资源简介

2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Starter Unit 3 Welcome! Period I Section A 1a-2d
单元话题 Talk about things in a yard 主题范畴 人与自然
主题群 自然生态 子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
主题 意义 本课时通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。
语篇 分析 What 第一个主题图呈现了福星带着彼得和海伦参观爷爷的菜园，内容主要围绕对于菜园农作物和动物名称的问答，分别呈现了对单数和复数名词的问答；活动1a与1b既是单元的热身环节，也是后续的听说任务链2a-2d的听前准备。活动1a的图片直观展示了 Section A 的交际语境: 来自英国的学生 Peter和姐姐 Helen来到中国同学 Fu Xing 爷爷的农家院参观， 他们看到院子里的各种动植物， 带着好奇心与 Fu Xing以及她的爷爷交谈。听力部分首先呈现了跟读数字，学生了解十五以内的数字，听力材料呈现了三个小对话，第一个对话是福星向海伦和彼得介绍爷爷，双方进行初次见面的问候，爷爷带领三人参观了菜园，海伦用目标语言询问了是否是鹅，结果是鸭子；第二个对话是彼得向爷爷询问植物的种类，彼得认为是土豆植物，结果是胡萝卜植物，并且辨认了西红柿植物；第三个对话海伦询问了树木的种类，并询问了苹果树和兔子的数量。活动2a-2d构成一个完整的听说任务链， 其中活动2a和活动2b是听前活动， 活动2c是听中活动，活动2d是听后活动。活动2a-2b采用听与写的训练， 帮助学生复习巩固数词， 为后续听取数量信息的活动作准备。活动2c针对三段听力对话分别设计了理解性活动，主要为了训练学生获取细节信息的能力。其中，前两个问题针对动植物的名称提问， 后两个问题针对动植物的数量提问，题干还呈现了询问数量的关键句式, 即“ How many … does Fu Xing’s grandpa have ”。听后活动2d集中呈现了听力文本中的核心句式，旨在帮助学生搭建对话的语言支架， 让学生能基于1a图片内容灵活运用有关动植物名称和数量的话题词汇开展对话， 谈论农家小院里的各种细节。
Why 利用插图展示种类繁多的动植物， 一方面是为了训练学生“看”的技能，让他们通过观察图片获取准确的信息， 另一方面则是帮助他们回顾和复习小学阶段所学的动植物相关的词汇，包括描述其颜色、大小、数量的词汇， 为后续的看图讨论作准备。引入目标语言即询问物品，在引导学生了解生活中的常见农作物，了解自然，尊重自然，热爱自然，了解生活中常见的农作物，对自然有敬畏之心，能培养学生热爱农村、回归自然的美好情怀。让学生欣赏到田野美丽的自然风光，培养学生热爱家乡、热爱祖国的美好情操。学生运用目标语言了解如何询问常见的农作物和家禽，以及对应的数量。为Section B开展农场的描写奠定基础。
How 活动1a要求学生匹配图中的动植物与其英文名称，目的是引导学生回顾和复习与单元主题相关的话题词汇， 尤其是名词复数。活动1b让学生运用所给的核心句式谈论1a图中的各种动植物， 一方面是为了帮助学生巩固已学词汇和核心句式，以便开展口语训练， 另一方面为了加深他们对指示代词的理解， 比如 this指代近处的单数物品或不可数物品，而 those则指代远处的复数物品等。 本课的语篇内容是福星、海伦和彼得在福星爷爷菜园里的对话，主要内容是询问常见的农作物和动物，及其数量，语篇配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如“What is this It is a/an....”，“What are these/those.... They’re...”，“How many apple trees....”以及数量的回答等，对话中体现了一些如goose, duck, rabbit等表示家禽类的词汇，也出现了如“one, two, three...”等表示数量的词汇等。
学情 分析 已有 基础 学生在小学英语中已经学过常见的动物和植物的表达方式，包括对于植物和动物的询问与回答，以及数字的表达方式。对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，学生比较熟悉的表达方式有：What animals does Peter’s uncle have on his farm How many ducks does his uncle have
存在 问题 学生对音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音混淆；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法不清楚。在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。 部分学生不能准确的拼写并说出数字，不能对学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。
发展 需求 1.能够通过观察图片识别图中的人物以及各种动植物， 并能说出这些动植物的英文名称。 2.能够用 what引导的特殊疑问句“ What's this/ that ”“ What are these / those ”询问近处和远处动植物的名称， 并作出相应回答。 3.能够正确使用指示代词 this、 that、 these、 those谈论近处和远处的动植物。 4.能够通过听识别文本中的数词(20以内)，准确记录与数量相关的信息。 5.能够在听的过程中捕捉关键词， 获取文本细节信息， 如事物的名称、数量等。 6.能够正确运用询问物品名称和数量的关键句式( What's ... What are ... What plants/ animals ... How many ... )与同伴谈论动植物。
核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.学习掌握关键词、短语和句子。 Key words：fun，yard，carrot，goose，plants，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen Key phrases：baby chickens，tomato plants，apple trees，in the yard，potato plants Key sentences： ①—What's this/that？—It's… ②—What are these/those？—They're… ③—How many…can you see？—I can see… 2. 学习指示代词this/that/these /those，能够灵活使用这些代词进行指示 。 3. 掌握数字1~15的拼写。
学习 能力 1.学习指示代词this/that/these /those，能够灵活使用这些代词进行指示 。 2.学习在特定场景（院子）中获取信息。 3.学会从描述中获取数量的关键信息。
思维 品质 1.能够思考院子里有趣事物的多样性。 2.在回答大量问题时，能够清晰思考并准确评论。通过教学活动的开展，锻炼学生的口语表达能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。
文化 意识 1.了解事物描述和观察中可能存在的文化特征。 2.反映不同文化对庭院空间的利用和感知的差异。 3.通过本节课的学习，让学生能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；能够体会到英语学习的兴趣，养成良好的英语学习习惯。
教学重点 难点 重点： 1.学生能够用单词和句型说出院子里的东西：这个/那个是什么--这是--这些/那些是什么--他们是小鸡、番茄、苹果树、土豆… 2.学生能够用单词和句型问和回答许多问题：你能看到多少--我可以看到一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三、十四、十五… 难点： 1.学生能够准确地说出物品的数量。 2.学生能够用恰当的句子介绍院子里的东西。
评价任务 评估 维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 学生能正确认读、书写农作物和家禽的单词；准确对农作物种类和数量进行问答；准确获取听力原文的信息，完成听力任务。 提问、简答、完成句子 自评、师评
目标2 基于主题，与同伴角色扮演福星爷爷、海伦和彼得对农场的农作物和家禽的问答，语言表达方式准确，内容完整。 角色扮演、认读、问答 自评、互评、师评
目标3 运用正确的语言表达方式，创编一段关于主题图农作物和家禽的问答，能在小组合作中，阐述了解常见农作物的重要意义，在班级流畅、语言基本准确地阐述个人观点。 角色扮演、小组合作、汇报 自评、互评、师评
教学 过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1 Lead-in 1．Show students pictures of different places(a park，a farm，a yard，a garden…)． 2.Show students a video about Fu Xing's grandpa's yard.And ask them to answer the question. (Question：What can you see in his yard？) T：Today we are going to an old man's yard and find out what you can see in the yard. Ss：A rabbit… 通过视频的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，同时启发已经学过的知识。
Step 2 Pre- listening T:Today we are going to learn Starter Unit 3 Welcome, Section A what is fun in a yard Do you know the meaning of yard Please look at the picture and see what we are going to learn. Look at the picture and match the plants and animals with the names. Work on 1a 1．Ask students to look at the picture in 1a and match the plants and animals with their names. 2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their pronunciations if necessary. Work on 1b 1.Ask students to work in pairs to introduce the things in the picture in 1a. T：It's your time.Work in pairs and make a conversation with your deskmates.The following sentence patterns will be helpful：—What's this/that？—It's…；—What are these/those？—They're… (The teacher shows the sentence patterns on the blackboard.) 2.Choose three or four pairs of students to share their conversations. 3.Ask students to make a summary about the sentence patterns. T：How can we talk about the things？We can use the two sentence patterns… 学生在老师的指导下，明确单元的主题是欢迎，A板块的问题链是“What is fun in a yard ”。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是谈论常见的农作物，并完成教材上的任务，将单词和主题图中对应的农作物和家禽进行匹配，并在班级中分享答案。 学生在教师的指导下，和小组同学进行角色扮演，对农场的家禽和植物进行问答。 通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为欢迎，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于农作物和植物的词汇 通过两人问答及总结句型的形式，学生能够对目标句型进行充分地练习。
Step 3 While- listening T:Show students number flash cards and ask them to tell the numbers one by one. T：Look at the card.What is this Ss：It's one. T：What about this one Ss：… Work on 2a Ask students to listen to the numbers in 2a and repeat after the recording. Work on 2b 1.Ask students to listen to the recording and write down the numbers they hear in the blanks in 2b. 2.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary. (Students must answer the questions with complete sentences.) Work on 2c 1.Play the recording for students and ask them to circle the correct answers. T：Helen and Peter go to the yard.What do they see in the yard？How many animals are there in the yard？Let's listen to the three conversations and circle the correct answers. 2.Check the answers and ask students to correct their mistakes. (Students must answer the questions with complete sentences.) 学生听录音并跟读单词，并观察数词的发音和拼写。 学生根据录音，写出听到的数字，并在老师的指导下检查是否准确。 学生听第一遍录音，完成教材中的选择题。 通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 学生用完整句子回答2b部分的问题，有效地帮助他们练习目标句型。
Step 4 Post- listening According to the pictures and try to role play the conversation among Helen, Fuxing and Peter. You’ve got 4 minutes to practice with your partner and show yourselves in front of the class. Try to be focused on the language you used. Work on 2d Ask students to work in pairs and make up a new conversation to talk about the plants and animals in the picture in 1a. T：We know the different animals and plants in Fu Xing's grandpa's yard.Please make a conversation to talk about the things in the yard.The picture in 1a will help you. (The teacher gives students an example first.) Work in groups and talk about Fu xing’s grandpa’s yard, talk about the plants and animals in the picture in 1a and make your own conversations. A: What’s that B: It’s ... A: What are those B: They are... A: How many ... can you see B: I can see... 学生根据教材的主题图，和同伴角色扮演，学生以小组为活动单位，分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。学生观察本节课的主题图，在课本创设的情境中，完成对话的创编，分角色扮演A和B，小组合作练习后，在班级前进行表演。 分三段对话和同伴进行角色扮演，并在班级进行展示，参照教师给出的评价量规，规范所使用的语言的准确度、表达的流畅度等。 本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，对菜园的农作物和家禽进行问答，引导学生进行超越语篇、联系生活实际的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5 Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7 Summary 1.We know how to ask and answer about the plants and animals in a yard. 2.We are able to ask and answer about the numbers. 3.We are able to make up a conversation about ourselves. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:Review words about animals, plants and related sentence structures in this lesson. Level B :Ask students to use four sentences to talk about the picture in 1a. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Starter Unit 3 Welcome! Period I Section A 1a-2d Key words：fun，yard，carrot，goose，plants，one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten，eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen Key phrases：baby chickens，tomato plants，apple trees，in the yard，potato plants Key sentences： —What's this/that？　—It's… —What are these/those？　—They're… —How many…can you see？　—I can see…
Teaching Reflection: 全班同学通过听、说、读来掌握关键信息，提高听力。要求学生模仿听力内容进行对话练习。这样可以增强学生的听说能力。同时，老师可以用图片介绍主题，以引起学生的兴趣。通过结对练习，学生们可以相互交流，提高英语口语。本节课要求的听力和对话练习量大，所以在教学设计中设计了大量的听力活动的练习,让学生敢于开口，乐于模仿，积极参与。同时设计了多种对话活动，通过这些口语交际的活动，进行口头操练，培养学生提取有效信息的能力和用英语解决问题的能力。教学过程中若给学生留出充足的听说训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。

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