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三年级统编版《不懂就问》教案设计
以下是一份三年级统编版《不懂就问》教案设计：
一、教学目标
1. 认识“诵、例”等13个生字，会写“背、诵”等13个字，会写“背诵、照例”等22个词语。
2. 能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文内容。
3. 默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4. 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
二、教学重点
1. 认识生字词，理解课文内容。
2. 培养学生不懂就问的学习习惯。
三、教学难点
引导学生理解孙中山“不懂就问”的精神实质，并在实际生活中践行。
四、教学方法
1. 讲授法：讲解生字词、课文内容，让学生对知识有初步的了解。
2. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3. 朗读法：通过朗读，让学生体会课文的情感，加深对课文的理解。
4. 情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受学习的乐趣，提高学习的积极性。
五、教学过程
（一）导入新课
同学们，在学习的过程中，我们总会遇到各种各样的问题。当你们遇到不懂的问题时，会怎么做呢？今天，我们就来学习一个关于学习态度的故事——《不懂就问》。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知
1. 请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或向老师、同学请教。
2. 检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词：背诵、照例、圆圈、一段、练习、糊涂、吓呆、霎时、戒尺、厉声、挨打
（2）指名读，正音。
（3）开火车读。
（4）理解词语：照例、糊里糊涂
照例：按照惯例；按照常情。
糊里糊涂：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
3. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
（课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。）
（三）精读课文，深入理解
1. 学习第1自然段
（1）指名读第1自然段，思考：孙中山小时候在哪里读书？
（孙中山小时候在私塾读书。）
（2）什么是私塾？（私塾是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。）
（3）在私塾里是怎样读书的呢？（先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。）
（4）指导朗读，读出私塾里读书的情景。
2. 学习第2自然段
（1）自由读第2自然段，思考：孙中山为什么要向先生提问？
（孙中山流利地背出了昨天所学的功课，但是他不明白书里的意思，所以向先生提问。）
（2）从哪些词语可以看出孙中山学习很认真？（流利地背出）
（3）指导朗读，读出孙中山的认真和疑惑。
3. 学习第3 - 6自然段
（1）分角色朗读孙中山和先生的对话，思考：先生的态度是怎样的？
（先生最初很生气，后来听了孙中山的解释，态度有所缓和。）
（2）先生为什么生气？（先生认为孙中山不应该不懂就问，违反了私塾的规矩。）
（3）孙中山是怎样回答先生的？（孙中山说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”）
（4）从孙中山的回答中，你体会到了什么？（孙中山具有敢于提问、追求真理的精神。）
（5）指导朗读，读出先生的生气和孙中山的坚定。
4. 学习第7 - 8自然段
（1）齐读第7 - 8自然段，思考：这件事的结果怎样？
（先生给同学们讲了书中的道理，大家都很认真地听。）
（2）从这件事中，你明白了什么道理？（不懂就问是一种良好的学习习惯，只有敢于提问，才能学到真正的知识。）
（四）课堂练习
1. 看拼音，写词语。
bèi sòng lì jí liàn xí hú tu dāi zhù
（ 背诵 ） （ 立即 ） （ 练习 ） （ 糊涂 ） （ 呆住 ）
2. 比一比，再组词。
例（例子） 段（段落） 涂（糊涂） 厉（厉害）
列（排列） 锻（锻炼） 途（路途） 历（历史）
3. 按课文内容填空。
（1）孙中山小时候在（私塾）读书。那时候上课，（先生）念，学生跟着念，（咿咿呀呀），像（唱歌）一样。
（2）孙中山（流利地）背出了昨天所学的功课，但是他（不明白）书里的意思，于是（大胆地）向先生提出问题。
（3）学问学问，（不懂就要问）。为了弄清楚道理，就是（挨打）也值得。
（五）拓展延伸
1. 同学们，在生活中你们有没有遇到过不懂的问题呢？你们是怎么做的呢？请和大家分享一下。
2. 除了不懂就问，我们还应该养成哪些良好的学习习惯呢？（认真听讲、按时完成作业、多读书、多思考等）
（六）课堂总结
今天我们学习了《不懂就问》这篇课文，了解了孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的故事。我们要学习孙中山不懂就问的精神，养成良好的学习习惯，这样才能学到真正的知识。
（七）布置作业
1. 抄写本课的生字词。
2. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3. 收集一些关于学习的名言警句。
以上就是《不懂就问》的教案设计，希望对您有所帮助。在教学过程中，您可以根据实际情况进行适当的调整和补充，让学生更好地理解和掌握课文内容，培养他们的学习能力和良好的学习习惯。

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