资源简介

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统编初中语文九年级上册第六单元学习任务单
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时安排
读古典小说，观人间百态，创作课本剧。 单元导读课 第一课时 任务一：学习一组美词任务二：走进一组作家 2课时
第二课时 任务一：了解一些文体任务二：感知课文内容
单篇精读课 《智取生辰纲》 第一课时 任务一：感知内容，概述情节任务二：理清线索，探究妙处 6课时
第二课时 任务一：研读课文，分析智谋任务二：关注情节，体会妙处
第三课时 任务一：赏析言行，分析人物形象任务二：研读文本，探究原因
《范进中举》 第一课时 任务一：默读课文，概述情节任务二：品读课文，分析人物
第二课时 任务一：分析胡屠户形象任务二：分析张乡绅、众乡邻形象
第三课时 任务一：探究讽刺手法任务二：辨析悲剧喜剧
整合联读课 《三顾茅庐》-《三国演义》 第一课时 任务一：概述故事情节，读出人物形象任务二：研读文本，探究“蓄势”手法 5课时
第二课时 任务一：研读文本，探究反衬手法任务二：再论刘备，探究文章主题
第三课时 任务一： 探究《三国演义》之三任务二：《三国演义》专题研读
《刘姥姥进大观园》-《红楼梦》 第一课时 任务一：场景再现——刘姥姥登场任务二：导演选角，一“点”就中任务三：导演导戏 演员说戏
第二课时 任务一：“小人物”与“大世界”任务二：“小人物”与“大家族”
读写共生课 第一课时 任务一：诗歌七巧板——《枫桥夜泊》任务二：现场说书——《涛声依旧》任务三：小考官评作文 1课时
名著导读课 第一课时 任务一：读回目，感知章回体特点任务二：读回目，把握作品整体结构任务三：读回目，了解故事势态变化 2课时
第二课时 任务一：看武松出场，初识武松形象任务二：讲武松故事，了解人物经历任务三：读细节描写，分析人物形象
单元小结课 第一课时 任务一：学习剧本创作方法任务二：小组合作编写剧本 2课时
第二课时 任务：学生表演课本剧
第一课时 单元导读（一）
【学习目标】
1.通过字词学习，掌握本单元的重点词语，感受古今语言的变化。
2.收集作家作品资料，了解作家作品，能做到知人论世。
【课前预学】
1.熟读本单元的课文。
2.准确掌握本单元的词语。
【课中探究】
任务一：学习一组美词
自学 大声朗读课后“读读写写”及课下词语注释。
互学 小组讨论、整理易错字音、易错字形、重点词语并根据自己的学习体验，挑选音、形易错的词语出互测题（每一课至少整理3——5个易错点），同桌互相测评。
易错字音：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
易错字形：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
重点成语：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　
任务二：了解一组作家、作品
自学 选择本单元中你最喜欢的一位作家，并向小组成员介绍他。
互学 小组成员互相补充作者介绍。
展学 每个小组派代表分别对四位作家进行介绍，其余小组倾听、补充或纠正。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【课后延学】
1.对照“读读写写”，工整抄写重点词语，边抄边读出正确读音。
2.阅读第六单元的四篇课文，选择一个故事讲给你的家人听。
第二课时 单元导读（二）
【学习目标】
1.学习文体知识，了解文学文化常识。
2.阅读本单元的古白话小说，知晓故事内容。
【课前预学】
了解、整理小说相关知识。
【课中探究】
任务一：掌握一些文体知识
对照学习任务单，完成文体知识练习。
1.小说基本常识
（1）概念：
（2）小说分类
（3）小说三要素：
（4）人物塑造方法：
（5）故事情节：
2.白话小说
定义：
内容：
3.章回体小说特点
4.讽刺小说
5.演义小说
6.科举制度
任务二：感知课文内容
互学 快速浏览课文，小组成员轮流讲述课文大致内容。
展学 一个小组展示，其余小组倾听、补充或纠正。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
阅读《智取生辰纲》，完成练习册课前预习。
第三课时 《智取生辰纲》单篇精读
【学习目标】
1.整体感知文章内容，概述“智取生辰纲”的情节。
2.理清线索，探究双线结构的好处。
【课前预学】
熟读课文。
【课中探究】
任务一：小组合作，思考探究
任务一：感知内容，概述情节
默读课文，感知课文内容，筛选重点情节，用简洁的语言概述生辰纲被智取的全过程。
任务二：理清线索，探究妙处
小说围绕生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线是什么？这样安排有什么好处
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
请同学们阅读课文1—7 段，说说杨志押送队的内部矛盾不断激化的过程以及作用。
第四课时 《智取生辰纲》单篇精读
【学习目标】
1.分析杨志与晁盖等人斗智斗勇的过程，感受情节设计之妙。
2.探究作者为何在结尾交待吴用等人的计策，感受文章构思的精妙。
【课前预学】
阅读课文1—7 段，了解杨志押送队的内部矛盾不断激化的过程。
【课中探究】
任务一：研读课文，分析智谋
活动1 请同学们默读课文，填写表格，写出双方智斗的过程。
智谋大比拼
吴用团队 杨志团队
第一回合
第二回合
第三回合
第四回合
第五回合
结局
活动2 五个回合的较量真可谓跌宕起伏、环环相扣，每一次较量都仿佛三十六计的上演。请同学们结合“三十六计”中的相关内容，用章回体小说回目的形式为每一个回合拟一个小标题，欣赏吴用等人一步步智取生辰纲的智慧。
智谋大比拼
杨志团队 吴用团队
除了智用计谋，他们有没有利用天时地利人和？如果有，请结合文本分析。
任务二：关注情节，体会妙处
金圣叹曾赞道：“看他写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶？耐庵妙笔，真是独有千古。”
提问：为什么吴用一行人喝了酒没有事，而杨志一行人喝了却一个个倒下了？
在小说高潮部分，作者没有直述第二桶酒里为何会有蒙汗药，而是在文章最后道出吴用等人的计策，这样安排妙处何在？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
再读课文，勾画出描写杨志言行的语句，说说他具有怎样的性格特点，思考丢失生辰纲的原因有哪些？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第五课时 《智取生辰纲》单篇精读
【学习目标】
1.品味细节，分析杨志的人物形象，探究杨志失败的根源。
2.感受《水浒传》人物塑造的艺术。
【课前预学】
熟读课文，了解人物塑造的艺术。
【课中探究】
任务一：赏析言行，分析人物形象
跳读课文，圈点勾画杨志在押送生辰纲时的典型语言和动作，分析人物形象。
示例：
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇。
点评：叙述杨志根据不同的地形，更改行路的时间——小心谨慎
努力掩藏行踪——精明老到
杨志久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，他多次推托，推辞不掉时，才做了精心的安排。事实证明，他的顾虑和准备都是必要的，从上面的细节来看，杨志在我们眼里真可谓是小心谨慎、精明过人。与此同时，同学应该发现杨志还有另外一面,请一个小组来点评。
追问：为什么一个如此精明谨慎的人却不断暴露出性格中的缺点呢？为什么他如此在意这一次护送任务？假如你是杨志，请你说说出此时杨志的内心世界。
（提示：参考资料助读，联系杨志先前的人生经历设想杨志的内心世界。）
资料助读：杨志简介
杨志，杨家将的后代，因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻了，失陷了花石纲，不可以回原复命，只得逃往别处避难。后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。
路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。回到东京（开封）买上求下，钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高太尉逐出殿帅府，在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。
在大名府杨志受到大名府留守梁中书的赏识，时逢端午，梁中书欲将十万贯金珠宝贝，送往东京为其岳父庆寿。鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲，而且许愿：“你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”杨志对梁中书的信任，十分感激。
任务二：研读文本，探究原因
了解了杨志其人，我们再来回看本节课的主要事件，杨志为什么失败？生辰纲为什么丢失？你能想到哪些原因呢？
资料补充：
茅盾说：“在权贵门下做奴才也并不容易。奴才中间有派别，经常互相倾轧。梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭，同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败”。
孟超说：“杨志两次押运失事，造成蹇运，实非命运，而主要的罪过，也不在他，倒是坐在京城金銮殿上的赵官家，和大名府的梁中书。这些苟虐无情的害人精，不但害尽了天下的老百姓，而且还害了单纯忠实，想图一点功名的直肠人呢！”
教师点拨：茅盾先生把杨志失败的矛头指向了梁中书，请同学们结合时代背景及孟超的的解读，说说杨志丢失生辰纲的深层原因。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
请结合《水浒传》中有关杨志的其他回目，用思维导图梳理杨志的人生轨迹。并用简洁的文字为他的人生写一则评语（100字左右）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
第六课时 《范进中举》单篇精读
【学习目标】
1.默读课文，多视角复述故事内容，理清小说情节的发展过程。
2.通过品读细节，分析对比、夸张和人物描写的语句，剖析人物性格特点。
【课前预学】
阅读课文，把握文章主要内容。
【课中探究】
任务一：默读课文，概述情节
自学 默读课文，从不同的叙述视角简要复述故事内容。每个小组都要有三种视角的复述。
（视角：主人公视角、见证者视角、物化的视角）
同学们可以从主人公范进的角度叙述中举前后、中举时自己和周围人的态度变化，注意人称应用第一人称“我”；也可从见证者（如邻居、张乡绅、胡屠户等）角度叙述中举前后范进不同的生命状态；还可以从物化的角度（范进家的那只鸡）叙述众人围绕着中举发生的啼笑皆非的故事。
复述课文评价量表
评价角度 评价标准 评价等级
故事内容 内容精彩具体，情节完整
复述视角 符合人物身份，视角清晰、准确
语言表达 语言准确流畅，条理清楚
任务二：品读课文，分析人物
自学 范进中举前后，命运可谓天翻地覆。对比范进中举前后的变化，结合文中对范进中举前后境遇的变化、自身变化，说说他是一个怎样的人。
境遇的变化
中举前 中举后
吃 每日小菜饭，猪油两三回，饿了两三天，没有早饭米，母亲饿得看不见
住
用
地位
（2）自身的变化
中举前 中举后
语言
动作
心理
追问:范进历尽千辛万苦才考上了举人，为什么在得知自己中举后却疯掉了呢？
补充资料：明朝科举考试
明朝的科举考试分三级进行。省级考试叫乡试，及格者称为举人；举人到京参加会试，合格者称为贡士；贡士再参加皇帝主持的殿试，考中者称为进士。进士的前三名分别称为状元、榜眼和探花。中举的知识分子，都能享受一些特权，可以免除差役和税粮，进士都有官做。
明清朝的科举考试只许在四书五经范围内命题，文体严格限于八股文，应考者不能发挥个人见解。明朝统治者用“八股取士”来禁锢知识分子思想。考中做官的，很多成为皇帝的忠顺奴仆，这些人很多是没有真才实学的。
追问：作者刻画这一形象有什么意义呢？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
范进中举后，胡屠户对他的态度有什么变化？请你勾画描写胡屠户的语句，并做批注。
第七课时 《范进中举》单篇精读
【学习目标】
1.通过品读细节，探究次要人物前后的变化，剖析人物性格特点。
2.探究次要人物身上不变的特质，认识当时的人和社会的本质。
【课前预学】
再读课文，了解主要人物形象。
【课中探究】
任务一：分析胡屠户形象
范进中举后，胡屠户对范进的态度发生了很大的变化，课文从多个方面写出了胡屠户的变化，文中有哪些语句可以体现出变化的？这些变化，体现了胡屠户怎样的特点？
中举前 中举后
对范进的称呼
对相貌的评价
对才学的评价
对身份的评价
说话的态度　
所带的礼品　
对嫁女的看法
对亲家母的称呼　
任务二：分析张乡绅、众乡邻形象
活动1 分析张乡绅、众乡邻形象，探究当时人性的本质。
中举前 中举后
张乡绅
众乡邻
追问：这些人前后变化，形成了巨大的反差，他们是怎样的人？
活动2 作者详细描写了范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻前后变化，他们身上有没有什么特点是一直没有变的？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
《儒林外史》以讽刺手法写可笑之人、可笑之事，蕴含着深刻的意味，把你认为可笑的地方圈画出来，想一想，可笑的背后隐藏着什么？
第八课时 《范进中举》单篇精读
【学习目标】
1.细读文本，探究讽刺手法的作用。
2.讨论辨析，辨析《范进中举》的悲剧色彩。
【课前预学】
了解讽刺手法。
【课中探究】
任务一：探究讽刺手法
知识小贴士 讽刺
讽刺是一种文学手法，它利用夸张、对比、反语等手段，对某一事物或现象进行揭露、批评或嘲笑，以达到揭示其本质或揭示其荒谬性的目的。
讽刺能够增强作品的表现力，使人物形象更加鲜明，还能够引发读者的思考和共鸣。同时，讽刺也具有一定的社会功能，它可以通过揭露社会现象中的不合理之处，引起人们的关注和反思，推动社会的进步和发展。
《儒林外史》是一部社会讽刺小说，请你结合讽刺手法的含义，联系文本，探究作者是如何运用讽刺手法的。
任务二：辨析悲剧喜剧
范进中举，喜极而泣，是喜剧还是悲剧？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
完成练习册作业。
第九课时 整合联读
【学习目标】
1.速读课文，概述小说情节，分析人物形象，体会中国文化中礼贤下士，尊重人才的传统。
2.通过研读故事情节，理解本文的蓄势手法。
【课前预学】
阅读《三顾茅庐》。
【课中探究】
任务一：概述故事情节，读出人物形象
速读课文，简要概述故事情节，用一两个词语概括人物形象。
预设：
故事情节：
人物 形象特点
刘备
诸葛亮
张飞
关羽
任务二：探究“蓄势”手法
活动1 诸葛亮作为三国中的灵魂人物，却是在第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”中才正式出场。其中的片段《三顾茅庐》，被人们称之为绝世妙文。它妙在塑造了鲜明的人物形象，妙在曲折动人的故事情节，妙在运用多种艺术手法。其中，最有特色的是运用了“蓄势”手法。
知识小贴士 蓄势
为了主要人物出场或主要事件发生创造条件（安排一些情节场景作为征兆、阻碍、干扰等），而着重铺陈的一种表现手法，使作品情节发展既出乎意料，又在情理之中。
通过蓄势，可以渲染气氛，达到“千呼万唤使出来”的效果，增强作品吸引力。
依据“蓄势”的定义，思考在《三顾茅庐》的故事中出现了几处“蓄势”？
（ 提示：刘备的期望是什么？刘备在见到孔明之前经历了哪些波折？见面后，欲请孔明出山之事又是否顺利？循着这个思路就能找到“蓄势”。）
活动2 在《三国志》中，《三顾茅庐》只有“凡三往，乃见”五个字。而《三国演义》为什么要虚构那么曲折的一个过程，请你结合资料谈谈你的看法。
活动3 在此多重蓄势之后，请你再次概括诸葛亮的形象。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
此文除了成功地塑造了诸葛亮的人物形象，也凸显了刘备的人物形象。请你勾画描写刘备的语句，并做批注。
第十课时 整合联读
【学习目标】
1.理解反衬手法的概念，学会分析文学作品中的反衬手法。
2.分析刘备的形象，探究文章主旨。
【课前预学】
了解反衬手法。
【课中探究】
任务一：研读文本，探究反衬手法
本文的精彩之处除了运用“蓄势”，还运用了反衬手法。
知识小贴士 反衬
利用与主要形象相反、相异的次要形象，从反面衬托主要形象。
文中的刘备礼贤下士，与他形成反衬的是什么人？请你勾画出表现他们反衬的语句，说说他们的态度。
追问：从关、张两个人的言谈中，你能发现他们性格的区别吗？罗贯中设置这两个人物有什么作用？
任务二：再论刘备，探究文章主题
活动1 再论刘备形象
资料助读
【材料一】
叶昼先生却对刘备礼贤下士表示有不同的看法，他假托性格率真的李贽评语说——孔明装腔，玄德作势，一对空头，不如张翼德，果然老实也。
【材料二】
究其原因，就是左右不得其人。 时值群雄争霸天下的动荡年代，如想成就霸业，就必须多方罗致奇才，招贤纳士为己所用。 尤其对处在事业低潮的刘备更是如此。
当时刘备依附刘表，将寡兵微，朝不虑夕。还险遭暗算，侥幸死里逃生。在此落魄之际，恰遇隐居的司马徽，指出刘备败在无人辅佐。徐庶辞别时又举荐孔明“有经天纬地之才”，刘备正为留不住军师而伤怀，于是急切想请卧龙出山。
【材料三】
孔子说：“君使臣以礼，臣事君以忠。”
孟子说：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。”
在叶昼看来，接连两次不得见诸葛亮，刘备应该像张飞关羽那么愤怒，之所以没有这样做，是因为刘备在装腔作势。请小组成员结合材料和《三国演义》发表自己的看法，讨论后准备发言。
活动2 探究创作意图
罗贯中为什么这样来创作《三国演义》呢？为什么要突出刘备求贤若渴、礼贤下士？请结合资料，说说你的看法。
资料助读
【材料一】写作背景
罗贯中生活在元末明初之际，所处的时代是一个民族矛盾和阶级矛盾异常尖锐复杂的时代。元朝蒙古族贵族的残酷统治和压榨，激起了全国人民的反抗，推翻元朝统治的斗争如火如荼。
【材料二】元朝末年，天下大乱，群雄并起，罗贯中也曾参与其中。“有志图王”的罗贯中在苏州结识施耐庵，以师徒相称，两人一同参加位于平江（即苏州）的张士诚反元起义政权，做过一段时间幕僚后离开。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
阅读《三国演义》相关章节，为诸葛亮撰写人物小传。
第十一课时 整合联读
【学习目标】
1.将名著阅读，由片段延伸到整本书。
2.探究《三国演义》中的“三”，激发学生阅读整本书的兴趣。
3.开展专题阅读，让学生深入阅读、理解小说，感受古典小说的魅力。
【课前预学】
了解古典文学中“三”的手法。
【课中探究】
任务一：探究《三国演义》之三
课文中刘备第三次拜访诸葛亮的过程后，觉得罗贯中的《三国演义》似乎围绕着“三”在讲故事。
说一说你所知道的《三国演义》中与“三”字有关的故事，想一想为什么相似的情节要写三次？
任务二：《三国演义》专题研读
《三国演义》以描写战争为主，讲述了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争……反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
请你从中先挑选一个关键词，仿照范例，写一个专题研究计划，再依照计划撰写400字以上的研究报告。
《三国演义》专题研究计划
关键词 专题名称 研究目的 研究过程
英雄 多面曹操 梳理曹操生平简介，了解其性格特点及背后的成因。 通过目录，搜寻曹操相关章回，快速阅读，圈划要点，随文批注；
拟提纲，结合原著内容和相关资料撰写。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
1.修改研究报告，小组推选一则张贴在“文化展示栏”。
2.完成练习册《三顾茅庐》。
第十二课时 整合联读
【学习目标】
1.品读场景的错位设计引发的“笑”剧，把握人物的身份特征。
2.品读人物极富个性的语言、动作描写，把握人物性格特征。
【课前预学】
阅读《刘姥姥进大观园》。
【课中探究】
任务一：场景再现——刘姥姥登场
找出有关刘姥姥言谈举止的句子，分析刘姥姥的形象。
1.有关刘姥姥的言谈举止的句子。
刘姥姥的形象：
2.刘姥姥夹鸽子蛋的动作的句子，揣摩下面句中的加点的词语，分析其作用。
刘姥姥便伸筷子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
任务二：导演选角，一“点”就中
思考：如果你是导演，为《刘姥姥进大观园》“笑”场选角，你如何做到一“点”就中？
自学 朗读第7自然段有关各人发笑的场景，仔细揣摩个人笑的情态。
互学 小组成员讨论课文中细致的描写人物各具情态的笑，并说说主要人物的笑有什么不同，分别反映了他们什么样的性格特点。
依据特征，确定角色：
任务三：导演导戏，演员说戏
凤姐、鸳鸯是“导演”，她们为何要导演这出戏？刘姥姥倾情“演出”，刘姥姥明知道是拿她“取笑儿”，为什么还要积极配合。
自学 1.请仔细阅读课文并分析凤姐、鸳鸯导演这出戏的原因，刘姥姥倾情演出的原因。
2.这场笑剧的背后包含着作者什么样的思想感情？
3.这场笑剧的背后包含着作者什么样的思想感情？
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
《红楼梦》是一本写贵族的小说，为什么在这样的小说里安插刘姥姥这个乡下老太太？
第十三课时 整合联读
【学习目标】
1.探究作者借刘姥姥视角描写大观园的意图，感受作者的绝妙笔法。
2.快速浏览，概述刘姥姥三进贾府的情节，探究刘姥姥在文中的作用。
【课前预学】
阅读《红楼梦》。
【课中探究】
任务一：“小人物”与“大世界”
红楼梦第39至41回，作者借刘姥姥的视角再次描写大观园的人、景、物。请你想一想：作者为何借刘姥姥一农村老妇人的角度去观察大观园？
任务二：“小人物”与“大家族”
初读红楼的你，也许不喜欢来自乡野的刘姥姥，甚至也曾跟着林黛玉，取笑她是母蝗虫，认为她是个为了讨些好处而不惜自我调侃的精于世故的老婆子。
如果你经历人情世故，知晓生存之不易后，再读红楼梦，再看刘姥姥，就生出悲悯之心，同情之泪。刘姥姥，原来是一个伟大的母亲，是一个拥有极强生存能力和技巧的农村老太太，其底层生存的智慧，令人钦佩。
而曹公要告诉我们的远不止这些，请你浏览刘姥姥三次进贾府的相关章节，简要概述内容，探究刘姥姥三进贾府的意义。
借助章节目录，浏览和刘姥姥有关的内容，简要概述刘姥姥三进荣国府的情节，说说刘姥姥三次进贾府的意义。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
从刘姥姥三进贾府，你看到了一个怎样的刘姥姥？请写一则关于刘姥姥的读后感。（400字左右）
第十四课时 写作：学习改写
【学习目标】
1.学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体，适当运用修辞。
2.学会根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太远。
3.通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
【课中探究】
任务一：诗歌七巧板——《枫桥夜泊》
朗读《枫桥夜泊》，分析诗歌的意境，尝试用七巧板来表现诗歌的意境。
【意象意境分析】
任务二：现场说书——《涛声依旧》
将《枫桥夜泊》改为现场说书形式，主题也变为“涛声依旧”。
自学 思考从哪些方面将《枫桥夜泊》改为现场说书形式，然后撰写大纲。
（提示：确定故事发生的背景、人物视角、人物情感波澜）
互学 小组交流自学中的困惑，整合答案。
提示：古诗改写为叙事散文的要素和方法：
序号 要素 抒情诗的特点 叙事散文的特点 改写方法 需要补充的内容
1 视角 第一人称为主 第一或第三人称为主 根据需要选择视角 如用第一人称，给读者一种代入感。自己即“诗人”；如用第三人称，那就要用自己的眼光来看待人的一切
2 环境 语言凝练，通过意象表现 环境描写具体 根据意象特点，具体描写环境 人物活动的时间、地点、气候、场景等自然环境和社会环境（如科举取士的大环境）
3 人物刻画 语言凝练，通过意象和情感表现 人物刻画细致 根据意象和诗歌情感细致刻画人物 人物描写：肖像、动作、语言、心理
4 情节 结构跳跃，几乎无情节 情节充分开展 联系背景、依托情感，不写情节 事件的起因、经过、结果
任务三：小考官评作文
如果你是小考官，请你对照以上所学，评价教材142页教材里出示的《枫桥夜泊》的改写片段。
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
从下面两个写作实践中任选一个进行练习。
（一）选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300字左右。
提示：
1.细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。
2.不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。
3.将原文附在改写的文章后面。
（二）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事角度，换成另一个人的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示：
可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
改写后再小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
第十五课时 名著导读
【学习目标】
1.研读回目，感知章回体小说的特点，把握作品的整体结构。
2.研读回目，了解故事势态发展。
【课前预学】
阅读《水浒传》。
【课中探究】
任务一：读回目，感知章回体特点
《水浒传》是章回体小说，回目是了解这部作品非常重要的窗口。请同学们阅读并圈画第1--5回目录，并说出它们的特点。
任务二：读回目，把握作品整体结构
通过对单个回目的阅读，同学们已初步掌握了章回体的特点，把前后几个回目连缀起来读，又有何发现呢？
回目 主要人物 故事之间的联系 特点
3-7回
7-12回
12-17回
18-23回
40回之后
任务三：读回目，了解故事势态变化
《水浒传》是一部英雄史诗般的小说，记述了梁山好汉们从起义到兴盛到失败的全过程，你能从目录中发现水泊梁山由兴到盛的过程吗？
水泊梁山 回目
奠基
发展
壮大
鼎盛
没落
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
阅读《水浒传》，利用回目读一个英雄的故事，整体把握英雄人物的生平，完成英雄人物思维导图。
第十六课时 名著导读
【学习目标】
1.通过复述部分情节，了解武松的生平经历，感知人物的命运，认识到当时社会环境对人物命运的影响。
2.通过精读细节面描写，圈点勾画批注，分析人物形象，掌握常用的名著阅读的基本方法。
【课前预学】
阅读《水浒传》，重点阅读武松相关章节。
【课中探究】
任务一：看武松出场，初识武松形象
请同学们阅读武松第一次出场的内容，想一想武松当时的处境。
【武松出场】
那廊下有一个大汉，因害疟疾，当不住那寒冷，把一锨[xiān ]火在那里向。宋江仰着脸，只顾踏将去，正跐[cī]在那火锨柄上，把那火锨里炭火都掀[xiān ]在那汉脸上。那汉气将起来，把宋江劈胸揪住。”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　【宋江看武松】
宋江在灯下看那武松时，果然是一条好汉。但见:
身躯凛凛，相貌堂堂。
一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。
胸脯横阔，有万夫难敌之威风；
语话轩昂，吐千丈凌云之志气。
心雄胆大，似撼天狮子下云端；
骨健筋强，如摇地貔貅（píxiū）临座上。
如同天上降魔主，真是人间太岁神。
追问：此时的宋江眼中的武松是什么形象？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　任务二：讲武松故事，了解人物经历
请选择你最喜欢的武松故事，简要讲述故事情节。
【武松相关回目（部分）】
第二十三回 横海郡柴进留宾 景阳冈武松打虎
第二十四回 王婆贪贿说风情 郓哥不忿闹茶肆
第二十五回 王婆计啜西门庆 淫妇药鸩武大郎
第二十六回 郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
第二十七回 母夜叉孟州道卖人肉 武都头十字坡遇张青
第二十八回 武松威镇安平寨 施恩义夺快活林
第二十九回 施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第三十回 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十一回 张都监血溅鸳鸯楼 武行者夜走蜈蚣岭
第三十二回 武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
任务三：读细节描写，分析人物形象
请同学们精读关于武松的细节描写，圈点勾画，分析武松的人物形象。
(温馨提示：我认为武松是_______________的人，我是从______回_______（内容）看出来的。)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　教师出示资料，追问：“从下面的情节中，你可以看出怎样的武松？”
【武行者醉打孔亮（节选）】
武行者醉饱了，把直裰[duō ]袖结在背上，便出店门，沿溪而走。却被那北风卷将起来，武行者捉脚不住，一路上抢将来。离那酒店，走不得四五里路，旁边土墙里，走出一只黄狗，看着武松叫。武行者看时，一只大黄狗赶着吠。武行者大醉，正要寻事，恨那只狗赶着他只管吠，便将左手鞘里掣[chè]出一口戒刀来，大踏步赶。那只黄狗绕着溪岸叫。武行者一刀斫[zhuó]将去，却斫个空，使得力猛，头重脚轻，翻筋斗倒撞下溪里去，却起不来。冬月天道，溪水正涸，虽是只有一二尺深浅的水，却寒冷的当不得。爬起来，淋淋的一身水，却见那口戒刀，浸[jìn]在溪里。武行者便低头去捞那刀时，扑地又落下去了，只在那溪水里滚。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
除了武松，还有哪些人是逼上梁山的，阅读相关内容，写一则读后感。
第十七课时 单元小结（一）
【学习目标】
1.学习剧本创作方法，能任选一则小说片段，改写成课本剧，对比并感受古今语言
的变化。
2.根据“最佳编剧”评分表，评选出“最佳编剧”，提升创作能力。
【课中探究】
任务一：学习剧本创作方法
小组内交流将小说片段改为课本剧要做哪些准备工作。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　任务二：小组合作编写剧本
小组成员选择第六单元中的一则小说片段，编写剧本，确定展学形式。
“最佳编剧”评分表
评分等级 剧本内容 舞台说明
主题思想 情节冲突 台词对白 人物形象
明确积极，符合原著 20分 波澜起伏，戏剧冲突尖锐 30分 准确合理，文辞优美20分 形象鲜活，个性突出 20分 表述完整，提示准确 10分
A 明确、健康向上，契合原著（15-20分） 波澜起伏，戏剧冲突明显（20-30分） 准确合理，文辞优美（15-20分） 形象鲜活，个性突出（15-20分） 表述完整，提示准确（8-10分）
B 较明确、较健康向上，基本符合原著（7-14分） 有一定起伏，有一点戏剧冲突（10-19分） 较准确合理，文辞较优美（7-14分） 形象较鲜活，有一定个性（7-14分） 表述较完整，提示较准确（4-7分）
C 不够明确、不够健康，不符合原著（0-6分） 几无情节起伏、戏剧冲突（10-19分） 不太准确合理，文辞较枯燥（0-6分） 形象较单薄，个性不突出（0-6分） 表述不完整，提示不准确（0-3分）
得分
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【课后延学】
小组成员修改剧本，准备演出。
第十八课时 单元小结二（选做）
【学习目标】
1.学生演出创作的剧本，提升学生的表演能力和创造力。
2.再次改进剧本，让学生对人物的理解更透彻，塑造得更生动形象。
【课中探究】
任务:学生表演课本剧
小组演出创作的剧本，其余小组评分，并说明理由。
课本剧表演比赛评分表
小组 评分等级 整体印象 具体表演
流畅完整，配合默契（20分） 表演自然，大方得体（20分） 清晰完整，时间把握（10分） 表情丰富，动作熟练（15分） 服装契合，个性鲜明（15分） 吐字清晰，语速恰当（10分） 情感充沛，表现到位（10分）
A 流畅完整，配合默契（15-20分） 表演自然，大方得体（15-20分） 清晰完整，不超时（8-10分） 表情丰富，动作熟练（10-15分） 服装切合，人物个性（10-15分） 吐字清晰，语速较恰当（8-10分） 情感充沛，表现到位（8-10分）
B 较流畅完整，配合较默契（7-14分） 表演自然，大方得体（7-14分） 较清晰完整，超时1分钟内（4-7分） 表情丰富，动作熟练（5-9分） 服装较切合，人物个性（5-9分） 吐字清晰，语速恰当（5-7分） 情感较饱满，表现较到位（5-7分）
C 不够流畅完整，配合不够默契（0-6分） 表演自然，大方得体（0-6分） 不清晰完整，超时1分钟以上（0-3） 表情丰富，动作熟练（0-4分） 服装不太切合，人物个性（0-4分） 吐字清晰，语速恰当（0-4分） 感情较欠缺，表现不到位（0-4分）
得分
【总结反思】
我在本节课的收获有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
我还有这些疑问：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
【课后延学】
再次修改剧本，改进演出，录制视频。
开端
发展
高潮
尾声
结局
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