资源简介

《脆弱的平衡》教学设计
专业班级 酒店01班 授课教材 职业模块 课时 1课时 授课类型 阅读课
学情分析 我所授课的班级是酒店01班，总体来说，班级学生语文学习积极性较高、基础较好、表现欲强，但对说明文的解读还不能深入。在教学过程中，教师在激发学生学习兴趣的同时，还应在引导学生的理解文本知识的基础上，着重提高学生解读说明文的能力。
教材分析 本文属于职业模块第三单元的现代文阅读板块，是一篇科普文章。作者用了大量的数据介绍了人类和地球的关系，描述了地球上的生物与周围的环境所形成的相对平衡的状态，告诫人们要自觉的保护自然环境，保护人类的的家园。本文语言平实、准确，说理透彻，是一篇很好的说明文范本。希望通过文本解读，能够唤起学生自觉保护自然环境、保护人类家园的意识。
教学目标 品读本文平实、准确的语言，领会说明文语言的特点。理解生态平衡的自然规律，认识保护自然环境的重要性，唤起学生的环保意识。训练学生筛选信息、整理信息、提炼信息的能力。
教学重点 品读本文平实、准确的语言，领会说明文语言的特点。
教学难点 理解生态平衡的自然规律，认识保护自然环境的重要性，唤起学生的环保意识。
教学方法 情境教学法、发现法、小组学习、合作探究
教具准备 多媒体课件
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 小组收集资料：①破坏生态平衡的故事。②珍稀物种的“求救”。③自然环境惨遭破坏的例子。④我们身边的环境遭到破坏的图片。熟悉文本，朗读课文。 小组合作搜集资料自主阅读初步感知 通过学生准备小组作业，熟悉与文本相关联的资料，逐步培养学生自主学习的意识。
3分钟 一、创设情境，激发情感。播放生态平衡和谐美好的画面以及生态平衡惨遭破坏后那些触目惊心的图片或视频。 学生观看、思考 调动学生情感，以情入文。
8分钟 二、阅读文本，把握主旨。学生带着问题，阅读课文。抢答题：问题1：什么是生态平衡？问题2：地球上的生物与其周围的环境处于什么样状态？选答题：问题1：为什么说生态平衡既微妙又脆弱？问题2：本文提示人类应该怎样对待生态环境？ 阅读文本、思考；小组交流、讨论。 题目的设计，由浅入深，抢答与选答相结合，激发学生兴趣，也考虑学生层次。让每位学生都有成功的体验。 尊重学生对文本的感悟，锻炼学生的整体感知能力和信息的提炼能力。
17分钟 三、细品慢读，品味语言。（一）教师下达任务单，明确学习任务，学生分组完成。“这么多的苍蝇如果……四层楼那么高”。思考：为了说明苍蝇覆盖地球的厚度，文中不仅列出了具体数字，还以楼房的高度来作比较，这是为什么？“分解者主要由细菌和酶组成……使物质在整个生态系统中循环”。思考：文中“腐蚀”“分解”“还原”这几个词的次序能够改变吗？为什么？3.“这种平衡……整个生态系统摧毁”。思考：你能解释“这种平衡既微妙，又脆弱，一旦平衡被打破，常可招致灾难性后果，甚至能将整个生态系统摧毁。”一句中“微妙”和脆弱的含义吗？(二)引导学生质疑，发现问题，提出问题。各学习小组，提出对文本语言品读方面有疑问的句子。教师预设：1、“因为任何生物的生长 繁殖都受到其他生物和周围环境的制约……一种相对的状态。”——这里前后有两句话，它们的意思完全一样，删去后面一句好吗？为什么？2、“在美国著名的科罗拉多大峡谷北边，有一片1100平方公里的开巴普草原。20世纪初，那里大约有4000只鹿。”——把“大约”一词去掉可以吗？为什么？小结：说明文语言的特点：清晰、准确、平实。 分组学习，分别完成学习任务。小组交流，生生对话，学生与文本对话。师生对话，班级交流。学生自由提问。小组交流讨论。班级交流，得出结论。 针对学生实际情况，提出学习任务，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生明确学习目标。这些问题有难有易，在分组时考虑到分层次教学，因材施教。培养学生自主、合作探究的能力。
15分钟 四、探究思考，促进行动。（一）请学生展示课前收集的相关资料。①破坏生态平衡的故事。②珍稀物种的“求救”。③自然环境惨遭破坏的例子。④我们身边的环境遭到破坏的图片。（二）引导学生结合自身，自我反思，明确方向。小结：生物平衡是生物与环境之间长期依存又长期斗争形成的，是一个动态的平衡的过程。人类改变任何生态系统时，都应充分考虑到由此招致到后果。 各小组派代表展示，并简要说明，表达情感。小组交流，明确方向，促进行动。 在探究的基础上，整合学生资料，感染学生。学生自己搜集整理资料的过程，也是一个信息提炼的过程和自我感悟的过程。我们自己身边的环境现状，学生感受更深。希望以此，引起学生的主人翁意识，思考应该怎样做个保护环境的绿色使者。
2分钟 五、课堂小结，布置作业。小结：本文语言清晰、准确，数据确凿、层次分明，说服力强。通过学习本文，希望我们每个同学都能从我做起，主动宣传保护环境的重要性，并勇于制止那些你看到的、正在发生的有损生态平衡的事，做个捍卫地球环境的卫士。作业：以小组为单位，制作一份以保护环境为主题的手抄报。 回味、领悟。小组合作，制作手抄报，并展示。 再次明确本文学习的目标，号召学生积极行动。宣传保护环境的重要性，让更多的同学加入到“环保卫士”的行列中来。
板书设计 脆弱的平衡袁清林生态平衡 （微妙的、脆弱的 ）破↓坏灾难性后果 → 告诫人们：保护生态平衡
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