose. 读一读 ,从右侧方框中选择含有与所给例词相同发音的单词 ,将其数字序号写 在相应的横线上。
① rose ② hog ③ go ④ mop ⑤ fox ⑥ bone
参考答案
(
左边
:
①
③
⑥
右边
:
②
④
⑤
)
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