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培养学生创新思维的基本方法
摘 要：课堂教学是学生学习的主阵地，如何提高课堂教学水平，挖掘学生的学习潜能，多方面提高学生的创新能力，这是每教育工作者都很关注的一个问题，笔者通过多年的教学总结为“读、听、思、悬、记、练“六环节教学方法，从实施情况看效果很好，学生的思维能力得到全面发展，创新能力不断增强。
关键词：读、听、思、悬、记、练、领悟、
探索、激活、创新能力、整合
知识经济时代的来临呼唤着创造人才。理想的创新人才的应有素质主要表现在以下四个方面：即强烈的创新意识，新颖的思维方式，高超的创造才能和鲜明的个性特征，培养创新人才有多种不同的方法，就数学科而言方法也颇多，笔者通过多年的教学总结为“读、听、思、悬、记、练”的方法可以不断提高学生的各方面能力，达到培养创造型人才的目的。
导读：课本是教学的依据，掌握好课本中的基础知识是教学的基本要求，让学生自主地读课本，必须经教师的正确指导，学生才能由“读会”转化为“会读”，数学教学中，对学生的读法指导，不仅要教会学生对数学语言的翻译，而且还应重视指导学生带着问题去读，用发展的观点研究知识的来龙去脉，结构关系，并归纳要点，吸取知识的精华，以形成知识网络，完善知识结构，让学生把握读法步骤，形成良好的学习习惯，能从本质上掌握读书方法并提高学习效率，达到让学生在读中领悟知识要点，从领悟中培养创新思维。
导听：数学教学中，对学生的听法的指导，应首先从培养学生的兴趣入手，兴趣是最好的老师，兴趣是激活创新思维的动力，从而让学生获得最佳学习效果，要引导学生集中精力去听教师对每节课提出的学习要求，对定理、公理、法则引入与推导过程，对概念、要点的创新和概念体系的串联，对例题关键的提示和处理方法，对疑难问题的解释及课本的小结，让学生学会抓住要点，沿着知识的“发展线”来听课。其二，要引导学生听学生讲解例题或习题，因为学生的思维水平基本接近，学生的讲解，听者更易接受，让学生从听中领悟思维方式，提高听课效率。
导思：思维是创新之母，数学的学习离不开思维，要使学生学会科学的思维方法，需要教师的指导。教学中，教师应着力做好：①以学生思维的“最近点”入手来展开启发式教学，引导学生积极思考，使学生学会联系；②以挖掘“问题链”来开展变式的训练，引导学生去观察、比较、分析、猜想、综合、推理、归纳，使学生学会转化；③从创设问题的情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思；④以回顾分析过程来开展评价，引导学生分析对或错的原因，促使学生反思，此外，教师在教学过程中，还应善于暴路思维过程，留下一定的思维时空，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”，从思中发展思维能力，以思维能力中提高创新能力。
导悬：说评书的演员为了吸引听众，常在紧要关头有意“悬念”卖一个“坎”，以对听众大脑皮层产生强烈而持续的刺激作用，让听众处于“想丢，丢不了”情境之中，可见，悬念可以扣人心弦，激发听者的兴趣和动机，数学教学若能在教学中善于根据教学内容，巧设悬念，同样可以激发学生的学习兴趣，拨动其探索新知识的心弦，产生“凝而不解，又欲而解之”的强烈愿望，从而充分调动学生的学习积极性和主动性，如在讲初中《几何》第七章第五节“圆周角”时，课始首先提问：“如何确定一个圆的圆心？”学生即刻便能答出，再问“在只有直角三角尺的情况下，你如何找到一个圆的圆心呢？”学生思考后众说纷纭，但都不法肯定，此时学生心理上产生了迫切知道“如何找”的渴望，这时再引入一个新的境界，使学生的学习动机由“悬”进入“探”的状态，在“探”发展学生的创新思维。
导记：学生良好的记忆方法的领悟及形成，也需要教师的指导，数学教学中，教师要重视对学生记法和指导，一方面必须废止“注入式”，避免学生死记硬背，另一方面还要善于结合教学实际来传授记忆方法，如用类比去联想记忆，或把知识编成顺口溜，使学生在以形助数中学会数形结合记忆等等，凡此种种都能加强学生的记忆。①简术法利用相似三角形的性质证明比例线段题型的思路是：遇等积，变等比，横找竖找定相似，不相似，别生气，等线，等比来代替；②特征法记忆完全平方式：首末两项“戴”平方，乘积2倍在中央；③图形法记忆：一次函数y=kx+b和二次函数y=ax2+bx+c中，系数“k、a”与函数图象的关系是：
k＞0象升调（á），k＜0象降调（à）
a＞0尾巴翘（︶），a＜0戴小帽（︵）
还有很多种方法帮助学生记忆知识点，在这里就不一一列举，此外教师还应让学生明确各种记法的价值、效果、适用范围，以便他们牢固掌握和灵活应用，让他们在“记忆”中发展创新思维，增加知识。
导练：学生做数学练习是整个数学思维的综合体现，教师要起到编排或导演的作用，形式不拘一格，一般可分为动手操作练习、动笔练习和口头练习，如对几何体的认识，不是从“长方体有六个面，十二条棱，八个顶点”的角度强制构建“长方体”概念框架，而是从操作实践角度出发，用搭积木、捏橡皮泥的方式让学生体会到有关概念，在操作中观察、比较，找到“长方体的本质特征”，从而寻求到长方体、面、棱的特征关系，动等练习可一题多解，一题多问等，交流练习（即互相出题练习），合作练习，让学生在自主与合作学习中掌握知识共同提高，口头练习可是学生思维敏捷快速，及时反馈知识点的掌握程度。从多角度挖掘学生的创新思维。
以上六个环节应贯穿于数学的整个过程（这个六个环节可以调换顺序），在教师的引导、启发下，让学生自己整合所学知识，达到解题思路让学生讲，疑难让学生问，规律让不学找，结论让学生得，错误让学生改，充分发掘学生思维，培养学生的创新能力。

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