资源简介

2024-2025学年度四年级上册语文教学计划
一、教学目标
（一）识字与写字
1.对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字300个。
3.能掌握正确的运笔方式，用硬笔书写成段文字，做到具有一定的速度。
4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读文章能想象画面；能体会文章准确生动的表达。
3.能初步感受人物形象；能通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
4.能把握一件事和几件事构成的文章的主要内容。
5.读文章能提出问题；能用批注的方法阅读。
6.能简要复述课文。
7.诵读优秀古诗文。能借助注释，了解古诗文大意。
8.能积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于十万字。
(三)习作
1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。
3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。
4.能自己修改和互相修改习作中存在的问题，养成修改的习惯。
(四)口语交际
1.能围绕话题发言，在讨论的时候不影响其他人。
2.能在生活中安慰他人。
3.讲故事时，能运用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。
二、教学进度
三、教学措施
1．识字与写字
高年级依然重视识字写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际状况进行分类指导，特别是难字、容易出错的字，要用恰当的方法加以点拨。本册教科书的多音字数量较大，引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字义推断字音。
2．阅读
教学时，结合学生的实际情况，依据每篇课文的课后题确定教学内容。准确把握略读课文、文言文等不同类型课文的目标定位,避免拔高要求。阅读策略单元中的课文和习作单元中的课文各有用途，避免定式思维，用好课文，指向核心目标的达成。重视课外阅读，将课外阅读课程化落到实处。促进学生主动进行课外阅读，并组织交流阅读体会，使学生在阅读中感受语文学习的快乐。
3.习作
四年级习作要求不仅要“写清楚”，还要逐步“写具体”。在习作教学中，让学生体会到，习作是为了与人交流，要清楚表达自己的意思，让别人能看明白。每次习作话题，设定适当的目标要求，引导学生将自己想表达的内容表达清楚，尽力避免定位不准、拔高要求的问题。重视引导学生作后修改，培养学生的修改意识。教学时让学生每次习作后都有修改的环节，使之逐渐成为习惯。
从学生的习作成品中发现问题，并进行有针对性的指导，将习作的具体指导放在学生习作之后，引导学生作后充分交流，在与同伴、教师交流的过程中，发现自己的问题所在，通过读者反馈获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。
重视习作单元的教学，准确把握习作单元的编排意图，紧紧围绕培养学生的习作能力这条主线开展教学。找准习作单元中精读课文、习作例文的定位，对单元中的“交流平台”“初试身手”等相关资源进行有效组合，使学生通过学习这个单元，在写清楚一件事的能力有较为明显的提升。
4. 口语交际
依据不同的口语交际类型，设计符合交际话题的情境，有侧重地培养学生的倾听、表达或应对能力。多给学生创造当众表达的机会，重视引导学生成段表达，避免对生活场景的简单重复。重视交际方法、策略的学习，引导学生在完成真实交际任务的同时，实践交际方法，学习运用交际技巧和交际策略。通过不同交际话题、不同交际情境，使学生有机会面对不同场合、面对不同交际对象，学习在不同情境下实现交际目标，发展口头表达能力，不断增强交际的勇气和自信心。

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