资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
(
Unit
4
My
school
things
)
(一)学生对话题的熟悉、喜好程度
三年级的学生对常见文具如钢笔 、铅笔 、尺子 、橡皮等非常熟悉 ,部分学生还知道常见文具 的英文表达 。 文具是他们每天都要接触的物品 ,是他们学 习 的小伙伴 ,他们对 自 己的文具有特 殊的感情 ,对文具话题有强烈的学习欲望 。
(二)学生已有的知识、技能储备
本单元是三年级上册的第四单元 , 学生在前三 个单元学习 了如何礼貌地问候他人 、颜色 、数 字等 , 为表达文具的颜色 、数量等奠定了一定的基础 。
(三)学生预期的学习困难
三年级是英语学习的起始年级 , 学生生活经验不丰富 ,理性思维能力尚待培养 、形成 ,课堂 学习注意力与自控能力均有待加强 。 与此同时 , 受学习条件 、成长环境的影响 , 学生的水平也存 在差异化 。 因此在教学过程中 ,一方面要注重对学生学 习 习惯的培养;另一方面要考虑差异化 因素 ,分层设计学习活动 , 降低语言焦虑感 ,充分保护学生的自信心 。
>>> Unit 4 My school things
本单元主题为“My school things”,该主题属于 “人与 自我 ”范畴 , 涉及 “学校 、课程 , 学校生 活与个人感受 ,认识生活中常见的文具 ,表达对文具的兴趣 ,合理使用文具 , 学会分享文具”。
语 篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Part1, 2, 3 Listen, point and say. Then look and match. Listen and colour. Work in pairs. Close your book and play the game. 图片 文本 以 图 片 的 形 式 展 示 了 主 人 公 Toby、 Tutu 和 Nana 一 起 使 用 书 包 、铅 笔 盒 、书本等七种常见文具的 场景 认 识 和 介 绍文 具 , 交 流 文 具 相关信息如颜 色等
Part4, 5, 6, 7 Read the story. Read and circle. Look and guess. Then listen and check. Draw your school things. Then work in pairs and talk. 配图 故事 文本以配图故事的形式 ,描 述了 Nana的弟弟 Mingming 对她的文具很好奇 , 不停地 询问她 , 还趁她不在时用她 的文具在墙上随意涂画的情 节 。Nana发现后告诉了他如 何正确使用文具 树立正确使用 文具的意识
Part8, 9 Listen and mime. Listen and fill in the numbers. 配图 故事 文本以歌曲的形式 ,描述了 Toby打 开 书 包 , 拿 出 不 同 数量 的 尺 子 、书 本 、钢 笔 等 文具 后 , 发 现 了 一 根 跳 绳 , 然后愉快地跳了起来 体会 有 序 整 理 文具的必要性
Part10, 11 Prepare a schoolbag for children in need. Work in pairs. Ask and answer about your schoolbag. Then donate it. 对话 文本以对话的形式 , 让学生 准备一个书包 , 里面装有学 习必需的不 同数量的文具 , 引导 他 们 了 解 准 备 文 具 的 方法 ,感受分享文具的快乐 感 受 分 享 文 具 、帮 助 他 人 的快乐
Part12, 13 Listen, point and repeat. Listen and point. Then read and copy. 语音 文本以配图单词的形式 ,介 绍 了 元 音 字 母 i在 单 词 中 的拼读 感知元音字母 i 在 单 词 中 的 发音
英语 JQ 三年级( 上)
语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part1, 2, 3 关 于文 具 的 配 录 音图片 , 以及听辨 不同文具的颜色 的练习 认识文具 : pencil case, pen, eraser, schoolbag, ruler, book, pencil 描述文具 : What colour is Tutu's. . . It's. . . My schoolbag is red . . . 语言技能 在看图 、听录音的过程中 , 听辨不 同的文具 。 借助语言支架 ,描述不同文具 。 通过 对 话 问 答 , 交 流 文 具 的 相 关 信息 。 学习策略 在词汇和相应物品之间建立联系。 与 同 学 之 间 开 展 合 作 学 习 , 积 极 运用所 学 颜 色 、文 具 等 词 汇 进 行 表 达和交流 , 乐于表达 。
Part4, 5, 6, 7 图片故 事 :What's this 以及相关识 别 、绘画活动 认 识 文 具 并正 确 使用文具 : help, you and me, pictures, wall, draw, paper 询问文具及回答 : What's this It's a/an . . . Where's my . . . Oh no! 正确使用文具 : No pictures on the wall. Let's draw on the paper. 语言技能 归纳 故 事 主 要 情 节的 发 生 、过 程 与结局 。 朗读故事 、表演故事 、借助导图复 述故事内容 。 学习策略 运用 已有语言积累和生活经验理 解故事 。 有与同 伴 合 作 学 习 的 愿 望 , 乐 于 与他人共同完成学习任务 。 敢于开 口 ,表达中不怕出错 。
Part8, 9 关 于 Toby 打 开 书包拿出不同的 文具的动作故事 看图 ,理解词汇 : open, take out, skipping rope, hooray 听指令 、做动作 : Open your schoolbag. Take out a ruler/ two books/three pens /four pencils. What's this A skipping rope. 语言技能 指认图片 ,跟读故事 。 听 录 音 , 跟 读 并 模 仿 做 出 相 应 动作 。 借助 文 具 , 分 角色 简 单 表 演 新 的 故事 。 学习策略 通过 观 察 与 联 想 , 在 图 片 与 句 子 之间建立联系 。 积极运用新学的语言进行表达 。 敢于开 口 ,表达中不怕出错 。
>>> Unit 4 My school things
续表
语 篇 核心词汇 核心句式 语言技能&学习策略
Part10, 11 为贫困儿童准备 文具 、献爱心 、捐 赠文具 询问 、表达书 包里 有 哪 些文 具 以 及 数量 : prepare, donate 询问 、表达书包里有 哪些文具以及数量 : What's in the schoolbag Pencils and books. How many . . . Two pencils and three books. . . 语言技能 询问书包里文具的种类和数量 。 表达不同文具的种类和数量 。 学习策略 在交流中注意倾听 、积极思考 。 在新旧语言知识之间建立联系 。 积极运用新学的语言进行表达 。 敢于开 口 ,表达中不怕 出错 , 乐 于 与他人共同完成学习任务 。
Part12, 13 元 音字 母 i 在 单 词中的拼读 含 有 元 音 字 母 i 的单词 : write, five, nine; six, pink, ship 字母 Ii~Nn 语言技能 理解元音字母 i在单词中的拼读 规律 。 正确拼读含有元音字母 i的单词 。 正 确 朗 读 、书 写 字 母 Ii, Jj, Kk, Ll, Mm , Nn。 学习策略 积 极 运 用 所 学 拼 读 规 律 认 读 单词 。 敢于开 口 ,表达中不怕出错 。
英语 JQ 三年级( 上)
基于对单元语篇分析 ,以及单元主题、子主题和每课时关系的梳理 ,该单元教学目标确定为 :
单元教学目标 语 篇
本单元学习后 , 学生能够 : 1. 掌握文具的 英 文 表 达 。 交 流 文 具 相 关 信息 , 能正确使用文具 。 Part1, 2, 3 图片:听辨文具名称以及文具颜色的练习 (1课时)
2. 交流文具相关信息 , 能正确使用文具 。 整理书包 ,合理摆放文具 。 Part4, 5, 6, 7 配图故事 :What's this 以及相关识别 、 绘画活动 (1课时)
Part8, 9 配图故事:Toby打开书包拿出不 同的文具 (1课时)
3. 能够有效运用关于文具话题 的 核 心 知 识 , 交流书包里文 具 的 种 类 和 数 量 , 分 享 文具 。 Part10, 11 对话 : 为贫困儿童准备文具 ,捐赠文具 ,献爱心 (1课时)
4. 能通过观察 、比 较 、分 析 等 思 维 活 动 学 习拼读和书写字母 。 Part12, 13 元音字母 i在单词中的拼读 (1课时)
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第一课时 认识身边 的文具 Part1, 2, 3 1. 借 助 图 片 或 实 物 , 在 看 、听 、读 的 活动中理解 并 说 出 常 用 文具的单词 。 2. 在教师的帮 助 下 , 根 据 录 音给主人公的 文 具涂 上 颜 色 , 并 与同 伴 谈论文具的相 关信息。 【学习理解】 在看、听、读的 活动中理解并 学习常用文具 的单词。 【应用实践】 通 过 听 音涂 色的活动识 别 不 同 的 文 具及颜色 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 正 确 说 出 文 具 的 名称 。 2. 根 据 学 生 涂 色 和 交 流的情况 , 结合评价量 表对其进行评价 。 【结合主题评价】 学 生录 制一 段 短视频 , 向大家 展 示 自 己 的 书 包 ,逐一介绍 自 己的文具 。 【评价指标】 短 视 频 作 品、小 报、文 具 清 单、单 词 卡 片等 作 品 是 否有创意、是否能 够激发学生有序 整理文具、正确使 用文具的意识 ; 介绍小报 、短视 频作品 、文具清 单 、拼 读 卡片 的 语言 是 否 清 晰 流 利 、准确 ;
>>> Unit 4 My school things
续表
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
3. 在 小 组 内 交流个人的 文具 , 如 颜 色 等 ,并向 全 班 汇 报 交 流 结果 。 【迁移创新】 交流个人文 具信息 , 汇 报 交流结果 。 3. 【评价标准】 以学生的语言 输 出 为 评 价 内 容 , 以介绍文具 的清晰度 、流利 度和准确度为 评 价 的 主 要 因素 。 作品 是 否 对 同学 们有 启 发 或 者 借 鉴价值 。 【评价标准】 3 Super 2 Good 1 Try again
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be clear (内 容 清 晰)
Be fluent (语 言 流 利)
Be correct (表 达 准 确)
第二课时 树立正确 使用文具 的意识 Part4, 5, 6, 7 1. 通过读、听、 说 活 动 , 了 解 故事大意。 2. 能够阅读故 事 , 并 借 助图 片表演故事 。 3. 用 简 单 的 词 句 表 达 如 何正确使用 文具;与 同 伴 交流个人所 画的文 具 , 并 向全班展示 交流结果 。 【学习理解】 感知故 事 , 预 测故事情节 。 【应用实践】 借助语言支 架尝试 复 述 、 表演故事 。 【迁移创新】 设计文 具 , 用 核心语言交 流 展 示 自 己 设计的文具 。 【评价方法】 1. 任务单 2. 课堂提问 3. 表现性任务 4. 自评互评 【评价说明】 1. 学生阅读故事 , 完成 任务单 。 2. 能 回答 故 事 相 关 问 题 , 梳 理 、总 结 故 事 情 节 、人 物 语 言 , 体 会 人 物情感 。 3. 根 据 学 生 设 计 的 文 具以及介绍 , 对作品的 创意 和 实 用 性 进 行 打 分和点评 , 结合评价量 表对其进行评价 。 4. 【结合主题评价】 学生在纸上设 计 出 自 己 喜 欢 的文具或自己 理想中的文具 , 以图文结合的 方 式 介 绍文 具 以 及 用 途 。 在 学校举办文具 设计展 。 【评价标准】 以学生设计的 作品为评价内 容 , 从 外 观 ( 形 状 、颜色) 、创意 和实用性为评 价的主要因素 。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be beautiful (作 品 美 观)
Be creative (富 有 创 意)
Be correct (表 达 准 确)
英语 JQ 三年级( 上)
续表
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第 三课时 体会有序 整理文具 的必要性 Part8, 9 1. 在 看 、听 、 说 、做的 过 程 中 , 获 取 、梳 理 主 人 公 Toby从 书 包 里 拿取 文 具 的动作信息 。 2. 借 助 板 书 或图片 , 进 行 简 单 的 角 色 扮演 。 3. 与 同 伴 合 作 ,借助 文 具 实 物 分 角 色 表演新的故 事 ,并在 全 班 展示 。 【学习理解】 获取与梳理 拿取文具的 动作信息 。 【应用实践】 听 指令 表 演 故事 。 【迁 移 创 新】 同伴合 作 , 借 助文具实物 分 角 色 创 编 新故事 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 根 据 指 令 做 出 相 应的动作 , 拿出正确的 物品 。 2. 根 据 学 生 拿 取 物 品 的速度与正确度 , 结合 评 价 量 表 对 其 进 行 评价 。 3. 评价维度★★ ★★ ★ ★Be correct. ( 内 容 准 确)Be fluent. (语 言 流 利)Be creative. (富 有 创 意)
【结合主题评价】 学生在家人或 同伴的帮助下 录 制一 段 自 己 检查书 包 、拿取 文具的小视频 , 边 做 动 作 边 讲解 。 【评价标准】 以学生的视频 作品为评价内 容 , 以学生语言 表达 、动作完成 度 为评 价 的 主 要因素 。 同第一课时
第 四课时 献爱心 , 为贫困 儿童准 备文具 Part10, 11 1. 在 看 、听 、 说的活 动 中 , 列 出 书 包 里 需要装入具 体数量的文 具用品 。 2. 借 助 板 书 或图片 , 与 同 伴交流 、谈 论 书 包 里 的 文 具用品 。 3. 用 简 单 的 词语表达对 装 入 书 包 内 不 同 物 品 的 看法 , 并 与 他 人分享文具 用品 。 【学习理解】 获取与梳理 询问和表达 准 备 学 习 文 具 的 语 言 结 构 ,整合 语 言 表达 。 【应 用 实 践】 交流谈论书 包里的文具 。 【迁 移 创 新】 展 示 自 己 为 贫 困 儿 童 准 备的文 具 , 并 简 单 地 阐 述 理由 。 【评价方法】 1. 任务单 2. 课堂提问 3. 表现性任务 4. 自评互评 【评价说明】 1. 思 考 并 列 出 为 需 要 帮助 的 儿 童 准 备 的 文 具清单 。 2. 能 就 自 己 准 备 的 文 具进行提问与回答 。 3. 根 据 学 生 准 备 的学 习用品清单以及口语 表达 ,结合评价量表在 组内对其进行评价 。 4. 评价维度★★ ★★ ★ ★Be clear (内 容 清 晰)Be fluent (语 言 流 利)Be correct (表 达 准 确)
【结合主题评价】 学生列出为需 要帮助的儿童 准 备 的 文 具 清单 。 【评价标准】 以学生列举的 文具清单中文 具的种类 、文具 的 数 量 为 因 素 评出最佳方案 。 同第一课时
>>> Unit 4 My school things
续表
子主题 与课时 课时目标 学习活动 课堂评价 作业评价 制定评价标准
第五课时 了解拼读 规律与字 母书写 Part12, 13 1. 听 、说 、读 、 写 字 母 Ii, Jj, Kk, Ll, Mm , Nn。 2. 能 够 了 解 元 音 字 母 i 的两种不同 发音及其发 音规律 ; 能 指 读课本中含 有元音字母 i 的单词 。 【学习理解】 感知元音字 母 i 在 单 词 中 的 发 音 。 概 括 不 同 的 发音规律 。 【应用实践】 判断不同单 词 中 元 音 字 母 i 的 发 音 。 制作拼读卡 片 ,运用 语 音 规律拼读新 的单词 。 【评价方法】 1. 课堂提问 2. 表现性任务 3. 自评互评 【评价说明】 1. 能 够 总 结 回 答 元 音 字 母 i在 单 词 中 的 发 音 规 律 。 正 确 拼 读 单词 。 2. 根 据 学 生 制 作 的 单 词卡片与拼读展示 , 结 合评 价 量 表 在 组 内 对 其进行评价 。 3. 【结合主题评价】 学 生 制作 拼 读 卡片 ,在班级举 办拼读大赛 ,展 示卡片拼读 。 【评价标准】 以学生制作的卡 片 为 评 价 内 容 , 以拼读卡片的 内 容设计为评价的 主要因素。 同第一课时
评价维度 ★ ★ ★ ★ ★ ★
Be correct (拼 读 准 确)
Be fast (组 合 快 速)
Be helpful (同 伴 互 助)
Lesson 1
教学内容 : Part1 Listen, point and say. Then look and match. Part2 Listen and colour. Part3 Work in pairs. Close your book and play the game.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 借助图片或实物 ,在看 、听 、读的活动中理解并说出常用文具的单词;(学习理解) 2. 在教师的帮助下 ,根据录音给主人公的文具涂上颜色 , 并与同伴谈论文具的相关信息;(应 用 实践) 3. 在小组内交流个人的文具 ,如颜色等 ,并向全班汇报交流结果 。 (迁移创新)
英语 JQ 三年级( 上)
教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 , 热身 激趣 , 引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Sing a song. 学生跟着音频演唱歌曲 The rainbow。 Activity3 Listen and point. 学生 根 据 教 师 指 令 指向 各 种 颜 色 的 物 品 。“Point to something red. ”, 当有学生指向书包时 , 立刻对着该学 生说 :“Oh, your schoolbag is red. ”。 紧接着问其他同 学“What colour is your schoolbag ”。 Activity4 Lead in. 引 导 学 生 大 胆 描 述 书 包 内 物 品 : What's in your schoolbag An eraser, a pen, some pencils, a pencil case, a ruler and some books. We call these things school things. 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对之前单元 已学歌曲和知识的掌 握情况进行指导或给 予鼓励 教师观察学生能 否 根 据指令准确指出 相 应 颜色物品 , 简单描述书 包内的物品 ,并根据学 生反馈的情况进 行 指 导或给予鼓励 ,初步感 知文具的概念
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 ,激活颜色旧知 , 引入 本单元的话题 ,使学生以积极的 状态开始本节课的学习 。
1. 借 助 图 片 或 实物 , 在 看 、听 、 读的活动中理 解并说出常用 文 具 的 单 词 ; (学习理解) Activity5 Touch and guess. 教师创设情境 ,展示彩虹书包或是其他颜色书包 ,请学 生摸一摸 ,猜一猜书包里有什么 。 Look, thisisa rainbow schoolbag. What's in it Please 教师观察学生能否根 据文具的触感和形状 进行 推 测 和 判断 , 根 据学生反馈的情况进 行 指 导 或给 予鼓 励 , 并顺势推进文具单词 的学习
touch and guess.
请学生上台来摸一摸 ,猜一猜书包里的物品 。 学生根据 文具的触感和形状进行猜测 , 并用学过的句 型 “Is it a/ an . . . ”求证 , 其余同学一起互动 ,“No, no,no. /Yes. That's right. ”, 同 时 请 台 下 学 生 问 : “What colour is it ”, 台上同学描述颜色“Blue. ”。 通过摸一摸 ,猜一猜的方式 , 呈现新词并顺势教授 pen, pencil, ruler, eraser, book, pencil case。
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity6 Listen, point and say. 请学生翻到课本第一部分 ,通过听一听 ,指一指 ,读一读 的方式 ,使 学 生 对 文 具 类 词 汇 的 音 、形 、义 有 更 准 确的 认识 。 参考语言 : Please listen, point and say. Activity7 Look, match and say. 学生继续观察第一部分图片 , 通过观察文具的外形 ,找 到文具缺失的部分 ,并说一说文具的名称 。 然后和同桌 互相核对和交流配对是否准确 , 能否准确说出文具的名 称 , 同时互相学 习 , 互相帮助 。 最后全班一起核对并说 教师根据学生朗读的 情况 ,发现问题 ,及时 给予指导或鼓励 教师根据学生完成的 配对情况和说词汇的 情况 进 行 指 导 、讲 解 或给 予鼓 励 , 引 导 学 生仔 细 观 察 , 大 声开 口说英语 教师根据学生完成的 排序及说词汇的情况 进行 必 要 的指 导 、讲 解与鼓励
一说 。
参考语言 : Please look carefully and match. Write the numbers in the circles. Read the words loudly. Then check them with your partner. Activity8 Listen and fill in the numbers. 基于 68页补充活动 2,请学生听录音给文具图片及词汇 标 号 , 全 班 核 对 答 案 。 核 对 时 读 出 文 具 单 词 , 如 “Number1:book”等 ,并关注词汇发音 。
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity9 Look and find out. 创设情境 , 出示任务单 , 小朋友们在准备明天的学 习 用 品 ,请你看一看 ,他们的文具都准备齐全 了 吗 还需要 准备什么文具呢 教师根据学生的判断 和补 充 进 行 指 导 、讲 解或给 予鼓 励 , 同 时 引导学生有意识地养 成为第二天的学 习 准 备齐全文具的习惯
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在引导学生通过触摸 、听说 、观察 、描述图片等学习活动逐步理解 并说出文具词汇 。 学生通过听音指认 、图文配对等活动 ,进一步体会图片与文具词汇之间的关 系 ,从而在情境中学习理解常用文具的词汇 , 有为第二天的学 习 准备齐全文具的意识 , 为语言 输出奠定基础 。
2. 在 教 师 的 帮 助下 ,根据录音 给主人公的文 具涂上颜色 , 并 与同伴谈论文 具的相关信息 ; (应用实践) Activity10Listen and point. 玩一个听音指词的小游戏 。请两位同学上台 ,根据听到 的词汇指出对应的图片 ,看谁反应快 。 Activity11 Listen and colour. 游戏难度升级 。要根据听到的录音内容快速找到对应 的文具并涂上相应的颜色 。 首先 通 过 观 察 , 理 解 、描 述 文 具 图 片 的 归 属 信 息 , 如 “This is Tutu's schoolbag. ”等 。接着听录音获取图片 中文具的颜色信息 ,给相应的文具涂色 。 教 师根 据 学 生 的 反 应 , 有 针 对 性 地 进 行 指 导 、讲 解 或 给 予 鼓励 教师观察学生能否给 文具涂上相应的颜色 并进 行 交 流 , 根 据 完 成的情况进行指导或 给予鼓励
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
然后学生通过简单的角 色扮演形式核对涂色结果 。如 “I,m Tutu. My schoolbag is green. ”等 。程度较好的学 生可 以 尝 试 简 单 介 绍 两 位 主 人 公 的 文 具 颜 色 , 如 “Tutu's schoolbag is green. Nana's schoolbag is red. ”等 。 最后仿照 Part3 示例 ,与 同伴开展记忆问答活动 。
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生借助板书 , 通过听音涂色 、角 色扮演和记忆问答等活 动运用语言理解意义 ,促进语言内化 , 为后面的真实表达做准备 。 引导学生先观察 、描述 ,将学 习方法指导融入到学习活动中 , 帮助学生积极运用英语学习策略 。 同时在这个过程中初步感 知每个人的文具都是独特的 。
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
3. 在小组内交流 个人 的文 具 , 如 颜色 等 , 并 向 全 班汇报交流结 果 。(迁移创新) Activity12 Show and talk. 学生在小组内用核心语言交流各 自 文具的颜色 ,如“My schoolbag is. . . My pencil case is. . . ”等 。程度较好的 学生可以尝试扩充介绍内容 , 如 : 问候语 、姓名介绍等 , 或是补充文具词汇 ,如 crayon, pencil sharpener等 。 Activity13 Make a report. 小组代表向全班介绍本组 同 学文具的颜色 , 如 “Hello. My name is Lili. This is my schoolbag. It's green. This is Beibei's schoolbag. It's blue. ”等 。 教师根据学生的交流 和 汇 报 情 况 进 行 指 导 、讲解或给予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生在生活的语境中 ,运用所学语言 , 交流 自 己文具的颜 色 ,并向全班介绍本组成员的文具颜色 。 学生从课本走向现实生活 , 培养语用能力 ,初步形成 对常见文具的认识 , 大胆自信地交流自 己的文具 ,表达自己对文具的兴趣 。
板书设计
教学流程 思维导图
>>> Unit 4 My school things
续表
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能通过读 图 、听 录 音 等 活 动 理 解 文 具 单 词 的音 、形 、义 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能给文具涂上相应的颜色 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能准备齐全第二天上学要用的学 习 用 品 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能 运 用 “My is . ”来 描 述文具的颜色 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 ,谈 论 自 己的文具 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
随堂练习 Read and colour. 读句子 ,给文具涂上相应的颜色。
1. 2. 3.
The pencil is yellow. The ruler is blue. The penis red.
参考答案
1. 铅笔涂黄色 2. 尺子涂蓝色 3. 钢笔涂红色
英语 JQ 三年级( 上)
Lesson2
教学内容:(故事) Part4 Read the story. Part5 Read and circle. Part6 Look and guess. Then listen and check. Part7 Draw your school things. Then work in pairs and talk.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在听 、说 、读 、看的过程中 , 获取 、梳理主人公谈论的文具及如何正确使用文具的相关信息 ; (学习理解) 2. 在教师帮助下 ,进行简单的角色扮演;(应用实践) 3. 用 简单的词句表达如何正确使用文具 , 与 同伴交流个人所画的文具 , 并向全班展示交流结 果 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习旧知 ,热身 激趣 ,引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Look and say. 学生看图说文具单词 。 Activity3 Read and guess. 谜语由老师边读边用肢体语言帮助学生理解 , 学生根据 外形 、触感和用途的描述来猜文具 。 感知文具的用 途 , 并引出故事中的文具 。 参考语言 : Last class we talked about school things. In this class, we are going to read a story about these school things. 教师观察学生能否快 速 准 确 地 说 出 文 具 单词 教师观察学生能否根 据外 形 、触 感 和 用 途 的描 述 来 猜 文 具 , 进 行必要的指导并给予 鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激活旧知 ,通过谜语加深对文具的认识 ,激发学生思考与表达 , 初步感知文具的用途 , 同时引入故事的话题 ,激发学生的学习兴趣 。
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看 、听 、读 、 说的活动 中 , 获 取 、梳理故事的 基本内容和发 展 主 线 ; ( 学 习 理解) Activity4 Listen and find out the characters. 学生听故事 ,通过人名和声音推测出故事的主人翁 。 参考语言 : Listen to the story and find out who they are. Activity5 Listen to picture1~4 and answer. 学生看图并听前面四幅图 , 思考问题并 回 答 。 同 时体会 Mingming表现出的对文具的好奇和兴趣 。 Whose schoolbag is it What's in Nana's schoolbag 参考语言 : Look at the pictures and listen. Whose schoolbag is it Is it Nana's schoolbag or Mingming's schoolbag Nana goes home with her schoolbag. What's in Nana's schoolbag 顺势学习“What's this It's . . . ”。 师生 、生生通过角色扮演学习和理解对话 。 Activity6 Read and guess. 学生 读 图 5~ 7, 看 一 看 Nana 在 做 什 么 说 一 说 对 Nana的评价 , 同 时交流 自 己在家做的家务活动 。猜 一 猜 Mingming有什么想法 。借助上下文和动作 ,顺势理 解生词 where的含义 ,并尝试回答问题 。 参考语言 : Look, Nana is helping Mum do the housework. What do you think of her Do you do the housework at home What do you do 学生体会做家务的必要性 ,培养责任意识 。 What's Mingming's idea Where's is Nana's pencil case Where is Mingming What is he doing 教师观察学生能否通 过听录音获取人名信 息 ,根 据 学 生 反 馈 的 情况进行指导或给予 鼓励 教师观察学生能否根 据图片 的 提 示 , 通 过 听 录 音 理 解 对 话 内 容 , 获取相关信息 ,根 据学生回答问题的情 况进 行 指 导 、讲 解 或 给予鼓励 教师观察学生是否能 够结合上下文理解生 词 , 能 否 进 行 大 胆 地 猜测和 交 流 , 能 否 对 人 物 的 行 为 进 行 评 价 , 及 时 进 行 指 导 或 给予鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity7 Read and check. 学生读图 8, 验 证 猜 想 , 并 对 Mingming的 行 为 进 行 评 价 。进一步猜想 Nana会怎么做 。 参考语言 : Mingming writes on the wall. Is it good If you are Nana, what will you do 学生读图 9、10,借助老师模仿 draw 的动作提示、图片或 实物 ,顺势学习 pictures、on the wall和 paper的含义 。看 看 Nana的做法 ,体会姐弟之间的爱 ,并进行评价 。 体会 Nana的换位思考 ,她很能理解 Mingming对文具 和画画表现出的兴趣 , 并且从 Mingming的 画 中她也感 受到 Mingming对她的喜爱 ,她没有责备 Mingming, 只 是指出 Mingming的行为不对 , 并带着 Mingming一起 解决问题 , 用橡皮擦掉墙上的画 ,再用正确的方式使用 铅笔在纸上画画 。 参考语言 : What do you think of their behaviour Is Nana angry Is Mingming unhappy She loves her little brother and she knows him well. Mingming loves Nana, too. She tells Mingming “No pictures on the wall. ”and they use the erasers to wipe them off. At last, they draw on the paper together happily. Activity8 Read the story. 听故事音频 , 引导学生逐句跟读故事 ,教师注意纠正 单 词的发音 。 教师观察学生能否正 确 评 价 明明 的 行 为 , 面对如此情况能否正 确 处 理 , 进 行 必 要 的 指导与鼓励 教师观察学生跟读故 事与发 音 的 情 况 , 进 行反馈与纠音
设计意图:本阶段学习 活动 旨在帮助学生在语境中理解故事内容 , 学习故事中的词汇和核心语 言 。 学生在教师引导下 ,通过观察图片 、听故事 、阅读故事 ,理解故事细节 ,逐步获取故事信息 。 学生通过听音 、模仿等多种形式朗读故事 ,进一步 内化语言 。
2. 在 教 师帮 助 下 , 尝试朗读表 演故事 , 并进行 简 单 的 角 色 扮 演;(应用实践) Activity9 Read aloud. 学生通过 跟 读 、齐 读 、分 组 读 等 多 种 形 式 , 朗 读 整 个 故 事 , 关注单 词 的 重 音 、句 子 的 语 气 、语 调 以 及 人 物 的 动 作 、神态的模仿 。 Activity10 Read and act in roles or retell. 在教师的指导下 , 学生分角色朗读故事或开展角色扮演 活动 ,注意体会人物的心情 。 程度较好的学生可以尝试借助板书 、图片等提示 , 复述 故事片段或整个故事 。 教师根据学生分角色 朗读或开展角色扮演 活动的情况给予指导 和帮助
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习活动引导学生通过角色朗读或角色扮演的活动 , 体会人物的心情 , 激发 学习兴趣 ,注重在活动中体验 、感知和实践 。 学生通过运用语言理解意义 ,促进语言 内化 。
3. 用 简 单 的 词 句表达如何正 确使用文具 , 与 同伴交流个人 所画的文具 , 并 向全班展示交 流结果 。 (迁 移 创新) Activity11Think and share. What do you learn from the story Do some housework at home. Draw on the paper. No pictures on the wall. Love your family. 还可以请学生说一说还有哪些不良的使用文具的行为 , 规范学生使用文具的习惯 。 Activity12 Look and guess. 学生完成 Part5 的练 习 ,在教师引导下 ,观察答句的 不 同 , 尝试归纳出不定冠词 a和 an 的不同 用 法 。 学生观察 Part6 中的图片 , 开展同伴猜图问答活动 , 然 后听录音核对答案 。 参考语言 : — What's this —It's a/an . . . It looks like a piece of orange. But don't eat it. It's an eraser. What a creative idea! It looks like a small stick. But it's a pencil. You can write or draw with it. How cool! It looks like a small box. It's a triangle. We can put things in it. Activity13 Draw or design, then talk. 学生在纸上画 出 自 己的文具或设计文具造型 ,运用核心 语言与同伴进行交流 ,并在全班展示 。程度较好的学生 可以尝试扩充对话内容或丰富文具单词 。 参考语言 : —I draw my school things on the paper. Look at the picture. What'sthis —It's a/an . . . What a cool. . . ! — Thank you! 教师观察学生能否用 简单的词句表达如何 正确使 用 文 具 , 进 行 必要的指导与鼓励 教师观察学生归纳不 定冠词用法和参与猜 图 问 答 的情 况 , 及 时 引导和帮助 教师观察学生画出和 设计的文具以及与 同 伴交 流 的 情 况 , 给 予 指导 和 帮 助 , 并 根 据 小组成员展示交流的 结 果 , 请 学 生 进 行 评价
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在引导学生观察图片 ,根据故事人物的言行思考故事背后的意 义 , 大胆表达自己的观点 ,树立正确使用文具的意识 。 与 同伴交流活动 , 帮助学生结合生活中 自 己的文具 ,运用所学语言交流 、汇报 ,在真实的语境中培养语用能力 。
板书设计
教学流程 思维导图
>>> Unit 4 My school things
续表
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能听懂并理解故事大意 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过听录音 、读图等活动获取故事信息 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能预测故事内容 ,体会人物的心情 , 对人物 的行为进行评价 ,并知道如何正确使用文具 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆5. 我能朗读故事 What's this 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 ,谈 论交流 自 己的文具或设计 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
随堂练习 Read and choose. 根据情境 ,选择合适的内容补全故事。
①It's a pencil case ②Mingming ③home ④Nana ⑤ Mum ⑥What's this ⑦It's a pencil ⑧help me, please ⑨It's an eraser ⑩pencil case O11draw on the wall O12on the paper
参考答案
(
④
;
②
;
③
;
⑥
;
①
;
⑦
;
⑨
;
⑧
;
⑩
;
O11
;
O12
)
英语 JQ 三年级( 上)
Lesson3
教学内容:(动作故事) Part8 Listen and mime. Part9 Listen and fill in the numbers.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、说 、做 的 过 程 中 , 获 取 、梳 理 主 人 公 Toby从 书包 里 拿 取 文 具 的 动 作 信 息 ; (学 习 理解) 2. 借助板书或图片 ,进行简单的角色扮演;(应用实践) 3. 与 同伴合作 ,借助文具实物分角色简单表演新的故事 ,并在全班展示 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 , 热身 激趣 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Read the story and act it out. 复习上一 课 的 故 事 , 学 生 读 一 读 、演 一 演 故 事 , 并 尝 试 复述 。 Activity3 Ask and answer. 教师出示 几 种 创 意 文 具 , 并 以 对 话 的 形 式 与学 生 进 行 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前面已学 故事的掌握情况进行 指导和鼓励
问答 。
Look, what's this It's an eraser. What colour is it It's . . .
设计意图:本阶段学习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 ,使学生以积极的状态开始本节课的学习 。
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看 、听 、说 、 做的过程中 , 获 取 、梳理主人公 Toby从书 包里 拿取文具的动 作 信 息 ; ( 学 习 理解) Activity4 Look and guess. 出示 教 材 中 Part 8 部 分 的第 1 幅 图 片 , 与 学 生 进 行 交流 。 Look, what's this It's a schoolbag. What colour is it It's blue. What's in the schoolbag A pencil, a ruler, a pen, an eraser, a book, a pencil case . . . 请学生猜一猜 Toby的书包里有什 么 , 激发学生的学 习 兴趣 。 Activity5 Listen and check. 引导学生听故事 ,检验学生的猜测 , 除了学生猜到的 文 具 , 还 有 一 样 学 生 们 没 有 猜 到 的 , 顺 势 学 习 skipping rope。 参考语言 : Listen to the story and check your guess. So there is a ruler, two books, three pens and four pencils. What else Right! There is a skipping rope, too. Activity6 Listen and match. 学生除了没有猜到跳绳 , 文具的数量也不准确 , 顺势提 出 问题“How many ”。 学生听故事 ,找出文具的数量 , 完成练习单 ,在检查反馈的活动中顺势推进核心表达的 学 习 :one pencil, two pencils。 教师观察学生能否根 据图片内容和语言提 示猜 一 猜 , 根 据 学生 的猜测进行引导或给 予鼓励 教师根据学生听音核 对的情 况 , 进 行 指 导 和鼓 励 , 并 顺 势 推 进 相关词汇的学习 教师根据学生听录音 连 线 的 情 况 进 行 指 导 、讲解或给予鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
参考语言 : How many pencils How many pens How many rulers How many books How many skipping ropes Please listen and match. Activity7 Listen and mime the actions. 学生通过听故事 , 梳理 Toby书 包中的学 习 用 品 , 通 过 模仿动作 ,顺势学习和理解词汇 open和 takeout。 参考语言 : Now let's check the school things in Toby's schoolbag. Please listen and mime. Listen and do the actions like Toby. Activity8 Listen, point and read. 学生听录音 ,按顺序指认图片并跟读 , 关注语音 、语调 、 重读等 ,加深对核心语言的学习和理解 , 同时理解人物 心情 。 参考语言 : Please listen to the story, point to the pictures and read. 教 师根 据 学 生 的 动 作 , 及 时 地 进 行 引导 和鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在引导学生在语境中理解故事内容 , 学习故事中的核心语言 。 学 生在教师引导下 ,通过观察故事图片 、听录音 ,逐步理解故事内容 , 并通过梳理核心语言 、跟读 模仿等活动 ,积极投入到语言学习 中 。
2. 借 助 板 书或 图片 ,进行简单 的 角 色 扮 演 ; (应用实践) Activity9 Work in pairs. 先请一个同学上台配合老师示范 ,老师说 , 学生做动作 , 再学生说 , 老师做动作 , 最后学生尝试 自 己边说边做动 作 。接着学生与同桌一起练习 。 教师根据学生说指令 和做动作的情况进行 指导或给予鼓励
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
参考语言 : Please practise in pairs. One gives the orders, and the other does the actions. Then exchange. At last, try to say and act by yourself. Activity10Listen and number. 学生听录音 ,完成 Part9,给故事图片标号 , 全班核对答 案 。核 对 时 , 读 出 指 令 句子 , 如 “Number 1: Take out four pencils. ”等 。 Activity11Listen and number the pictures. Then point 教师观察学生能否给 图片标上正确的序号 并读 出 指 令 语 , 进 行 指导或给予鼓励
and say.
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生通过听音排序 、核对表达 , 有意识地记忆和操练核 心 语言 。故事表演活动能激发学生学习兴趣 ,使学生体验英语学习的乐趣和意义 ,积极参与到语 言的应用实践中 。
3. 与 同伴合作 , 借 助文 具 实 物 分角色简单表 演新的故事 , 并 在 全 班 展 示 。 (迁移创新) Activity12Group work. 学生与同伴合作 ,替换故事中的部分内容 ,如文具种类 、 数量和顺序等 , 分角色简单表演新的动作故事 , 并在全 班展示 。 参考语言 : — Open your. . . — Takeout. . . — What's this —It's . . . — One, two, three. — Hooray! Activity13 Think and share. 从 Toby的心情引发学生多角度的思考 。他为什么开心 参考语言 : Is Toby happy Why He likes the skipping rope. 教师根据学生与同 伴 交流表达的情况 进 行 指导、帮助或给予鼓励
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
All work and no play makes Jack a dull boy. It's good to do some sports. It makes us relaxed. It makes us happy. Toby puts away his school things orderly and completely. So he can take out the school things he needs easily. So it's also important to take good care of your school things. 教师根据学生的 表 达 给予肯定和鼓励 , 引导 学生树立劳逸结 合 的 意识 , 同时培养良好的 文具收纳的习惯
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生运用本节课所学习的动作故事中的指令语 ,谈论生活 中文具的收纳 ,在这个过程中培养学生的语用能力和创造性思维能力 , 引导学生树立劳逸结合 的意识 , 同时培养学生良好的文具收纳的习惯 。
板书设计
教学流程 思维导图
>>> Unit 4 My school things
续表
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能听懂并理解故事大意 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过听录音 、读图等活动获取故事信息 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能预测故事内容 ,体会人物的心情 ,揣测人 物的行为 动 机 , 并 知 道 要 劳 逸 结 合 , 做 好 文 具 收纳 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆5. 我能说出指令并做出相应的动作 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 ,谈 论交流 自 己的文具或设计 。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
随堂练习
Look and write. 看图 , 写出合适的单词 ,补全句子。
1. 2.
Open your . Take out a .
3. 4.
Take out two . Take out three .
5. 6.
Take out four . It's a .
参考答案
1. schoolbag 2. ruler 3. books 4. pens
(
5
.
pencils
6.
skipping
rop
e
)
英语 JQ 三年级( 上)
Lesson4
教学内容 : Part10 Prepare a schoolbag for children in need. Part11 Work in pairs. Ask and answer about your schoolbag. Then donate it.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在看 、听 、说的活动中 ,列 出书包里需要装入具体数量的文具用品;(学习理解) 2. 借助板书或图片 ,与 同伴交流 、谈论书包里的文具用品;(应用实践) 3. 用 简单的词语表达对装入 书包内不同物品的看法 ,并与他人分享文具用品 。 (迁移创新)
教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 , 热身 激趣 , 引入新知 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Listen, say and do the actions. 复习上一课的动作故事 , 学生跟着音频一起边说指令边 做动作 。 Activity3 Listen and do. 老师带着学生一起检查书包里的学习 用品是否齐全 。 参考语言 : Let's check our school things together. Let's see if you have prepared all the school things we need today. Take out your schoolbag. Open your schoolbag. Take out your English book. Take out your pencil case. Take out your pen. Take out your pencils. Take out your eraser. Take out your ruler. 表扬学 习 用品准备齐全的学生 , 如有学生准备不齐全 , 今天需要的时候可以问 同学借 , 同时要注意培养前一天 晚上睡觉前准备好第二天的学习 用品的好习惯 。 Activity4 Lead in. 引导学生思考文具的重要性 。 出示一些贫困地区缺乏学习 用品的孩子的图片 ,倡导学生献爱心 ,帮助有需要的孩子。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前一课时 已学动作故事的掌握 情况进行指导或给予 鼓励 教师观察学生能否根 据指令准确拿出相应 的文 具 , 根 据 学生 反 馈和抽查的情况进行 指 导 或 给 予 建 议 和 鼓励
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
参考语言 : Why do we need school things School things help us study effectively. But there are some students who don't have enough school things. Do you want to help them What can we do to help them Let's prepare some school things for children in need. 教师观察学生能否思 考出我们为什 么 需要 文具 , 可 以 给 予 适 当 的 引 导 , 引 导 学生 从 文具的用途的角度来 思考 。 同 时观察学 生 能否对提供的图 片 有 所感 触 , 及 时 给 予 引 导和鼓励
设计意图:本阶段学 习 活动 旨在激发兴趣 、激活旧知 , 引入新知 ,使学生以积极的状态开始本节 课的学习 。
1. 在 看 、听 、说 的活动中 , 列 出 书包里需要装 入具体数量的 文 具 用 品 ; ( 学 习理解) Activity5 Think and write. 出示教材中 Part10 图片 ,启发学生思考应准备一个什 么样的书包给有需要的小朋友 。根据图片中的英文提 示 ,将思考后的结果列一个清单 , 包括物品种类和具体 数量 。 参考语言 : Oh, we can prepare a schoolbag first. What to put in it Please think. How many Then make a list. 根据学生列出的清单中单复数的表达问题 ,通过几个练 习来加深理解和巩固 。 教师在学生准备书 包 的活 动 中 , 通 过 随 时 观察 、提 问 及 与 学 生 交流 ,评价 、反馈学生 完成活动的情况
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity6 Think and match. Then read. Activity7 Read and colour the frames. Activity8 Count and answer the questions. How many schoolbags How many pens How many pencils How many pencil cases How many books How many erasers How many rulers Activity9 Correct the list. 基于以上 活 动 , 学 生 再 来 修 改 自 己 列的 清 单 中 的 表 达 问题 。 教师观察学生完成活 动的情 况 , 对 易错 点 和难点进行适当的讲 解和 总 结 , 帮 助 学 生 更准确地表达
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习 活动 旨在以 “给有需要的小朋友准备书包 ”为主题 ,在真实的语境中 , 通 过准备文具 、修正表达等活动 ,使学生在已有知识和学习主题之间建立关联 ,在完成任务中综 合运用所学语言 ,感受参与活动的乐趣 。
2. 借 助 板 书或 图片 , 与 同伴交 流 、谈论书 包里 的 文 具 用 品 ; (应用实践) Activity10 Pair work. 学生基于 自 己 列 出 的 文 具 种 类 及 数 量 , 在 教 师 的 指 导 下 ,与 同伴开展 Part11 的 问答活动 。程度较好的学生 可以尝试扩充对话内容 ,如问候语 、文具颜色等 。 教师通过对学 习 活动 的观 察 , 及 时 了 解 学 生 的 学 习 收 获 与 困 难 ,进行具体的 、有针 对性的指导
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生根据自己写或画的文具种类及数量进行交流互动 ,基 于所形成的结构化知识开展问答交流等有意义的语言实践活动 , 内化语言知识 ,促进知识向能 力转化 。老师可以鼓励 、引导学生尝试建立新旧知识的联系 ,发展综合运用语言的能力 。
3. 用简单的词语 表达对装入 书包 内不同物品的看 法 , 并 与 他 人 分 享 文 具 用 品。 (迁移创新) Activity11Show and introduce. 学生向全班同学介绍自 己准备装入 书 包的物品 。 Activity12 Discuss. 学生在教师指导下 ,基于不 同 同 学的介绍 ,选择 “Yes. ” 或“No. ”进行简单 交 流 、表 达 自 己 的 看 法 , 体 会 活 动 背 后隐含的合理备置书包的意义 。 参考语言 : Do you think this schoolbag is good Yes or No 教师观察学生介绍的 情况 , 进 行 指 导 或 给 予鼓励 教 师根 据 学 生 的 回 应 , 引 导 正 确 评 价 和 体会活动的意义
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
Activity13 Vote. 学生基于讨论结果 ,推选出最佳方案 , 并总结准备合理 数量的文具必需品即可 , 既能够有效地帮助有需要的孩 子 ,也避免 给 自 己 造 成 压 力 , 甚 至 是 造 成 攀 比 和 浪 费 。 同时学生也可以适当调整自己的方案 。 参考语言 : Which one do you think is the best These school things are the things we use every day. And it's enough to help the children in need study effectively. Too many school things is not good. It's a waste. Activity14Donate. 学生在教师帮助下 ,通过不同方式向有需要的小朋友捐 赠备置好的书包 ,体会分享文具 、传递爱心的快乐 。 教师观察学生投票的 情况 , 适 时 地 给 予 引 导和鼓励 。 同 时根 据 学 生 调整 后 的 方 案 , 给予肯定和鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过展示学生准备捐赠的书包 , 引导学生用简单的英文单词表 达对各类现象的态度 。通过简单表达对装入 书 包 内 不 同物品的看法 , 体会语篇背后合理备置 书包和分享文具的意义 ,解决真实情境中的问题 ,促进能力向素养转化 。
板书设计
>>> Unit 4 My school things
续表
教学流程 思维导图
评价项 目 自我评价 同伴互评 教师评价
学习评价 1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能列出需要装入 书包的物品清单 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我能通过连线 、涂色 、问答等活动修正 自 己的 清单 ,做到准确表达 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能调整 自 己准备的文具数量 ,保证适量 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能 积 极 为需 要 文 具 的小 朋 友 进 行 分 享 和 捐赠 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 ,谈 论交流 自 己准备的书包和文具等 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
自 随堂练习 Look and write. 看图 ,将短文补充完整。
Hello, I,m Anna. Look, this is my 1. .
There are five 2. , one 3. , one
(
4.
) (
,
one
6.
), two 5.
and three7. .
英语 JQ 三年级( 上)
参考答案
1. schoolbag 2. pencils 3. eraser 4. ruler
5. pens 6. pencil case 7. books
(第 3、4 小题答案顺序可互换)
Lesson5
教学内容:(语音) Part12 Listen, point and repeat. Part13 Listen and point. Then read and copy.
教学目标 : 通过本课时学习 , 学生能够 : 1. 在听 、看 、读的活动中 ,借助绘本故事感知元音字母 i在单词中不同的发音 ,并尝试借助拼读 规律拼读单词;(学习理解) 2. 听 、说 、读 、写字母 Ii, Jj, Kk, Ll, Mm , Nn。 (应用实践)
教学目标 学习活动 效果评价
复习 旧知 , 热身 激趣 Activity1 Greeting. 教师与学生进行 日 常问候 。 Activity2 Sing a song. 学生跟着音 频 唱 第 一 单 元 Part10 学 习 的 字 母 歌 The ABC song。 教师观察学生能否主 动 参 与互 动 和 交 流 , 根据学生对前一单元 已学歌曲和字母的掌 握情况进行指导或给 予鼓励
设计意图:本阶段学习 活动 旨在激发兴趣 ,激活旧知 ,使学生以积极的状态开始本节课的学习 。
1. 在 听 、看 、读 的活动中 ,借助 绘 本 故 事感 知 元 音 字 母 i 在 单 词 中 不 同 的 发音 , 并尝试借 助拼读规律拼 读 单 词 ; ( 学 习 理解) Activity3 Listen and answer. 教师观察学生能否在 听读活动中思考总结 元音 字 母 i的 发 音 规 则 ,根 据 学生 的 思 考 进行指导或给予鼓励
>>> Unit 4 My school things
续表
教学目标 学习活动 效果评价
引导学生听绘本故事 Fish gift,学生感知元音字母 i的 发音/ / 。教师将故事中含有元音字母 i的核心单词梳 理出来 ,让学生思考:What is the sound of letter i 引 导学生总结元音字母 i的发音规则。 Activity4 Look and read. 教师出示教材 Part12单词 six、pink、ship,让学生尝试根 据拼读规律读出这些单词 ,然后全班跟着音频大声朗读。 Activity5 Think and say. 教师呈现教材 Part12单词 write、five、nine,让学生观 察这三个单词相 同 的字母是什 么 ,并思考:What is the sound ofletteri Isit/ / 引导学生总结元音字母 i的 第二种发音规则。 Activity6 Play a game. 教师将学生分为四个大组 ,分别请学生上台依次读出白 板上的单词 ,每人读一个单词 ,读对一个单词可以为大 组加一分 ,限时 2分钟 ,得分最多的大组获胜。 Activity7 Group work. 教师给每个小组分发彩虹字母卡 , 学生根据元音字母 i 的两种不同发音规律 ,在小组 内 用 字母卡动手摆一摆 , 组合成不同 的单词 ,如 bike, hi, nine, kite等 ,可 以 考 一考同伴或读给同伴听。 教师根据学生拼 读 的 情况 ,给予指导或鼓励 教师观察学生能否思 考总 结 元 音 字 母 i的 第二种发音规则,根 据学生的思考进行指 导或给予鼓励 教师根据学生拼读的 情 况 , 给 予 指 导 或 鼓励 教师观察学生能否正 确组合和拼读单词, 根据学生参与小组活 动的情 况 , 给 予必 要 的指导和帮助
英语 JQ 三年级( 上)
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图:本阶段学习 活动 旨在通过听音 、跟读 、游戏等活动 , 让学生感知元音字母 i在单词中 的不同发音及 拼 读 规 律 , 引 导 学 生 尝 试 借 助 拼 读 规 律 拼 读 新 的 单 词 , 为 后 续 语 音 学 习 奠 定 基础 。
2. 听、说、读、写 字母 Ii、Jj、Kk、 Ll、 Mm、 Nn。 (应用实践) Activity8 Listen and read. 学生跟 着 课 本 Part 13 音 频 , 指 认 并 跟 读 字 母 Ii、Jj、 Kk、Ll、Mm、Nn,初步感知字母大小写的不同 。 Activity9 Find friends. 教师把大小写分开的字母卡片 Ii-Nn 打乱顺序 , 贴在 黑板上 , 学生认读字母卡片 ,并将字母大小写配对 ,按顺 序在黑板上贴好 。 Activity10 Look and write. 在教师指导下 , 学生观察字母 Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn 的笔顺 , 关注字母在四 线 三格中的占格情况;教师在黑 板上的四线 三格中范写 , 学生在英语本上仿写 。 教师观察学生能否正 确辨音 、认读和仿写 6 个字 母 , 根 据 学生 的 表现给予必要的指导 和反馈
设计意图:本阶段学习 活动 旨在引导学生通过听音 、跟读 、游戏 、仿写等活动 , 学会听辨并正确 朗读 、书写字母 Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn。
板书设计
>>> Unit 4 My school things
续表
教学流程 思维导图
学习评价 评价项 目自我评价同伴互评教师评价1. 我能认真听讲 ,积极思考 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆2. 我能正确认读字母 Ii-Nn。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆3. 我 能 书 写 字 母 Ii- Nn, 书 写 正 确 、规 范 、 美观 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆4. 我能运用元 音 字 母 i的 发 音 规 律 , 拼 读 单 词 write、five、nine、six、pink、ship。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆5. 我能运用元 音 字 母 i的 发 音 规 律 , 拼 读 新 的 单词 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆6. 我能积极参与小组合作 ,与 同伴互学互助 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆7. 我能大胆表达 , 思路清晰 ,流畅 自 然 。☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆☆ ☆ ☆
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑