资源简介

教学设计
授课教师 课题内容 脆弱的平衡 授课时间
专业班级 机电1班 授课教材 课时 1课时 授课类型 讲读课
学情分析 学生主体是中职二年级的学生，有一定的语文基础知识和基本能力，但分析、提炼、筛选、整合的能力有待提高。在教学过程中教师在激发学生的学习兴趣的同时，引导学生的理解文本知识的基础上提高提炼和总结的能力。
教材分析 这是一篇科普说明文。本文的特点是：文字较浅，阅读难度低。作者用大量的数据介绍了人类和地球的关系，描述了地球上的生物与周围环境所形成的一种相对平衡的状态，告诫人们要自觉保护自然环境，保护人类家园。
教学目标 整体感知，理解文本。能够整合、提炼、筛选信息，掌握一定的说明方法。体味自然环境与人类生存的关系，增强爱护环境的意识。
教学重点 能够整合、提炼、 筛选信息，掌握一定的说明方法。
教学难点 能够掌握，学会整合、提炼、筛选信息的方法。
教学方法 任务驱动法、讨论法、教说法、点拨法
学习方法 小组合作学习法
教具准备
教学过程
环节时长 教师活动 学生活动 设计意图
课前预习 课前准备：小组收集资料：我们目前生存的环境，生态是否平衡？哪些行为破坏生态平衡？熟悉文本，朗读课文。 小组组合，收集资料。 学生通过准备小组作业，熟悉相关资料，逐步培养学生自主学习意识。
课文导入（3分钟） 很多国家反不反对珍稀动物（如天鹅、熊猫）加以保护，严禁猎杀，这种方式对吗？ 思考、回答问题。 激发学生的兴趣，调动积极性。
检查预习（5分钟） 注音解释词语：归咎 汲取 藻类 佼佼者宿主 泛滥 栗树 千丝万缕 给字、词注音，解释（提问方式来完成）。 中职学生基础较差，有必要疏通字、词。
解读文章主题（3分钟） 脆弱——坚强——目前的自然环境能否坚强。平衡——失衡——失衡之后的现象。 教师点拨，学生思考、回答、提炼。 领悟作者希望保护大自然生态平衡的潜台词。
梳理文章（10分钟） 教师布置任务：要求学生朗读课文。梳理文章，分组回答，提炼课文主旨。问题：什么是生态平衡？目前人类的生存环境如何？举了哪些例子说明平衡为什么既微妙，又脆弱？人类应该怎样对待生存环境？ 朗读课文，按教师提出问题，提炼筛选课文内容，总结出作者对待生态平衡的看法。 围绕重难点梳理文章内容，提炼文章主旨，培养学生筛选信息、整理材料的能力。
语言品味（13分钟） “这么多的苍蝇如果……四层楼那么高”。要点：作比较是一种说明方法，又用了列数字双重说明方法，能更形象更具体的说明厚度。“分解者主要由细菌和酶组成……使物质在整个生态系统中循环”。要点：不能。采用的循序渐进的方式说明的是一个有序的过程。“这种平衡……整个生态系统摧毁”。要点：微妙：两者之间的关系表面上看起来很好，其实容易破碎，受损。脆弱：经不起挫折。人类的狩猎行为，消灭了狼和天狮，破坏了自然界的生存规律。自然界承受不了人为的破坏，应爱护自然环境。 分三小组，每小组讨论一个语句。学习小组（一）完成语句（一）的品味。学校小组（二）完成语句（二）的品味。学校小组（三）完成语句（三）品味。 按各学习小组的不同特点和水平分配任务，实现因材施教，分层教学。使学生掌握一定的说明文的说明方法，语言顺序的逻辑性。揭示主旨，人类与自然界的关系，应该怎样对待生态环境。
深入探索（9分钟） 教师提问：问题：地球上的生物与周围环境需要营造一种和谐和平衡。那么每位同学与所在的班级成员之间是否也需建立一种和谐的人际关系，应如何建立？ 分小组讨论，学生代表发言。 深入理解文章主旨，引导学生在现实生活和职场中处理良好和谐的人际关系。
课文小结 文章论据确凿，层次分明，说服力强。自然环境承受不住人们的违背自然规律的任意破坏。人际交往中，也不能任凭自己的个性随意发展，而应注重人际关系的和谐发展。 促进学生深入思考自我人际关系的处理方法。
教学反思
板书设计 生物学生态平衡 方式 开巴普大草原的鹿群 如何平衡——举例 英格兰野兔 作者的观点 栗树

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