资源简介

小学三年级数学上册教学计划
1、教学目标
1.认识自然数，经历分数的形成过程，初步认识分数；能进行较复杂的整数四则运算和简单的分数的加减运算；形成数感、运算能力和初步的推理意识。
2.认识常见的平面图形，经历平面图形的周长和面积的测量过程，探索长方形周长和面积的计算方法；了解图形的平移、旋转和轴对称；形成量感、空间观念和初步的几何直观。
3.经历简单的数据收集过程，了解数据收集、整理和呈现的简单方法；形成初步的数据意识。在主题活动中进一步认识时间单位和方向，尝试应用数学和其他学科知识与方法解决问题，积累数学活动经验，形成量感、推理意识和应用意识。
4.尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
5.愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
2、教学内容及进度
单元题目 主要内容 教学进度安排
风筝厂见闻
——两、三位数除以一位数(一) 整十、整百、几百几十除以一位数的口算2. 两位数除以一位数的笔算及验算
3. 三位数除以一位数的笔算及验算 9.2-9.13
二走进新农村 ——位置与变换 1.知道东北、西北、东南、西南四个方向；会用这些词语描述物体所在的方向
2.结合实例感受平移、旋转现象
变化的影子 通过实验，感知影子长短与时刻变化的关系 9.16
三 采摘节
——混合运算 1.列综合算式计算加(减)法与乘法的混合运算
2.列综合算式计算加(减)法与除法的混合运算
3.带小括号的混合运算 9.17-9.25
四 庆元旦
——时、分、秒的认识 认识时、分；会读写时间；知道1时=60分2.有关经过时间的简单计算
3.认识秒；知道1分=60秒 9.26-10.4
五 美化校园
——图形的周长 1.认识图形的周长
2.长方形、正方形周长的计算 10.7-10.11
六 采访果蔬会
——两、三位数除以一位数（二） 简单的两、三位数除以一位数的口算2.较复杂的三位数除以一位数的笔算 10.14-10.25
七 美丽的街景
——两位数乘两位数 1.两位数乘整十数的口算
2. 两位数乘两位数的笔算（不进位）
3.两位数乘两位数的笔算（进位） 10.28-11.15
八绿色生态园
——解决问题 用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题2.用列表、摘录等方法整理信息 11.16-11.29
点击双休日 经历调查、分析、决策的过程，体会研究实际问题的方法，提高数据分析能力 12.2
九 我家买新房子了
——长方形和正方形的面积 1.面积、面积单位及单位间的简单换算
2.长方形和正方形面积的计算
3.周长和面积的比较 12.3-12.11
智慧广场 等量代换 12.12-12.13
十 我当小厨师 2
——分数的初步认识 1.认识几分之一和几分之几
2.同分母分数的大小比较和几分之一分数的大小比较
3.同分母分数加减法 12.16-12.20
十一 谁长得快
——数据的收集与整理（二） 了解调查、测量等收集数据的方法，感受数据蕴含信息 12.23-12.27
回顾整理
——总复习 系统整理巩固本学期所学知识 1.6-1.17
3、主要教学方法措施
1.用好、用活教材。
丰富的问题情境是青岛版教材的特点之一，情境是学生进行数学活动的基础，它与学生的数学学习紧密地联系在一起，因此，我们必须立足教材、研读教材，充分利用教材提供的问题情境展开学习活动。
2.关注教学的动态生成，营造富有活力的学习氛围。
精心预设教学活动是上好一节课的基础。在实际教学中，由于学生的问题和困惑各不相同，分析问题的角度各有特点，教师要认真倾听，及时评价，捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用于教学活动中，把教学引向深入，使课堂焕发活力。
3.经历数学知识的形成过程，培养数学学习的兴趣。
数学教学要让学生经历数学知识形成的过程。学生通过这个过程，理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的。因此，教学时要引导学生体验这种“经历”。让学生从中体验数学发现的乐趣，使其数学情感获得实质性的发展和升华。
4.重视解题方法的训练，提高学生解决问题的能力。
对学生的发展而言，解决问题活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生获取一些解决问题的方法，并在此基础上形成解决问题的基本策略。
5.加强计算教学，提高学生计算能力。
学生的计算能力在一定程度上反映着数学学习的水平。本册教材中专门教学计算的单元有“两、三位数除以一位数(二)”和“两位数乘两位数”。面积的计算单元也需要用到相关的计算知识。在计算教学时，首先要通过操作、探索等学习方式，引导学生明确算理、掌握算法；其次，日常学习中要加强相应的口算练习；再次，注重认真仔细、及时检验等良好习惯的培养，提高计算的正确率。
6.采用多元化的评价。
加强评价的改革，探索多元化的评价，即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。对基础知识和基本技能的评价，应结合实际背景和解决问题的过程，更多地关注对知识的理解和应用。对学生学习过程的评价，不但要考虑学生是否主动地参与数学学习活动，是否乐于与同伴交流，是否有数学学习的兴趣和学好数学的信心，更要关注学生数学思想方法和活动经验的积累。

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