资源简介

Unit 6 A Day in the Life
一、单元学习主题
本单元主题属于“人与自我”主题范畴中“生活与学习”这一主题群,涉及子主题“学习与生活的自我管理”。
二、单元内容分析
本单元分为Section A与Section B两部分,主要围绕话题 “People’s daily
routines”展开听、说、读、写、看等语言活动。本单元共有两个主要语篇,第一个语篇以对话的形式介绍了学校记者卢佳琪采访汤姆关于一天的活动的情况;第二个语篇以文章的形式讲述了蒂莫上学日一天的生活。两个语篇不仅为学生传递了不同的语言知识和语篇知识,也引导学生养成合理规划自己的时间,好好利用时间的意识。单元主题内容结构框架见下图:
第一课时　Section A(1a—2e)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.获取和梳理本课语篇对话中涉及的what、why、how的关键信息;在语境中理解、识记并运用本课时词汇及短语。如:shower、brush、tooth、duty、usually、reporter、around、saying、rise、stay、routine、take a shower、get dressed、on duty、get up、go to bed等。(获取信息)
2.利用阅读图片信息预测听力内容,对语篇信息进行梳理,并在语境中正确理解目标语言的运用。(梳理整合)
3.深层思考合理利用时间的意义,清楚阐述自己的观点,提高自身思维品质。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中了解身边人的生活日常,树立珍惜时间、利用时间的意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课语篇是两组对话,对话聚焦学生上学日的生活日常。1c以对话形式展现了彼得和韩林上学日早上的活动。2a的对话讲述了汤姆回答采访者关于一天的活动。
Why:本课的两组对话均围绕“一天的日常活动”这一话题展开,让学生充分了解一天中做了什么事情,引导学生结合自己的日常生活,积极进行时间规划,合理利用时间。
How:语篇采用对话方式讲述,均涉及与日常生活有关的词汇和短语。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过图片引起学生对本课话题的关注,为新课程的学习做好引导和铺垫 The teacher shows some pictures and asks:What do you know from these pictures What do you think of their life 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 以图片和问题导入,给学生更直观的感受,以此引入本节课的话题,引起学生的思考,激发学生的思维【学习理解】
Activity 1:Match 通过匹配时间和图片,引出新的时间表达方式,为下一步听力活动做好准备 1.Here are some pictures. Match the clocks with the times. 2.Learn the ways to express times. 教师观察学生完成匹配任务的情况,根据学生的表现预判学生的能力并了解学生的已知内容
设计意图 通过图片匹配,学生学会用英文来表达时间【学习理解】
Activity 2: Listening practice 1 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感 1.Work on 1b、1c and 1d. Then check the answers. 2.Listen carefully and pay attention to the time. 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。同时设法调动学生的积极性,提高学生的听力水平
设计意图 通过多样性听力练习,学生能完成相应的听力任务,并学会用英文表达时间,培养学生的听力技巧【学习理解】
Activity 3:Pair work 通过运用所学目标语言进行对话,让学生对文本内容进行深度解析 Let students work in pairs to make conversations and talk about what they have learned in class. 教师观察学生是否能够准确地运用目标语言生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 4:Pronunciation 通过跟读模仿,熟悉重音并标注对话中的其他重音 Work on 1 and 2.Pay attention to the sounds and mark the stressed words. 教师观察学生是否能够进行正确的重音标注,及时辅导、纠正,同时要关注是否能够培养学生的语音技能
设计意图 通过录音跟读,学生能完成相应的听力任务,培养学生的听力技巧【学习理解】
Activity 5: Listening practice 2 通过完成不同层次的听力活动,输入新的词汇及句型,培养学生获取关键信息的能力及语感 Ask students to finish the tasks in 2a、2b and 2c. Then check the answers. 教师观察学生是否能够按要求完成听力任务。根据学生的实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过训练,学生能够理解记者与汤姆的对话。通过完成2c汤姆上学日的日常生活,进一步加强对文本的解读能力【学习理解】
Activity 6:Role-play 在教师的帮助下,分角色表演对话,进一步巩固和强化重点知识 1.Listen and read the conversation and pay attention to the stressed words. 2.Role-play the conversation with your partner. 教师观察学生是否能够在有限的时间内生成合理的对话,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力
设计意图 创造真实的语言环境,为学生的口语训练搭建平台, 使学生能做到学以致用【应用实践】
Activity 7:Pair work 根据目标句型进行对话练习,让学生对文本内容进行深度解析 1.Make a conversation with the phrases in the box. 2.Give a report about your partner’s daily routine. 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况,根据学生的表现给予指导和反馈
设计意图 检测学生对本课对话内容的掌握情况及对语言的综合运用能力,运用语言理解意义,促进语言内化【内化应用】
Activity 8: Further thinking 通过思考与回答听前和听后的提问,培养学生的发散性思维和创造性思维 Think about the questions: 1.What do you think of Tom’s daily routine 2.How can we have a healthy lifestyle in your opinion 教师观察学生是否能够根据语篇的主要内容,进行深度思考和评价
设计意图 引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质,深化主题【迁移创新】
Activity 9:Summary 通过总结带领学生回顾本节课的重点 Ask students to summarize, read and remember the key words and phrases. 教师观察学生完成任务的情况,根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 引导学生总结归纳,进一步巩固目标语言的运用,为下节课的教学做好准备【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Read and retell the conversation in 2a.
实践型作业:Write down your own daily routine.
拓展型作业:Write a short passage about your friend’s daily routine.
教学反思

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