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15 自卑也是一种力量（教学设计）
教学目标
一、把握文中观点、理清文章思路、分析文中论据。
二、解读文章写作技巧。
三、认识适度自卑的积极意义与价值，引导学生正确对待自卑情绪，不要盲目自信。
教学重点
在把握观点、分析论据的过程中理解文章内容。
教学难点
结合文章语言的表达效果品析文章的语言。
教学时数
本课所需教学时数为1 课时。
教学过程
一、导入新课
由学生就“自卑是否是一种力量”这个话题发言导入。
二、学生自学（一）前提准备
1. 积累词语
剖析 敬畏 泯灭 牟利 狂妄 唯我独尊 自以为是 无所顾忌
2. 在预习的基础上指出文章论点
（1）中心论点即题目——自卑也是一种力量。
（2）分论点：
① 适当的自卑是一种生命的补液。
② 一点点自卑之心对人生多有教益。
③ 自卑让人对自我作出冷静剖析。
④ 自卑让人变得有所敬畏。
⑤ 要把自卑和自信结合起来。
（二）教师提出自学任务和要求
1. 任务
（1）就文章的思路结构来说，文章可以分为四个部分，请据此划分文章结构，并概括各部分要义。
（2）分析文章开篇的妙处。
（3）文章第2、3 自然段中的三个例子（卡夫卡、爱迪生、普希金的例子）是否重复？为什么？
（4）文章的语言有何特点？
（5）就写作技巧来说，文章富于辩证性，且对事实论据剪裁得当。请你论证老师提出的这一评论。
（6）本文对我们的写作活动、思维方式都有哪些启示？2. 要求请同学们从以上6 个任务中选取3 个来完成。
（三）学生自学
学生读文、思考，进行准备。教师巡视，发现问题，提供指导。
三、互助解疑
（一）小组合作学习
在本小组内展示自己的自学成果，同学之间互相讨论、交流、质疑，纠正、补充、完善。教师巡视，随机参与。
（二）小组代表展示自学成果
1. 概括段意
第一部分（第1 自然段）：从谈自信的作用起笔。在自卑与自信的比照中照应题目，阐释全文的基本观点。
第二部分（第2、3 自然段）：借三个实例论证作者的观点，给人尤其是给处在某种自卑之中的人以巨大的激励和深刻的启迪。
第三部分（第4、5 自然段）：从道理上揭示自卑的两重意义或价值——一是自卑使人谦和，二是自卑而生敬畏。
第四部分（第6、7 自然段）：对自卑和自信加以辩证的分析，认为去其消极成分，用其积极因素，再加以辩证的统一，乃人生成功之道。
2. 文章的开头可谓设计巧妙
本文开头可谓是反弹琵琶、逆锋起笔。文章的标题是“自卑也是一种力量”，但作者并没有从谈自卑本身开始，而是从谈自卑的对立面——自信开始的；同时作者也不是从对自信的否定开始的，而是起笔先对自信进行了肯定。这样起笔呼应了题目中的“也是”二字，澄清了读者因题目而可能会产生的误会。
3. 文章第2、3 自然段中的三个例子（卡夫卡、爱迪生、普希金的例子）并不给人以重复的感觉。
三个例子论证作用不同。首先，三个例子的主人公产生自卑的原因不尽相同。其次，作者使用这三个例子时所侧重的角度不同：（1）从情绪控制的角度说，（2）从情绪转化的角度说，（3）从克服自卑感之后新的心态上说。再次，这三个例子的关系是层层递进的，共同体现了一个从控制自卑到转化自卑再到利用自卑的序列性过程。
从行文的角度看，作者引出三个例子的手法不同。作者在引述与分析三个例子时的详略安排也不同，前者详，后者略。
4. 文章的语言具有警辟、有分寸、言简意全、形象等特点。
（1）警辟
课文中不少句子语简言奇，含意精切动人，发人深省。
例如：“适当的自卑有时也是一种生命的补液，偶尔使用它，我们的事业之花就会开放得更艳更美，也更持久。”我们确实“很少想到”，我们想到的无非是“不要自卑”、“去除自卑感”，初听作者的话，一阵惊奇，读过全文，不能不觉得言之有理。
（2）有分寸
文章的语言很有分寸感，这一点我们从句子修饰语的使用即可看出来。
例如：“适当的自卑有时也是一种生命的补液。”用“适当”限制“自卑”，有一定的程度。“有时”，从时间上加以限制，说明总体上是自信的。
再如：“拥有一点点自卑之心，对人生多有教益。”这种自卑之心不是无限大的，而是在多少上有一个度的。
（3）言简意全
简洁的语言中蕴含全面的内容。
如：“我们的事业之花就会开放得更艳更美，也更持久。”简洁的一句话即从三个角度描述了我们事业之花开放的状况——更鲜活、更漂亮、更长久。要注意，更艳和更美是相关的，因更艳而显更美，二者不是简单的重复。
简洁的语言在正反两面对照中使论证更全面。
如：“我们的生命之所以能拥有某种高度，是因为我们的心灵已经抵达了它，否则，你永远只能是山脚下一棵矮小的狗尾巴草。”一句话即从正反两面提供了论证，论证更全面。
（4）形象性
主要体现在比喻这种修辞方法的使用上。
如：“否则，你永远只能是山脚下一棵矮小的狗尾巴草。”作者用“山脚下一棵矮小的狗尾巴草”比喻没有自信的人。
再如：“自卑是这种谦和的母亲。”以“母亲”为喻体，比喻自卑与谦和的关系，表明自卑之于谦和的重要意义。
5. 就写作技巧来说，文章富于辩证性，且对事实论据剪裁得当（参见“课文解读”）。
6. 本文对我们的写作活动、思维方式都有有益的启示。如：从比较冷僻的角度切入去审视问题，提出观点，往往深刻、独到。
四、教师释疑
经过上一环节学生互助学习、成果展示后，教师结合巡视及倾听学生展示中所了解的学生自学情况，对学生仍存在的疑问与不足进行点拨、指导与纠偏。
五、反馈总结
请学生谈谈自学收获与心得。教师结合学生的发言进行点评。
六、布置作业
想一想当自己偶有自卑情绪时应该怎样去对待它，结合文中作者的见解写一段200 字左右的短文。

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