资源简介

Unit 6 A Day in the Life
第四课时　Section B(3a—3c)
教学目标
通过本课的学习,学生能够:
1.利用看、读、说、写等活动搜集、整理所需要的语言基础信息。(获取信息)
2.熟练运用目标语言谈论自己的日常生活。(梳理整合)
3.结合本单元话题,完成写作任务。能够识别句子结构,熟练掌握短语、连词和频度副词的用法。(内化应用)
4.借助小组活动,在合作探究中培养学生珍惜时间,好好利用时间的意识。(迁移创新)
语篇研读
What:本课项目是采访人们的日常生活。
Why:通过介绍农民忙碌的一天,引起学生了解不同职业不同的日常生活。
How:作者描述了他叔叔一天的生活,让学生去了解不同职业不同的日常生活,同时也让学生意识到各行各业的辛苦,从而学会珍惜时间。
教学过程
设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 通过师生对话导入本课主题,为新课程的学习做好引导和铺垫 1.Greeting. 2.The teacher asks the question: What professions do you know 教师观察学生回答问题的表现,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励
设计意图 通过对话导入本课主题,引起学生的思考,激发学生的思维,为接下来的写作做铺垫【学习理解】
Activity 1: Free talk 通过对话,激活学生的记忆,复习相关的词组和句型,为下一步写作做好铺垫 Ask the following questions: What’s your parents’ work What time do they usually get up What time do they go to work How long do they work 教师观察学生是否能够正确回答相关问题,根据学生的完成情况来判断并引导学生进行更多写作铺垫
设计意图 通过问答激活学生的记忆,为写作做好铺垫【学习理解】
Activity 2:Group work 小组合作探究并完成相应任务 1.Ask students to talk about their daily life. 2.Give a report in class. 教师观察学生小组讨论完成任务的情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈
设计意图 通过小组活动,激活学生的记忆,综合运用本单元所学的目标句型﹐让学生针对相关话题发表看法【应用实践】
Activity 3: Further thinking 通过思考与回答,培养学生的发散性思维和创造性思维 Think a profession that you know and give a report to the class. 教师观察学生是否能够进行深度思考与评价,同时要关注是否能够培养学生的语言应用能力
设计意图 通过完成写作任务,帮助学生搭建写作框架,引领学生更深入地思考,进一步提升学生的思维品质【学习理解】
Activity 4:Reflect 通过自我评价,了解学生本节课综合运用目标语言的能力 How well can you do these things 1.I can tell the time in English. 2.I can ask about daily routines with what time and when. 3.I can talk about people’s daily routines. 4.I can make good use of my time. 教师观察学生能否根据评价的要点进行自我评价,并且能够根据学生评价情况来判断并引导学生进行更多的写作技巧的训练
设计意图 学生通过自我评价,掌握本单元重点句型,提升综合运用语言知识的能力【迁移创新】
板书设计
作业设计
基础型作业:Review Unit 6 and make a mind map.
实践型作业:Find out more professions and learn about it.
拓展型作业:Write a composition about other professions.
教学反思

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