资源简介

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PEP三上Unit4 Plants around us单元整体教学设计
教材版本 人教版 年级 三年级
单元名称 Unit 4 Plants around us
单元主题 该单元属于“人与自然”（二级）范畴中自然生态主题群，涉及子主题“种植与养殖，热爱并善待生命”和“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。
单元课时数 共4个课时
理论依据
以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，本单元整体教学设计，主要体现以下四个核心理念： 1.素养导向，主题引领： 立足单元，以主题为引领，建构主题意义; 从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个维度， 培养学生核心素养。 2.英语学习活动观： 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观， 活动设计围绕学习理解、实践应用与迁移创新。 3.“教-学-评”一体化： 以终为始，目标导向， 设计多维度的评价方式、评价主体， 以评促教，以评促学。 4.跨学科融合： “英语+学科”的多元融合， 旨在帮助学生更好地理解和应用英语知识， 拓宽知识面，增强综合素质和跨学科学习能力。
学情分析
认知水平： 1.三年级的学生想象力丰富，思维活跃，有一定的英语学习经验知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力。 2.三年级的学生思维方式从具体形象到抽象的转变推理和评价能力有待发展。 3.三年级的学生学生主观意识增强，自我表达意愿强，观察还具有片面性，归纳能力发展中。 知识储备： 1.三年级的学生经过前两年的英语学习，对水果的英文单词比较熟悉。但对 air, sun, water 等词需要更多的练习和解释来理解和掌握。 2.对于句型“I like...”比较常用，学生能用它来表达自己的喜好。“Plants give us...”“Plants need...”“We can...”这类句型对于他们来说可能有一定难度，需要更多的语境和练习来熟练运用。 学习技能： 1.三年级的学生已在一定程度上养成课前预习、课中学习和课后复习的好习惯，引导学生对与植物相关的语言素材和语言框架进行归纳、积累。 2.学生有基本的阅读信息提取能力，基本能完成阅读前、中、后设置的任务。 3.学生能进行小组合作讨论，自由对话，以合作、交流、分享的方式参与学习。 跨学科知识： 1.学生在科学课上可能已经了解水果的生长过程和营养成分并知道太阳、光和水对植物的重要性。 2.美术课上学生具备制作折叠纸花园的知识。 3.结合劳动技术课程让学生完成记录卡片，把知识运用到现实生活，体现学用结合。 4.以音乐带动英语课堂，创编英文歌曲，激发学生英语学习的兴趣。
单元整体分析
一、单元内容分析 1. 单元内语篇分析： 本单元围绕着Plants around us这一主题开展，涉及四个语篇，包括两篇对话，一篇配文故事和一篇语音综合。 语篇一是Part A的Let’stalk和Let's learn部分，是一节对话综合课。通过文本创编，以 “Study Tour Day”为载体，聚焦“What do we get from plants ”这一子主题，讲述Miss White带领Mike与Wu Binbin一起去农场体验摘苹果的乐趣，其次是表达对农场的喜爱以及农场新鲜空气的感受。本对话旨在引导学生掌握本课时的核心单词和句型，能运用句型Do you like... 来询问别人的喜好，并能表达自己对水果的喜欢及不喜欢，引导学生注意养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃水果。通过Listen and chant进一步巩固吃水果的好处及植物给我们带来的美好。 语篇二是Part B的Let’stalk和Let's learn部分，同样也是一节对话综合课。对话以“Plants at school”为载体，聚焦“How do we help plants ”这一子主题，讲述Mike与Wu Binbin结束研学后回到学校遇到Chen Jie，带着研学过程中所学所感在讨论“如何帮助校园进行绿化”。对话中Chen Jie提到学校花园需要帮助，Wu Binbin和Mike则提出了一些建议，比如浇灌花草和种植新树木，同时引申到植物生长也需要阳光(sun),空气(air),和水(water)，以此引导学生掌握本课时的核心单词和句型。最后制作植物生长小卡片，进一步倡议同学们种植并照料植物，爱护身边的植物。 语篇三是Start to read和Reading time的融合，是一节配图故事课。故事以“Plants at home”为载体，聚焦“How do we connect with plants ”这一子主题，讲述了一棵苹果树从小到大的成长经历。故事通过苹果树的视角，展示了这棵树在家庭的帮助下茁壮成长的过程。苹果树需要空气、水和阳光，它的新家庭经常给它浇水、在寒冷时保暖。最终，苹果树长大后，它给家庭带来了苹果，所有人都很高兴。将苹果树写得像一个家庭成员，这有助于孩子们对植物产生感情，培养他们关爱植物的意识。同时在潜移默化中培养学生们对环境保护的意识，鼓励他们积极参与植树、保护环境。此外，故事还告诉我们人与植物之间的相互关系，强调了植物对人类的重要性。 语篇四是Letters and sounds部分，是一节语音综合课。在字母花园里，同学们通过唱歌谣，学习字母Mm, Nn, Oo, Pp的发音，辨别Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规律。再通过听一听、读一读、写一写、唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup等单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。完成了字母的学习后回归到同学们制作的paper garden, 再次强化“How do we connect with plants ”这一主题，鼓励学生运用所学语言对自己制作的作品进行介绍，倡导人与植物相互依存、和谐共生。 2. 横向关联分析： 二、单元主题框架图 三、单元评价设计 基于单元教学目标，围绕核心素养表现，评价采用多手段、多学科和多形式组织实施。 单元评价 课时评价 课堂评价
单元总目标
学习理解： 1.在看、听、说的活动中，了解对水果的喜好，并学习核心句型及新词：apples, bananas, oranges, grapes/Do you like... Yes, Ido./No, Idon’t. I like... 2.在看、听、说的活动中，了解植物生长所需，并学习核心句型及新词：air, sun, water, flowers, grass/How can you help We can.../Plants need... 3.通过梳理植物需要的help与植物给予人类的give,从自然层面与人类层面两个维度拓展学生思维，并理清本课脉络。 4.能听、说、读、写字母Mm, Nn, Oo, Pp并能读出例词：map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup。 应用实践： 1.在教师的帮助下，通过歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩固核心的句型并 应用到真实情景中。 2.在老师的帮助下，深入理解课文文本的同时能跟读文本并表演故事，能借助 思维导图回答问题:How do we connect with plants 3.培养学生对字母Mm, Nn, Oo, Pp发音的敏感度，尝试根据发音规律读出简单的包含这些字母的单词和句子。 迁移创新： 1.能借助语言支架创编歌谣或对话。 2.能创造性地运用所学得语言，学生从文本走向现实生活，从而达到情感的升 华。
分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 4 Plants around us 第一课时 A Let's talk & Let's learn
语篇分析 Text Analysis What: 本课时是一节对话综合课，语篇主题属于“人与自然”范畴下的”自然生态”主题群下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题群。本课时的主题内容围绕plants around us，即我们身边的植物展开。本课时语篇是小学生和老师外出参观农场的对话，内容围绕Mike，Wu Binbin和Miss White参观农场植物区时的对话，互相询问是否喜欢某种水果，并作出应答。 Why: 通过描述Mike，Wu Binbin和Miss White参观农场植物区时的对话情景，帮助学生认识农场里的植物，激活有关农场水果的已有知识，并引导学生获取对农场水果的进一步认知，形成结构化知识，同时丰富自身生活体验。 How: 通过多模态学习提高学生的英语学习能力。学生通过完成学习任务了解对水果的喜好，引导学生使用核心语言，如：Do you like... / Yes, I do./No, I don’t。该对话是关于农场生活的对话，涉及农场水果的词汇，如apples, bananas, oranges, grapes。整个对话情节简单，易于理解。
学情分析 Student Analysis 三年级学生处于英语学习的初级阶段，他们对英语充满好奇和兴趣，喜欢富有节奏感的音律。在这个阶段，学生们已经掌握了基本的英语字母和一些简单的单词，如颜色，数字，动植物等。他们能理解和使用一些简单的句子，如自我介绍、表达喜好等。然而，他们的词汇量还比较有限，对于复杂的语法结构和长篇对话的理解能力还在发展中。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，了解对水果的喜好，并学习核心句型及新词。（学习理解） 2. 在看、听、说的活动中，理解对话内容。（学习理解） 3.在教师的帮助下，通过歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩固核心的句型。（应用实践） 4.能借助语言支架创编歌谣和进行调查汇报。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 重点： 1.能够理解并掌握单词apples, bananas, oranges, grapes。 2.能够运用句型询问别人和描述自己对水果的喜好，Do you like... Yes, I do./ No, I don’t. I like.... 难点： 1.能用有限的词汇描述水果的特征。 2.能够明白人类从植物身上得到很多东西，建立爱护植物的意识。
教辅资源 Teaching Resources 教学PPT、视频
教学过程
Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Presentation 1.在看、听、说的活动中，了解对水果的喜好，并学习核心句型及新词（学习理解）。 1. Let’s chant 2.创设情景：学校研学日，到农场参观 。在农场里看到不同的水果，询问伙伴是 否喜欢。引出问题：Do you like... 3.在参观过程中学习新词：apples, bananas, oranges, grapes. 4.通过“Guess the fruit”复习水果，描述水 果特征。 5. 通过观看视频，了解植物的重要性。 教师观察学生是否积极参与， 适时调动学生的学习积极性。 创设任务主线，为后续文本对话学习奠定基础。 教师观察学生知识掌握情况， 根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察在游戏复习过程中 对水果特性描述的掌握情况，根据学生的表现给予指导和 反馈。
设计意图（Intention）：创设场景，今天是学校研学日，教师带领同学们走进农场，融入生物学科，让学生学习新知，了解植物特性，激发学生的学习兴趣，为课堂教学营造了富有吸引力的学习氛围。然后通过游戏复习单词，通过多模态学习让学生了解植物的重要性，同时能更好地帮助学生学习如何询问和表达自己对水果的喜好。
Presentation 2.在看、听、说的活动中，理解对话内容。（学习理解） 6.听音回答问题，了解对话文本的主题 内容。 7.听音回答问题，了解对话文本的细节 内容。 8.通过观察猜测，发表个人观点，激发 学生思维。 9.通过听音检查，获取文本正确信息， 理解文本内容。 教师观察学生知识掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。 教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人观点，并根据回答及时进行鼓励或者纠正。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，通过听音 回答、观察推理、听音检查，深入思考并分享个人观点，从而自然习得语言。学生从了 解对话大意到进一步理解对话的深层意义，为引导学生发现植物的特征奠定基础。
Practice 3.在教师的帮助下，通过歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩固核心的句型。（应用实践） 10.学生在教师指导下，跟读录音模仿，感受最纯正的语言。 11.学生基于自身情况，通过代入角色， 演绎对话中角色对水果的喜好表达。在演绎中感知主人公的情绪。 12.思考与讨论：水果从哪来？ 13.完成练习：听音配对 教师观察 学生对话 掌握情况并根据学生的表现 给予指导 和帮助。 教师观察 学生的演绎是否情 感到位，关注学生语言的准确 性，根据学 生的表现给予指导和帮助。 教师观察学生能否敢于思考，大胆表达，根据学生的表现给予指导和帮助。 教师根据学生的完成情况了解对本课时知识的掌握程度根据学生的表现给予鼓励和帮助。
设计意图（Intention）：学生通过跟读和分角色表演对话，进一步理解对话内容，内化语言。通过思考讨论不同水果从哪里来以及不同人物对水果的喜好更加明白到植物的重要性，为下一步的语言输出奠定基础。
Production 4.能借助语言支架创编歌谣和进行调查汇报。（迁移创新） 14.在教师的指导和帮助下，学生根据mind map和文本框架的提示编造新歌谣。 15.根据mind map和对话模版以及汇报框架的提示进行调查访问，完成调查表并汇报。 16.总结内容 教师观察学生对核心语言的掌握情况，观察学生是否能编 造新歌谣，鼓励学生大胆表达。 教师观察学生小组内运用所学语言交流，并且向全班汇报 调查结果，给予鼓励和评价。 观察学生对本课时主要内容的掌握情况，给予评价。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design
分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 4 Plants around us 第二课时 B Let's talk & Let's learn
语篇分析 Text Analysis What：本课时是一节对话综合课，语篇主题属于“人与自然”范畴下的“自然生态”主题群下的“人与自然相互依存，绿色生活的理念”子主题群，描述学生谈论school garden的所需，如school garden需要浇花、浇草和种植新树，以及在交流中学生了解到植物生长所需。 Why：本课时文本通过学生在校园里谈论school garden如何美化以及植物生长所需要的条件，树立爱护植物的意识，并引导学生懂得如何帮助植物。 How: 通过多模态学习提高学生的英语学习能力。学生通过完成学习任务了解植物所需，引导学生使用核心语言，如：We can...和 Plants need...来表达植物所需以及让人们懂得如何帮助植物。
学情分析 Student Analysis 三年级学生通过两年的英语学习，已经有了一定的英语基础，对英语学习有着较浓厚的兴趣。本节课是本单元的第二课时，第一课时 学生已学习了一些水果单词及能够用英语表达对水果的喜好，学生也明白了树木能给予我们什么。本节课将在这个基础上让学生通过 学习植物所需而懂得如何帮助植物。同时，在劳动技术课程中学生学习过记录卡片的制作过程，便于他们把知识运用到现实生活，体现学用结合。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中了解植物生长所需，并学习核心词汇和句型。（学习理解） 2.在教师的帮助下，通过歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩固核心句型。（应用实践） 3.能借助语言支架创编对话，并简要评价如何帮助植物。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 1.能够理解并掌握单词air, sun, water, flowers , grass。 2.能够理解植物生长所需要的条件。 3.学生能够建立爱护植物的意识，并懂得如何帮助植物。
教辅资源 Teaching Resources 教学PPT、视频
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Lead in 回顾第一课时所学内容并创设情境引入本课。 1.教师创设情境，学生已经结束研学之旅并回归校园。 2.游戏复习所学单词。 教师观察学生是否积极参与活动及其对上一课时所学内 容的掌握程度。
Presentation 1.在看、听、说的活动中， 获取植物生长所需并学习核心句型 及新词。（学习理解） 3.创设情境：绿色校园活动周。引导学生思考要怎么才能帮助学校花园的植物，引出本课时核心句型：How can we help？We can... 4.随着情境的推移，学习单词及词组:tree, flower, grass, water, water the flowers, water the grass, plant new trees. 5.引导学生思考问题：What else do the plants need 并观看一段关于光合作用的视频，获取关键信息并回答问题。 6.学习单词：air, sun 教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识经验，并根据回答及时进行鼓励或者纠正。 教师观察学生知识掌握情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在通过创设真实情境，引导学生围绕如何帮助植物进行发散思考，让学生在与老师和同学的交流对话中，学习新词组，把所学语言运用到真实情境中，为本节课后面的话题输出作铺垫。
Practice 2.在教师的帮助下，通过游戏，歌谣、模仿跟读、分角色表演对话巩固核心的句型。（应用实践） 7.游戏中巩固单词。 8.有节奏地跟读chant并配上动作进行演绎。 9.完成匹配练习加深对chant中 生词的理解。 10.听音回答问题：How can they help 了解对话文本的细节内容。 11.观看视频。 12.学生在教师指导下，跟读录音材料，模仿、感受最纯正地道的语言。 13.分角色扮演巩固所学内容。 教师观察学生能否 用所学的语言知识 进行个性化表达。 教师就分享的内容 给予指导和评价。 教师观察学生是否参与互动和交流，主动分享个人观点，并根据回答及时进行鼓励或者纠正。 教师观察学生的演绎是否情感到位，关注学生语言的准确性，根据学生的表现给予指导和帮助。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生理解新词以及梳理所学词汇及句子，通过观看视频，深入思考并分享个人观点，从而自然习得语言，让学生了解植物生长所需，为后面的话题讨论作铺垫。
Production 3.能借助语言支架创编对话，并简要评价如何帮助植物。 （迁移创新） 14.教师引导学生观察图片并思考我们可以怎么帮助图中植物：How can we help 15.根据所学内容创编歌谣并以动作进行演绎。 16.教师引导学生思考What do fruit trees need How can we help 并完成填空。 17.教师引导学生小组讨论What else can we help plants 最后完成调查并进行汇报。 教师观察学生是否能借助课件中呈现的语言支架，对于歌 谣进行演绎，并根据学生的表现给予必要的提示和帮助。 教师观察学生对核心语言的掌握情况，观察学生是否能结合生活实际应用知识。教师鼓励学生大胆表达，乐于分享。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，基于自身的知识储备和生活实际，创造性地运用语言，并对目标话题进行深层次的思考和讨论。学生从文本走向现实生活，在交流中发展语用能力。让新知旧知整合，促进学生元认知策略的养成。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design
分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 4 Plants around us 第三课时 Start to read & Reading time
语篇分析 Text Analysis What:本课时为本单元的第三课时，主要内容Start to read与Reading time两部分。本课是一节配图故事课，主题是绿色生活, 围绕课时大问题How do we connect with plants？展开语篇学习。Start to read部分以Zhang Peng的视角介绍果树成长需要大自然与人类的何 种帮助及果树可以为大自然与人类带来何种回馈。Reading time以树的视角分享其成长过程中得到Zhang Peng一家的帮助及它的回馈。 Why:本课以大问题How do we connect with plants？为主干，围绕植物需要的help与人类需要给予的give深度回应主干问题。共分为两个部分：第一部分通过看图、选择、阅读并获取关键信息解决问题， 小组讨论深度思考等有意义的学习活动，拓宽对help与give的认知。 第二部分通过绘本视频，听苹果树的成长自述。学生通过人与植物不同的视角，明白人与植物相互依存、和谐共生的道理。 How:本课时内容分为两部分，主要分为读、说两部分：第一部分要求学生阅读Start to read与Reading time，学习并理解help, need, give, grow, many things 等生词。第二部分为有意义的口头创作，根据图片及提示，恰当运用本单元语言：I like.../Plants give us.../Plants need.../We can...说一说植物与人类的connection。复现本单元的核心词汇和句型，目的是让学生在阅读文本的过程中进行巩固和应用。
学情分析 Student Analysis 三年级的学生通过前两年的英语学习，对水果的英文比较熟悉。但air, sun, water等词需要更多的练习和解释来理解和掌握。能运用“I like...” 这个句 型 表 达 自己的喜好。“Plants give us...” “Plants need...” “We can...”这类句型对于他们来说有一定难度，需要更多的语境和练习来熟练运用。同时，学生在科学课上已经了解过水果的生 长过程和营养成分，并知道太阳、光和水对植物的重要性，在美术课上学生具备制作折叠纸花园的知识。这些跨学科的知识储备都为 本课时的学习奠定基础。
教学目标 Learning Objectives 在本课学习结束时，学生能够： 1.通过梳理植物需要的help与植物给人类的give, 从自然层面与人类层面两个维度拓展学生思维，并理清本课脉络。(学习理解) 2.在老师的帮助下，深入理解文本的同时能跟读文本并表演故事，能借助思维导图回答本课大问题。（应用实践） 3.在语篇中捕捉不同类型的信息，从阅读中获取有用的语言描述花园中的其它植物。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 【核心词汇】 help, need, give, grow, many things 【核心句型】 -I like...-Plants give us... -Plants need...-We can...
教辅资源 Teaching Resources 教学PPT、视频
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Pre-reading & While-reading 1.通过梳理 植物需要的help与植物给人类的give, 从自然层面与人类层面两个维 度拓展学生思维，并理清本课脉络。(学习理解) 1.通过Let’s chant引出树。 2.通过观看视频让学生感知树的组成部分，为学习“苹果树”打下基础。 3.老师提出的Big question “How do we connect with plants ”为本课问题链做好铺垫。 4.学生观察图片，做出相应回答，并圈出相应单词。 5.学生首次快速预览文本，并选出植物需要的帮助，通过观看视频深度了解植物需要的其它帮助，明白人类要从意识和行动上保护植物。 6.让学生再次阅览文本内容，回答“What can plants give us ”，划出关键词并回答以上的问题。 7.通过小组讨论，思考植物还能给人类带来什么，培养发散性思维。 8.通过观看Reading time视频，以树的角度了解Zhang Peng一家对苹果树的照顾与苹果树带给他们的回馈。 教师观察学生能否 通过前两个课时的学习，初步回答问 题。 教师观察学生能否在文本中找到回答，根据需要调整引导方式，并给予鼓 励。 教师观察学生能否 通过小组讨论，结 合自身生活经验提 出见解，适当给予引导。
设计意图（Intention）： 本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中理解文本内容，巩固核心语言，学生在教师指导下，了解植物需要的help与人类需要给予的give。
Post-reading 2.在老师的帮助下深入理解文本的 同时能跟读文本并表演故事，能借助 思维导图 回答本课大问题。 （应用实践） 9.学生听音频跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 10.通过Roleplay让学生在演中感悟树的生长变化，加深对文本的理解。 11.通过Read and answer引导学生回答本单元大问题：How do we connect with plants 教师根据学生整体跟读情况给予指导和鼓励。 教师通过观察学生的表演，适当作引导。 教师观察学生能否借助思维导图框架，回答大问题，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、表演、回答等环节，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践 。
Post-reading 3.在语篇中捕捉不同类型的信息，从阅读中获取 有用的句型描述花 园中的其它植物。 （迁移创新） 12.观看花园中的其它植物，学生选择自己喜欢的植物，结合本课核心句型介绍花园中的花与草。 13.学生根据语言支架作汇报。 教师通过学生选择的植物，做出引导，并能及时关注到不同层次学生的完成情况。 教师通过学生的分享，学生借助语言框架做口头介 绍，教师给予必要的提示和指导。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地 运用所学的语言。学生从文本走向现实生活，从而达到情感的升华。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design
分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit4 Plants around us 第四课时Letters and sounds
语篇分析 Text Analysis What:本课时为本单元的第四课时，主要内容是Letters and sounds，是一节语音课。通过跟唱歌谣，学习字母Mm, Nn, Oo, Pp的发音，掌握Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规律。再通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup等中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。本课时也是最后一个课时，因此加入项目式学习的活动：介绍自己设计的花园，检查学生是否能综合运用本单元所学知识，并呼应主题。 Why: 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Mm, Nn, Oo, Pp在单词中的发音规则。 How: 根据语音教学的特点，借助hear it—see it—say it—blend it—write it—read it 进行“phonics 教学六部曲”，从而培养学生拼读方面和观察学习的习惯。教学设计多种活动，争取做到趣味化，直观化，情景化，故事化和生活化，让枯燥的语音教学趣味横生。
学情分析 Student Analysis 三年级学生经过两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和相应的听说读写能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢 表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
教学目标 Learning Objectives 通过本课时学习，学生能够： 1. 能听、说、读、写字母Mm, Nn, Oo, Pp并能读出例词：map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup。（学习理解） 2. 培养学生对字母发音的敏感度，尝试根据发音规律读出简单的包含这些字母的单词和句子。（应用实践） 3. 能用英语介绍自己设计的花园。（迁移创新）
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 教学重点： 1.能听、说、读、写字母 Mm, Nn, Oo, Pp。 2.掌握字母在单词中的常见发音规律。 3.能用英语介绍自己设计的花园。 教学难点： 1.区分字母Mm和Nn，Oo 和 Pp 的发音并读准 Mm和Nn。 2.能够根据 Mm, Nn, Oo, Pp的发音规律，自主拼读课外的单词。
教辅资源 Teaching Resources 教学PPT、字母卡片
教学过程 Teaching Procedures
教学阶段 Phases 教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
Warm-up 学生能边做动作边唱歌，复习字母发音规则。 教师播放视频，师生边做动作边唱歌。 教师观察学生 是否能正确地 完成唱歌任务， 检验学生对已 学的知识的掌 握程度，为新知 引入作铺垫。
设计意图（Intention）：复习26个字母及发音的同时，让学生以轻松愉快的状态进入课堂。
Presentation 1.能听、说 、读、写字 母Mm, Nn, Oo, Pp. （学习理解） 1.创设情境，果园里有四颗果树： mango tree, banana tree, orange tree, peach tree，分别掉下四种不同的水果，引出本节课主要学习的字母 Mm, Nn, Oo, Pp。 2.教师播放带有口型跟读的字母视频，引导学生跟模仿字母读音，跟读字母Mm, Nn, Oo, Pp。 3.教师播放说唱音频，引导学生听音模仿，跟唱。 观察学生是否 能读出四个字 母Mm, Nn, Oo, Pp，并根据学生的表现给予指导和及时调整教学。 教师观察学生 唱说任务，检查 学习的效果并 作出评价。
设计意图（Intention）：巧设情境引出字母，并借助字母口型视频和朗朗上口的chant 让学生能够正确读出字母发音。
Presentation 2.能听、说、 读、写例词 ：map, mum, new, fan, orange, fox, pen, cup。 （学习理解） 4.教师通过呈现课本图片This is mum,引出课本例词mum。 5.教师提问What’s this in her hands 学生回答map，引出课本例词 map.师生总结：Mum has a map. 6.学生通过观察和感受mum和 map两个单词的发音找出字母Mm 的发音规则。教师提问What does M sound 学生回答/m/。教师播放/m/ 的发音音频。 7.教师播放字母Mm发音视频，学 生跟着视频一起chant. 8.教师播放音频，学生再跟着音频 和动画效果一起拼读课本单词： m+u+m=mum,m+ap=map 9.小组合作，学生尝试拼出关于 Mm的两个新词milk和music，教 师再带着学生一起拼读出来。 10.教师一张一张呈现绘本图片，让学生尝试拼读，同时强调标红的关于字母M的单词，每张图片读完以后播放绘本原音频，学生跟着音频读。 11.教师使用相同的方式教授单词 new, fan, orange, fox, pen, cup. 教师通过观察 学生对课本图 片的反应，确认 学生能否迅速 且准确地识别 出“mum”和 “map”，进而顺 利引出并教授 这两个单词以 及发音，使学生 能够建立字母 与发音的初步 联系。 教师观察学生 唱说任务，检查 学习的效果并 做出评价。 教师根据学生 的拼读效果和 接受程度，拓展 拼读字母Mm的 相关单词，并对学生的表现做出相应反馈与评价。 教师观察学生 跟读绘本音频 的发音准确性 与参与度，适时 调整教学，确保 学生掌握字母 Mm发音以及教学效果良好。
设计意图（Intention）：通过基础教学、图片展示、绘本教学、互动游戏、拼读、教师示范，引导学生积极参与，旨在使学生掌握字母Mm, Nn, Oo, Pp语音发音规则，并显著提升其视觉识别、听觉理解及拼读应用能力。
Practice 2.培养学生 对字母发音的敏感度，尝试根据发音规律读出简 单的包含这些字母的单词和句子。（应用实践） 12.教师先播放原音频让学生听一 遍，再一句一句跟着音频chant。 例如： Mm is for /m/,/m/ /m/ /m/ map, /m/ /m/ /m/ mum, Mum has a map. 13.教师呈现字母雨滴浇灌植物的游 戏，引导学生找出Mm, Nn, Oo, Pp的发音规律。学生说出四个字母的发音。 14.教师引导学生在有趣的游戏中迅速拼读单词。 15.教师引导学生听音，圈词，引导 学生检查。学生完成练习并反馈。 16.引导学生观察、辨认词形、学习 书写。 17.引导学生运用所学的语音规则拼读更多Mm, Nn, Oo, Pp的单词。 教师观察学生 唱说任务，检查 学生学习的效 果并做出评价。 教师观察学生是否能读出字母Mm, Nn, Oo, Pp或相关单词，然后根据学生的能力和掌握情况，做出评价和及时纠正。 教师观察学生 是否能正确书 写字母，并根据 不同的书写效 果进行评价和 纠正。 教师根据学生 的接受程度，拓 展拼读相关单 词，并对学生的 表现做出相应 反馈。
设计意图（Intention）：通过游戏、听力活动、拼读游戏检测学生对字母Mm, Nn, Oo, Pp 及其相关例词的掌握情况，并检测学生是否能自主拼读课外的单词。
Consolidation 3.能用英语介绍自己设计的花园。 （迁移创新） 18.教师播放唱说歌谣，引导学生做动作朗读。学生模仿朗读，并一起做动作展示。 19.教师示范分享的过程。学生小组合作，并解释说明分享paper garden。 20.教师播放植物视频，引导学生说出植物的重要性，懂得植物无处不在、不可或缺的道理。 教师根据学生 表现做出必要 的示范和指导。 教师根据学生 的能力设置不 同的评价方式， 鼓励能力较强的学生增加新 语言，使语篇更 加丰富。 教师根据学生 表现和反馈，适 当加以引导。
设计意图（Intention）：通过创编含有四个字母例词的chant，呼应单元主题，然后让学生介绍自己的paper garden，再次点题，拓展延伸，培养学生综合运用英语的能力。最后借助Good to know，深化主题。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design

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