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2024-2025【核心素养目标】教学设计人教英语七年级上册
Starter Unit 3 Welcome!Period III Section B(1a～1e)
话题 What is fun on a farm 主题范畴 人与自然
主题群 自然生态 子主题内容 常见的动物，动物的特征与生活环境
主题意义 通过对农场里各种元素的讨论，让学生接触到与日常生活中不同的环境和事物，旨在激发学生对自然和生命的好奇与探索欲，让学生感受到乡村生活的宁静与质朴，体会到乡村生活与城市生活不同的氛围。
语篇分析 What 该部分的阅读文本是一段口头介绍， Han Lin向 Peter介绍自己叔叔家的农场。为了让学生更直观地了解农场的风貌，教材还提供了与语篇内容相匹配的图片。 Han Lin对农场的介绍遵循了从整体到局部的叙事逻辑，他首先开门见山地指出图片展示的是叔叔家的农场。 Han Lin先谈到农场的面积以及占地面积最大的绿地。接着，他由远到近地介绍散落在草场四周的动物们， 最后介绍农场的核心建筑物:叔叔的家。由于该介绍是口头文本，为了拉近与读者的距离， 增加亲切感。活动1a-1e是完整的读写任务链， 体现该板块以读促写的设计理念， 其中1a是读前活动， 1b-1d是阅读理解活动， le则是写作任务。活动1a提供了一张农场的图片， 画面内容与下面的阅读文本密切相关。该活动让学生观察图片， 识别图中的动植物并勾选相应的词汇， 这是为了铺垫话题词汇，复现有关颜色、动植物名称的词汇以及名词的单复数形式， 为接下来的阅读作准备。活动1b主要让学生阅读课文并圈出 Han Lin谈到的农场里的各种动植物。活动1c同样是训练学生获取细节信息的能力， 同时也为了巩固话题词汇。活动1d则通过若干问题引导学生更深入地观察图片，挖掘图片中的信息， 并运用所学语言进行表达。从活动1b到活动1d， 分别让学生勾选和圈出名词、完成半开放式句子、提供完整答句， 体现了教材在训练学生表达性技能方面由易到难、循序渐进的设计思路。活动 le提供了一个半开放式的短文写作任务，让学生转换视角， 模仿阅读文本的叙事手法，添加更多农场的细节描述， 以此培养学生的读图能力和写作能力。
Why 通过介绍韩林叔叔的农场，让学生了解自然，旨在培养学生了解自然，提升热爱自然的意识，让学生使用目标语言在不同情境下介绍农场的动物和植物，更加地道地使用语言，同时增强学生亲近自然的意识。
How 语篇结构 本语篇对应了一个主题图，通过韩林叔叔农场的照片为文字配图说明。本语篇一共一个段落，第一个部分介绍了韩林叔叔农场的总述；第二个部分介绍了农场中的动物都有哪些；第三个部分介绍了鸭子的数量；第四个部分介绍了叔叔的房子。语言特点 作者在描述农场时，运用了感官动词“Look”抓住了读者的注意力；运用了“This is...”、“You can see....”、“He has pigs, horses, cows, ducks...”等陈述句型介绍了农场的动物；文中多处使用了与读者直接进行互动交流的语言表达, 如“ Look!”“ How many ducks does my uncle have ”“ Let me count.”“ Look there!”“ Do you like my uncle’s farm ”。这些表达使文本内容活泼生动, 带有强烈的画面感,读者仿佛身临其境。此外， Han Lin的描述还具有一定的趣味性: Han Lin第一次数鸭子并没有数对， 他突然发现大树背后还有一只小鸭子,便惊讶地说“ Oh, no. Look there! Another duck is behind the big tree.”。阅读理解部分的问题“ How many ducks does his uncle have ”可以检测学生对这个细节的推测能力。语篇运用了问答的形式，对农场鸭子的数量进行了描写，运用了问答的形式对韩林叔叔的房子进行了描写，最后以疑问句作为开放性的结尾，询问是否喜欢农场。
学情分析 已有基础 学生通过第一课时的学习，能够识别图中的人物以及各种动植物， 并能说出这些动植物的英文名称。能够用 what引导的特殊疑问句“ What's this/ that ”“ What are these / those ”询问近处和远处动植物的名称， 并作出相应回答，能够正确使用指示代词 this、 that、 these、 those谈论近处和远处的动植物。本单元教学内容围绕农场中的植物和动物展开，对于居住在城市的学生，话题贴近学生生活和兴趣。学生在小学阶段已经学习过对物品的提问和回答，以及动物和植物的名称等，学生比较熟悉的表达方式有:What animals does Peter’s uncle have on his farm How many ducks does his uncle have
存在问题 学生对音字母在什么情况下读除本身音外的其他元音混淆；特殊疑问句回答时主语的用法；随着主语数量的变化，名词的单复数的用法不清楚。在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。部分学生不能学习产生兴趣，不能正确地使用目标语言准确、全面地描述农场。
发展需求 1.获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演；2.发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，将其应用于自己的写作中；3.根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，在班级中进行展示。
核心素养教学目标 语言能力 1.掌握农场上动物和景物相关的词汇:Key words:count，another，else，cows，lake，rabbit，house，duck，horse，sheep，chickenKey sentences:①You can see many kinds of animals.②How many ducks does my uncle have ③Another duck is behind the big tree.④That's my uncle's home.2. 熟练运用数字，用英语表达事物的数量，并能对数量进行提问。3. 熟练询问事物的颜色。4. 初步了解可数名词和集合名词。
学习能力 1.能够识别并说出家庭农场常见动物的英文名称， 并能正确描述它们的大小、数量和颜色。2.能够根据阅读文本和图片内容梳理出农场介绍的叙事逻辑，准确获取细节信息。3 .通过阅读训练，让学生能够用英语对农场进行描述，训练看图表达的能力，通过阅读激活主题相关的表达，在阅读中提升口语能力。
思维品质 1.能够有序地对农场里的不同事物进行分类和阐述。2.能够仔细观察并发现农场各种事物的特点和细节。3.通过阅读教学活动的开展，锻炼学生迅速获取信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性。阅读后使学生能就话题较好地完成一些开放性的对话，以提高在真实语境中的英语交际能力。
文化意识 1.了解农场作为生产和生活场景所蕴含的文化内涵。2.享受不同生活环境的美丽。3.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践；培养英语学习的兴趣，鼓励学生善于观察生活，与大自然产生联结。
教学重点难点 重点:1.学生能够说出农场里的动物名字，如猪、马、牛、鸭、羊和鸡...2.学生能够用句型描述农场里的东西的数量:我叔叔有多少只鸭子？难点:学生能够用恰当的短语和句型描述农场。
评价任务 评估维度 评估标准 评估方式 评估主体
目标1 准确获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，梳理、概括表示动物种类、数量、颜色的用法，和同伴进行角色扮演时语言准确、表达得体、内容完整； 问答、提问、简答、角色扮演 自评、互评、师评
目标2 准确、完整发现范文中作者用于介绍动物和植物名称和数量的生动表达方式和句型，能够将其应用于自己的写作中；； 问答、简答 互评、师评
目标3 根据韩林叔叔农场的照片，写一段文字介绍韩林叔叔的农场，内容完整、语言得体，在班级中进行展示。 写作、分享 自评、互评、师评
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Show students pictures of animals and ask them what they are.T:Look at the picture.What is this Ss:It's a sheep.T:How many sheep can you see Ss:I can see two sheep.2.The teacher shows the names of the animals in the pictures and leads students to read after the teacher.(At the same time，the teacher writes down the key words on the blackboard.) 看图回答问题。 通过观察图片，学生能够回顾所学单词和句型，并快速引入新单词。
Step 2Pre-reading Work on 1aT:Look at the picture. What do you think of the farm What can you see in the picture How many of them can you see Tick the things you see.1.Ask students to introduce the things in the picture with their desk-mates.2.Ask students to look at the picture in 1a，and fill in the blanks with the words in the box.3.Ask students to share the answers and the teacher corrects their pronunciations if necessary. 学生观察主题图，了解韩林叔叔农场的照片，并回答出在农场能看到的农作物和家禽，在教师的引导下，说出所见的农作物和家禽，以及数量，并圈画出见到的农作物，完成习题任务，并在教师的指导下举手回答问题。 培养学生的预测能力，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断和预测的能力；获取短文中有关于动物的种类、数量及房子颜色的信息，
Step 3While-Reading Work on 1bT:Han Lin introduces his uncle’s farm to Peter. Read the text and circle the things he talks about in the picture in 1a.1.Ask one student to read the passage in 1b and others circle the things the student talks about in the picture in 1a.T:Whose farm is it？It's Peter's uncle's.Now let's look at the passage in 1b.Peter introduces his uncle's farm to Fu Xing.I want one of you to read the passage for us and then the rest of you circle the things he talks about in the picture in 1a.2.Ask another student to read the passage in 1b again and others check their answers.3.Ask students to share the answers and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Work on 1cT:Read the text in 1b again and complete the sentences. 1.Ask students to read the passage in 1b together.2.Ask the students to complete the sentences in 1c.T:You read so fluently.Now let's look at 1c.There are some questions.Please complete the sentences.3.Ask students to share their answers and the teacher helps to correct their mistakes.4.Ask students to find the phrases and sentences in the passage.T:Look at the blackboard.Can you find out the following phrases and sentences？You have two minutes to underline them and then we share one by one. 学生阅读文章，根据教师的任务指示语，在文章中找出1a所圈画农作物和家禽的语言，并在教师的指导下，回答出圈画的语句。学生第二次阅读短文，完成细节阅读，根据问题，完成句子。分别从农场上的动物、鸭子的数量、叔叔房间的颜色方面完成句子。在教师的指导下，回答问题。 帮助学生整体感知文章的内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力，帮助学生把握语篇的意义主线，有逻辑地梳理农场的信息，体会语言、文化和思维的关联，通过阅读文本，完成相应练习，学生能够逐渐掌握阅读技巧:查找问题对应的关键短语或句型，通过这种形式，学生能够进一步强化练习文本的目标语言。
Step 4Post-Reading Work on 1d1.Ask students to work in groups and talk about other things in the picture in 1a.T:What else can you see in the picture？Now I want you to work in groups and find out the answers to these three questions.Question ①:What else can you see on the farm Question ②:How many of them does Peter's uncle have Question ③:What colour is it/are they 2.Ask students to share the answers to the three questions and the teacher helps to correct their mistakes if necessary.Group workPlease work in groups and find out beautiful sentences about how to write the farm.Look at....They are...How many...do you seeI see....This is a ... a farm. 学生第三次阅读短文，回答问题，回答内容包含农场上还见到其他什么农作物和家禽，拥有的数量及颜色。在教师的指导下回答问题。学生以小组为单位，在短文中寻找描述动物和植物的句型，以及数量的句式，通过问答的方式介绍农场动物的数量句式，并将语言写在课上任务单内。 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活中运用所学做好铺垫。引导学生内化结构化新知和关键语言，学习和分析与本主题相关的有效语言表达，为写作奠定语言基础。学生根据范文中呈现的句式，进行仿写，了解写作技巧。
Step 5writing Work on 1eT:Please look at the picture and write about Hanlin uncle’s farm in 1a in your own words and try to introduce the farm, at least 60 words. Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition.1.Ask students to write a short passage in their own words to introduce the farm.T:Now I want you to introduce the picture in 1a.You can use these sentence patterns in 1c and 1d.Five minutes for you.Here we go!(The teacher gives key phrases and sentence patterns on the PPT.)2.Ask students to share their writings in groups and the other group members help to correct their mistakes.3.Ask students to read their writings in class and the teacher gives proper comments.T:You did a good job.I really love your pronunciation and writing… 学生观察主题图，根据韩林叔叔农场的照片，及教材中给出的短文框架提示，用60个词介绍农场，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。 引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达， 绘制出自己房间的图片，并写出文字介绍韩林叔叔的农场，学以致用，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
Step 5Language Points Explain language points in this class. 将知识点做好笔记进行理解消化。 掌握本堂课的重点短语和句子，学会分析文中的重点短语知识。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. 完成ppt上的练习。 及时练习，检测学生本堂课知识掌握情况。教师把握学情。
Step 7Summary We should know how to introduce your farm.2.We are able to write about Peter’s farm in our own words. 分组工作，总结他们在这堂课上学到的东西。 利用思维导图，同时培养逻辑思维能力和对文本的总结能力。
Step 8 Homework Level A:Write a passage about the farm.Level B :Memorize the words and phrases in this lesson. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用。
Blackboard Design Starter Unit 3 Welcome!Period III Section B(1a～1e)Key words:count，another，else，cows，lake，rabbit，house，duck，horse，sheep，chickenKey sentences:You can see many kinds of animals.How many ducks does my uncle have Another duck is behind the big tree.That's my uncle's home.How to write the farm Look at....They are...How many...do you seeI see....This is a ... a farm.
Teaching Reflection: 本节阅读课及写作教学目标明确，贯穿始终，从导入，泛读,精读，再到最后拓展提升，任务设计环环相扣，比较合理，课堂时效性高。课堂活动面向全体，又兼顾学生的个体差异,真正体现以生为本，符合学生的学习规律和阅读规律。整节课时刻注意激发学生的学习兴趣，培养学生的美好道德情操。对学生进行情感教育，能够根据自己的能力帮助不同的人，增强社会责任意识。如果我能更好地抓住课堂中潜在的语言操练机会，鼓励学生多思考，多提问会更好。教学过程中若给学生留出充足的读写训练的机会,这样有时会导致教学环节处理不完整的情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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