资源简介

《质量》
一 、教材分析
人教版八年级上册物理第六章《质量与密度》的第一节《质量》,是整个章节的基石， 为后续学习密度、重力等概念奠定了重要基础。本节内容从生活中的实例出发，通过直观的 感知和理性的分析，帮助学生建立起质量这一抽象概念的具体认识。教材通过多样化的教学 活动，如图片展示、实例分析、实验探究等，旨在引导学生理解质量是物体所含物质的多少， 这一属性不随物体的形状、状态、空间位置的改变而改变。
二、教学策略
教材还详细介绍了质量的单位及其换算关系，如国际单位制中的千克 (kg) 、克 (g)、
毫克 (mg) 和 吨 (t) 等，帮助学生掌握质量的基本度量单位。同时，教材还介绍了实验室 中常用的质量测量工具——天平的使用方法，通过具体的操作步骤和注意事项，使学生能够 在实践中掌握天平的使用技巧，提高实验操作能力。总的来说，本节教材设计科学合理，内 容丰富多样，既注重理论知识的传授，又强调实践操作能力的培养，有助于学生在理解质量 概念的基础上，进一步掌握质量的测量方法和应用技能。
三、教学目标
物理观念：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、 状态、位置等外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念。
科学思维：引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的 分析问题和解决问题的能力。同时，通过实验操作，培养学生的实践能力和科学探究精神。
科学探究：通过测量不同物体的质量，掌握天平的使用方法，并探究质量不随物体位置、 形状、状态改变而改变的特性。在实验过程中，培养学生严谨的科学态度和实事求是的记录 实验数据的能力。
科学态度与责任：通过天平的使用和实验探究，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的
团队合作精神和创新能力。同时，引导学生关注生活中的物理现象，认识到物理知识的实用 性和价值，形成对科学的尊重和热爱。
四 、教学重难点
教学重点：通过实例分析和实验探究，帮助学生理解质量是物体本身的属性，不随形状、状 态、位置等外界条件的改变而改变，形成正确的物理观念。
教学难点：引导学生运用比较、归纳等思维方法，分析质量的概念和特性，培养学生的分析 问题和解决问题的能力。
五、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 教师：(面带微笑，步入教室)同学们好，今天 我们将一起探索物理学中一个非常重要的概念—— 质量。请大家翻开人教版八年级上册物理书，翻到第 六章《质量与密度》的第一节《质量》。 教师：首先，我们来想一个问题，为什么同样大 小的铁块和木块，拿在手里感觉却不一样重呢 是不 是因为铁块里“装”了更多的东西呢 这里面的“东 西”,就是我们今天要学习的——质量。 引导学生运用比较、归纳等 思维方法，分析质量的概念 和特性，培养学生的分析问 题和解决问题的能力。同 时，通过实验操作，培养学 生的实践能力和科学探究 精神。
课内探究 教师：(板书“质量”)那么,什么是质量呢 简 单来说，质量就是物体所含物质的多少。它描述了物 体“有多重”或者“有多少料”在里面。同学们，你们能 举出几个生活中与质量有关的例子吗 学生A:苹果比梨轻，说明苹果的质量小。 教师：很好，苹果和梨的比较，正是质量差异的 通过天平的使用和实验探 究，激发学生对物理学的兴 趣，培养学生的团队合作精 神和创新能力。同时，引导 学生关注生活中的物理现 象，认识到物理知识的实用
直接体现。还有没有其他例子 学生B:汽车比自行车重，因为汽车的质量大。 教师：非常棒，汽车和自行车的重量差异，也是 由于它们所含物质的多少不同。现在，我们知道了质 量是描述物体所含物质多少的物理量，那么它有哪些 特性呢 教师：(板书“质量的特性”)首先，质量是物体 本身的一种属性，它不随物体的形状、状态或空间位 置的改变而改变。这句话听起来有点抽象，我们通过 一个实验来感受一下。 教师：(准备实验材料：橡皮泥、冰块、天平) 看这里，我有一块橡皮泥，我现在改变它的形状，捏 成一个小动物的样子。(操作)然后，我用天平来测 量它的质量，大家猜猜看，形状变了之后，它的质量 会变吗 学生：(齐答)不会变! 教师：对，我们来看看天平的读数。(展示天平 读数)果然，质量没有变。这说明什么 学生：质量不随形状的改变而改变。 教师：很好，接下来，我再拿这块冰块来做个实 验。我把冰块放在天平上测量它的质量，然后等它慢 慢融化成水，再测一次质量。大家预测一下，融化后 的水质量会变吗 性和价值，形成对科学的尊 重和热爱。
学生：(大部分)不会变! 教师：非常正确，我们再次用天平验证一下。(等 待冰块融化，测量水的质量，展示天平读数)看，融 化后的水质量确实没有变。这说明了什么 学生：质量不随状态的改变而改变。 教师：非常棒!最后，我们再来想象一下，如 果我把这块橡皮泥从教室的一头拿到另一头，它的质 量会变吗 学生：(齐答)不会变! 教师：对，质量也不随空间位置的改变而改变。 通过这三个实验，我们可以总结出质量的第一个重要 特性：质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形 状、状态或空间位置的改变而改变。 教师：接下来，我们来了解一下质量的单位。在 国际单位制中，质量的基本单位是千克，简称“kg”。 除了千克，我们还经常用到克(g)、毫克(mg)和 吨(t)等单位。这些单位之间有着固定的换算关系， 比如1千克等于1000克，1吨等于1000千克等。同 学们，你们能试着说出几个生活中常见物体的质量 吗 并且用合适的单位来表示。 学生C:一个鸡蛋的质量大约是50克。 学生D:一头大象的质量大约是5吨。 教师：非常好，看来大家对质量的单位已经有了
一定的了解。那么,在实际生活中，我们如何测量物 体的质量呢 这就需要用到一种非常重要的测量工 具——天平。 教师：(展示天平)天平是一种精密的测量工具， 它利用等臂杠杆的原理来测量物体的质量。在使用天 平之前，我们需要先调节天平的平衡，确保测量结果 的准确性。接下来，我将演示如何使用天平来测量物 体的质量，请大家仔细观察。 (教师详细演示天平的使用方法，包括调节平 衡、放置物体、读取数据等步骤，并强调操作中的注 意事项，如轻拿轻放、避免震动等。) 教师：现在，请大家按照我刚才演示的方法，分 组进行实验操作，测量你们桌上的小物体的质量，并 记录下测量结果。注意，实验过程中要保持安静，互 相帮助，共同完成任务。 (学生分组进行实验操作，教师巡回指导，解答 学生的疑问，纠正学生的错误操作。) 教师：(实验结束后)经过大家的努力，我们成 功测量了多个物体的质量。现在，请大家根据实验结 果，讨论一下质量在日常生活中的应用和意义。比如， 为什么我们需要知道物体的质量 它在哪些方面对 我们有帮助 (学生分组讨论，教师参与部分小组的讨论，引
导学生深入思考。) 教师：时间到，哪位同学愿意分享一下你们小组 的讨论结果 学生E:我们知道物体的质量后，可以更好地选 择合适的运输工具，比如搬运重物时需要用更强壮的 人或机械。 学生F:在购物时，我们也需要知道商品的质量， 以便判断它的性价比是否合适。 教师：非常好，同学们不仅掌握了质量的概念和 测量方法，还能将其应用到实际生活中去。这正是我 们学习物理的目的所在——用所学知识解决实际问 题。
思维延伸 教师：最后，我们来总结一下今天的学习内容。 我们学习了质量的概念、特性、单位和测量方法，并 通过实验加深了对质量的理解。希望大家能在今后的 学习和生活中，继续关注物理现象，探索物理世界的 奥秘 通过测量不同物体的 质量，掌握天平的使用方 法，并探究质量不随物体位 置、形状、状态改变而改变 的特性。在实验过程中，培 养学生严谨的科学态度和 实事求是的记录实验数据 的能力。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一 步夯实基础提升能力。
七、教学反思
在《质量》这一节的教学中，我力求通过生动的实例、直观的实验和互动的讨论，帮 助学生构建对质量概念的全面理解。回顾整个教学过程，我认为有以下几点值得反思和总结： 首先，引入环节较为成功，通过对比铁块和木块的重量差异，成功激发了学生的学习兴趣， 为后续的学习打下了良好的基础。然而，在引导学生思考质量特性时，部分学生对“不随形 状、状态、位置改变而改变”这一抽象概念理解不够深入，可能需要通过更多的生活实例或 动画演示来加强理解。其次，实验环节的设计和实施较为顺利，学生通过亲手操作天平测量 物体的质量，不仅掌握了天平的使用方法，还深刻体会到了质量作为物体属性的稳定性。但 在实验过程中，部分学生对天平的调节和读数还存在一定的困难，需要在后续教学中加强训 练和指导。此外，在知识拓展和应用方面，我鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，但 由于时间限制，学生的分享和讨论不够充分。未来可以设计更多的课后作业或实践活动，让 学生在生活中寻找与质量相关的现象，进一步巩固和深化对质量概念的理解。最后，整个教 学过程中，我注重培养学生的科学思维能力和实验操作能力，但在引导学生提出问题、分析 问题和解决问题方面还有待加强。未来可以通过设置更多的探究性问题，引导学生主动思考、 合作探究，培养学生的创新精神和实践能力。总之，本次《质量》教学在激发学生学习兴趣、 掌握基础知识和实验技能方面取得了一定成效，但仍需在引导学生深入思考、加强实验操作 和拓展知识应用等方面继续努力。

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